浅谈幼儿教育中教育环境对教育的影响

浅谈幼儿教育中教育环境对教育的影响

［摘要］在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛、具有良好行为习惯的现代儿童。

［关键词］教育环境；方法途径；发展

一、幼儿教育和幼儿园教育环境

进入20 世纪，幼儿园日渐普及，教育职能不断强化，家庭作为教育职能的这一社会分工逐渐弱化，使幼儿园的重视程度逐渐上升，社会地位也得到认可和不断加强。正规的幼儿园教育以自身的优越性和独特性，有计划，有组织的教育方式和专业水平，而被委以学前教育的重任。也因此幼儿园的教育能够充分的满足社会的要求而被置于整个幼儿教育的中心位置，而其他的非教育性的机构则被置于整个幼儿教育的外围，成为它的延伸或者补充。根据学前儿童发展的特征，小学时期，儿童所受到的是在坚实抽象化思维上进行基本的科学教育的传授，更注重儿童的文字表述能力，而幼儿的特殊生理和心理特征，幼儿园的教育是完全区别于小学教育的，幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

二、创设幼儿园良好环境的方法与途径

1、创设民主宽松、健康向上的工作氛围。首先，幼儿园领导要经常通过组织学习来激励教师树立正确的人生观和价值观，使她们热爱自己的事业，在工作中有高涨的热情。同时，要为教师们创造民主宽松、健康向上的工作氛围，为每位教师提供发展个人才干的机会，使她们的才华得以施展并不断创新。为使青年教师尽快成材，让有一定工作经验的教师和年轻教师结对儿，进行传、帮、带工作。要努力创设“一切为了孩子，为了孩子一切”的良好园风。

2、园领导以身示范，建立良好的人际关系，作为园长，首先要具有正确的价值观和奋斗目标，提高自身的道德素质、文化素养；其次，在工作中能民主协商，不独断专行，始终把自己定位在与其他成员平等的位置上；第三，要充满爱心，发扬求实精神，勤勤恳恳为幼儿，为家长，为职工服务。

3、家园配合，共同创设一致的教育环境。幼儿园应与家长保持密切联系，加强家园双向的沟通和理解，共同为幼儿创设一致的良好教育环境。幼儿园成立

家长委员会，让家长委员会参与幼儿园管理，并通过他们沟通家长们。如举办各种大型活动后，收集每一位家长的反馈意见，或召开座谈会，直接听取家长们的.特别注重家长对教师的评价，并把它作为评价教师工作的依据以此来促进教师工作的责任心、爱心、耐心和精心。此外，园内设家长信箱、家长学校、定期举办家长开放日，请家长参与幼儿园一日活动“家园互动”，有效地促进幼儿园师德、师风的不断优化，也提高幼儿园精神环境的创设水平。

三、教育环境创设的落脚点是促进幼儿身心健康全面发展

1、环境是教师激励幼儿成长的“足迹”

如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。幼儿就是在与环境的互动中发展的，物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们用这些儿童作品来美化环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，有我们每个孩子的作品，如果谁到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画、每一件手工作品都非常得意。

2、环境是校园隐形的幼儿老师

首先，环境是为教育服务的。其次，环境与课程活动有关，它能把引起幼儿相互经验的各种因素结合在一起，构筑新知识。再次，环境是根据幼儿的需要不断变化，也就是说让幼儿与环境“对话”。环境创设着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富。有庆祝各种节日的主题；有爱祖国、爱家乡的主题；有反映四季特征的主题；也有孩子们喜爱的故事主题……丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但潜移默化地受到了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在与环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲。

3、环境激发幼儿美好的情感，促进幼儿社会性发展

儿童心理学表明，学龄前儿童处于自我中心阶段，正是社会化的起步，急需在与同伴交往中学习理解他人、认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我中心。首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。

总之，幼儿园环境创设是一项复杂的工程，要搞好幼儿园环境创设，把《纲要》理念渗透的同时，还要全面透彻地了解幼儿身心发展的特点，充分认识环境这一重要资源的教育价值，用科学方法引导幼儿和环境材料相互作用，最大限度

地发挥环境的教育功能。教师要树立正确的儿童观、教育观，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的愿望、要求、兴趣、爱好，形成尊重、信任、友爱、和谐的气氛，创设出良好的物质环境和精神环境，使环境更好地发挥教育功能，全面、和谐、有效地促进幼儿身心健康发展。

参考文献

［1］李道增编环境行为学概论清华大学出版社出版1999 年 3 月第一版

［2］陈幸军主编《幼儿教育学》（新版）人民教育出版社2003 年 5 月第一版