浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚
对体罚与变相体罚学生现象的处理措施
对体罚与变相体罚学生现象的处理措施第一篇：对体罚与变相体罚学生现象的处理措施对体罚与变相体罚学生现象的处理措施为了保证学校教育教学工作的正常开展，加强师德师风建设，强化学校办学宗旨，经学校校委会讨论特制定对体罚与变相体罚学生现象的处理措施：1、教职员工不得以任何理由体罚与变相体罚学生。
2、出现体罚学生现象，学校将责令其教职工向全班学生当面作出检讨，并将检讨书印发至学生家长。
3、体罚学生的教职工承担受罚学生的一切检查与医疗费用，并前往学生家庭向家长作出解释与赔礼道歉。
4、对体罚学生的教师，学校将取消该教师该年度评优评先资格；并扣除当月安全与教学两项津贴。
5、有此现象发生时，当事人应第一时间汇报校长室，不得隐瞒与歪曲事实，主动配合学校处理好事情并接受教育。
6、体罚学生情节严重者，学校将予以解聘，并上报上级教育行政部门备案。
7、因体罚与变相体罚学生造成严重后果者，当事人承担一切经济赔偿和治疗费用并依照法制法规追究其法律责任。
本专项制度自公布之日起执行。
第二篇：体罚及变相体罚学生制约措施禁止教师体罚或变相体罚学生的若干意见为了进一步贯彻落实省教育厅有关文件，全面实施素质教育，提高教育质量，面向全体学生，关心、爱护每一个学生，加强师德规范，严禁教师体罚、变相体罚学生，特制定以下意见：1、教师要耐心、细致地做好学生的思想工作，关心他们的身心健康，保护学生的合法权益，尊重学生的人格。
根据家长反映并证实确实体罚学生的，学校将找其谈话，责令教师写一份书面检查，并向全体教师作口头检讨，其检查书存入其档案。
2、体罚学生的教师，要主动向学生家长认错、向学生道歉，不得逃避责任。
3、凡是体罚学生的教师视其情节轻重，根据学校相关规定扣除奖金。
当年不得参加评先、不得参加市级以上各级评优课活动。
4、变相体罚学生的教师除扣了当月奖金外，还要向全体教师作口头检查，向学生家长道歉。
5、段长平时应注意巡查，一发现教师有体罚或变相体罚学生的行为应及时予以提醒并制止，经提醒再犯者应及时将情况形成书面报告交德育处，由学校接手处理，不追究段长的责任；如果段长对本年段教师出现体罚或变相体罚学生的现象因巡查不到位毫不知情，或放任不管，则追究段长连带责任（或扣发奖金、或禁评先进，视具体情况而定）6、对于严重体罚学生、摧残学生身心健康的，除上级处理外，还将提交公安机关给予追究刑事责任2008年11月16日厦门实小集美分校关于体罚或变相体罚学生的实施意见一、严禁推、拉、打学生，严禁摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料。
杜绝体罚和变相体罚工作小结[5篇材料]
![杜绝体罚和变相体罚工作小结[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/715133c74793daef5ef7ba0d4a7302768f996f61.png)
杜绝体罚和变相体罚工作小结[5篇材料]第一篇：杜绝体罚和变相体罚工作小结杜绝教师体罚和变相体罚学生现象工作小结按照区教育局的工作要求，结合我校师德建设的实际情况，学校利用放寒假前这段时间，集中在全校范围内开展德教育专项活动。
现将本次活动总结如下:一、领导重视，抓师德教育专项活动。
校长在行政会议上传达区局工作要求，对学校各处师德教育工作提出了明确要求，从法律、政治、经济的高度阐述师德教育的重要性和必要性。
召开全校会议，要求每位教师结合自己的教学实际，查找师德方面的不足，反思教学行为是否存在于师德要求相反的情况，并作对照检查。
二、活动深入，效果良好。
全校教师通过学习师德文件、教育法律法规、教师职业道德规范等，统一了思想，提高了认识。
每位教师结合自己的教学实际，以反面教材为戒，认真查找师德方面的问题，在思想和行动上自觉抵制体罚和变相体罚学生行为，对照检查体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。
同时学校还将将教师的师德表现纳入教师年度考核，与教师队伍管理，教师个人的任用、评优树模、职称晋升、奖金发放等挂钩，实行师德一票否决制，收到良好的教育效果。
至今，我校没有出现体罚和变相体罚学生的现象。
三、加强学习，建立长效机制。
学校明确要求每位教师自觉加强对教育法律法规的学习。
坚持依法施教，充分爱护学生、尊重学生，做到爱校如家、爱生如子，教书育人，切实关心学生成长，彻底杜绝体罚和变相体罚学生现象的发生。
2015年1月7日第二篇：杜绝体罚和变相体罚学生承诺书杜绝体罚和变相体罚学生承诺书为了贯彻落实教育局关于坚决杜绝教师体罚或变相体罚学生的有关规定，严格遵守《中华人民共和国义务教育法》第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
我承诺在教师工作中尊重、理解学生，宽容、接纳学生。
初中变相体罚学生整改措施
初中变相体罚学生整改措施初中变相体罚学生整改措施近年来，一些学校出现了一些变相体罚学生的现象，这种行为不仅违背了教育的初衷，也严重损害了学生的身心健康。
为了规范学校教育行为，保护学生的权益，我们采取以下整改措施。
首先，加强师资培训，提高教师素质。
学校应定期组织教师参加相关培训，提高他们的教育教学水平和专业素养。
同时，通过组织教师座谈会、研讨会等形式，加强教师之间的交流与沟通，分享优秀的教育教学经验，提高教师的专业素养和教育观念。
其次，建立安全监督机制，加强学校内部管理。
学校应建立完善的安全监督机制，确保学生在校期间的安全。
学校领导要起到带头作用，亲自参与学生管理工作，加强对教师的监督与指导，及时发现问题并加以解决。
同时，学校还应设置匿名举报渠道，鼓励学生和家长积极举报变相体罚行为，确保学生权益得到维护。
此外，推行德育教育，培养良好的学校文化。
学校应加强对学生的思想道德教育，培养他们正确的价值观和行为规范，树立良好的学校文化。
通过开展班级活动、学生会选举、志愿者服务等形式，引导学生参与有意义的课外活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
另外，确保学校设施完备，提供良好的学习环境。
学校应加大资金投入，改善校园环境，建设安全、舒适的教室和宿舍。
同时，学校还应提供各类教学设备，满足教学需要，提高教学质量。
良好的学习环境不仅能够提高学生的学习效果，还能促进学生的身心健康发展。
最后，加强家校合作，共同关心学生的成长。
学校应与家长建立良好的沟通渠道，定期组织家长会议，及时向家长传达学生的学习和成长情况，并听取家长对学校教育的意见和建议。
家长也应积极参与学校的教育实践活动，与教师一起为学生成长创造良好的条件。
总之，初中阶段是孩子们成长的关键时期，学校应当为他们提供良好的学习环境和教育方式，帮助他们全面发展。
加强师资培训、建立安全监督机制、推行德育教育、提供良好学习环境和加强家校合作，将会有效预防和遏制变相体罚学生的现象，保障学生的权益和身心健康，为学生的发展创造良好的条件。
怎样才能做到不体罚或变相体罚学生
怎样才能做到不体罚或变相体罚学生在现代社会中，教育的重要性被广泛认可。
然而，有一些教师在面对学生问题时，会采用体罚或变相体罚的方式来表达对学生的不满。
这种行为不仅违背了学生权益的保护，也不符合现代教育的理念。
那么，我们应该如何做到不体罚或变相体罚学生呢？首先，教师需要建立一个尊重学生的良好师生关系。
教师应该以平等和尊重的态度对待每一个学生，不论他们的学习成绩或者行为表现如何。
在课堂中，教师应该给予学生参与、表达自己意见的机会，鼓励他们积极思考和讨论。
只有当学生感受到自己被尊重和重视的同时，他们才会更加积极主动地投入到学习中。
其次，教师应该注重改变自己的教学方法和心态。
体罚或变相体罚学生通常是由于教师在教学过程中遇到问题时无法有效地控制自己的情绪，而采取了不当的行为。
因此，教师应该不断提升自己的教育教学能力，学习合适的教学方法和技巧，以更好地应对学生问题和挑战。
另外，教师应该保持耐心和冷静，遇到问题时，可以采取合适的方式和语言去帮助学生解决，而不是采取体罚的方式来解决问题。
教师还应该积极倡导和推动学校建立严格的体罚禁止制度，并加强对教师的培训和教育。
学校应该明确规定体罚行为的定义和惩罚措施，并向教师传达零容忍体罚学生的态度。
同时，学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业素养和教育理念，引导他们更好地与学生沟通和处理问题。
除了学校的支持，家长在孩子的教育中也扮演着重要的角色。
家长应该与教师保持良好的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
当家长发现教师存在体罚或变相体罚学生的行为时，应该及时与学校进行沟通和反馈，共同维护学生的权益和安全。
最后，社会各界也应该加强对教育体罚现象的监督和批评。
媒体可以通过报道和宣传，引起公众的重视和关注。
同时，政府可以加强对教育机构的管理和监督，制定更加严格的相关法律和法规，保障学生的合法权益。
总之，不体罚或变相体罚学生是现代教育的一个重要课题。
教师应该建立尊重学生的师生关系，改变教学方法和心态，学校应该加强管理和培训，家长和社会各界应该共同合作，共同努力，营造一个尊重和关心学生的教育环境。
坚决杜绝体罚和变相体罚现象的发生
坚决杜绝体罚和变相体罚现象的发生我园在本次的幼儿园教师师德情况调查中发现有个别教师和保育员对孩子有体罚和变相体罚现象。
为加强师德师风建设，切实保护幼儿的身心健康，维护未成年人合法权益，我园要坚决杜绝体罚和变相体罚幼儿现象的发生。
一、开展《禁止体罚与变相体罚的培训》。
1、组织认真学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和教育部2008年新修订《中小学教师职业道德规范》等法律法规及文件，帮助广大教师和保育员全面了解教师职业道德的基本要求，不断加强教师和保育员的职业道德建设，提高教师和保育员的师德素养，自觉规范自己的思想行为和职业行为，做一个具有良好师德师风的幼儿园教师和保育员。
2、认知和理解“什么是体罚和变相体罚？”。
体罚是指通过对幼儿身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。
造成明显身心伤害的体罚，均会被视为虐待儿童的犯罪。
常见形式为用手脚殴打，用器物打、罚站、顶砖、罚跪、饿饭、罚劳动或身体运动、掌掴或令儿童自掴。
变相体罚就是“没有接触被罚人身体，但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为，使其身体或精神上感到痛苦的惩罚形式。
”这个概念强调三点：一是不接触学生身体;二是采用非人道方式;三是使学生身体或精神上感到痛苦，产生与体罚相同的危害学生身体健康或其他违背人格尊严的后果。
根据这个定义，如果教师责令学生当众脱裤子、脖子上吊破鞋等行为，即属非人道地对待学生、侮辱学生人格尊严的变相体罚。
而强迫学生在烈日下长时间站立、跑步，或过多遍地抄写作业等也因会产生危害学生身体健康的后果，属于非人道的处置方式，应归入变相体罚。
与此形成对比的是，如果教师未使用非人道的管理方式，对学生的处治也未超出其年龄及健康状况能够承受的水平，那么他的行为就属于合法和正当的管理手段，不在法律禁止之列。
幼儿园变相体罚有以下几种常见形式：(1)、罚写：非正常作业，强制性罚写过量作业。
(2）、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。
政教处对体罚或变相体罚学生的制约措施
体罚和变相体罚的定义
体罚是指以身体力量或器具对学生实 施惩罚或强制劳动，如打骂、罚站、 罚跑等。
变相体罚则是指以非身体力量对学生 实施的惩罚，如侮辱、孤立、忽视等 。
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体罚和变相体罚的危害
对学生的伤害
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身体伤害
体罚和变相体罚会直接或 间接地对学生的身体造成 伤害，如软组织损伤、骨 折等。
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制约措施
制定明确的规章制度
制定《教师行为规范》
明确规定教师不得体罚或变相体罚学 生，并强调其严重性。
制定《学生行为规范》
明确规定学生应遵守的纪律和规矩， 以及在受到体罚或变相体罚时应采取 的措施。
加强教师培训和教育
开展师德师风教育
定期组织教师参加师德师风教育培训，强调教师的职业道德 和操守。
加强监督
政教处定期对教师进行监督和 考核，确保他们遵守规定，不 进行体罚或变相体罚。
培训教师
提供关于如何正确处理学生问 题的培训，学习非暴力、非强
制性的教育方法。
对未来的展望和建议
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完善法律法规
制定更具体的法律法规，明确 体罚和变相体罚的定义和惩罚
措施。
加强执行力度
对违反规定的教师进行严厉处 罚，确保其他人不敢再犯。
心理伤害
体罚和变相体罚会给学生 带来不同程度的心理创伤 ，如恐惧、焦虑、抑郁等 。
学习问题
体罚和变相体罚会降低学 生的学习兴趣和动力，影 响学生的学习成绩和未来 发展。
对教育环境的影响
教育氛围恶化
体罚和变相体罚会破坏教 育氛围，影响师生之间的 关系和学生的学习积极性 。
教育公平性受损
学校体罚与虐待预防方案
学校体罚与虐待预防方案近年来，关于学校体罚与虐待的报道屡见不鲜，引起了社会广泛关注。
这一问题不仅涉及学生的身心健康，更关乎教育的公平与尊严。
为了保障学生权益，有效预防学校体罚与虐待，我们需要制定一套全面的预防方案。
一、推动法律法规完善在学校体罚与虐待预防方案中，推动法律法规的完善是首要任务。
相关法律应明确学校体罚与虐待的定义，并规定严厉的处罚措施。
此外，建立学校体罚与虐待举报的渠道，并给予举报者保护，以鼓励更多人参与到预防工作中。
二、加强校园文化建设校园文化是预防学校体罚与虐待的重要基础。
学校应积极营造一种以尊重、关爱、平等为核心的文化氛围。
开展学生参与的校园活动，并组织丰富多样的社团活动，培养学生的兴趣与特长，增强学生对学校的归属感与幸福感。
三、加强教师培训与督导教师是学校体罚与虐待预防的关键环节。
学校应加强教师培训，提高他们的专业素养和教育理念，以更好地应对教育中的挑战。
同时，建立健全教师督导机制，定期检查教师的行为规范，确保他们不滥用权力，不采取体罚与虐待行为。
四、建立学生与家长反馈机制学生与家长是了解学校体罚与虐待情况的重要参与者。
学校应建立学生与家长反馈机制，鼓励他们倾诉并及时处理学校体罚与虐待问题。
同时，加强与家长的沟通，形成家校合作的良好氛围，共同关注学生的成长与发展。
五、加强学生心理教育学生在遭受体罚与虐待后常常产生心理创伤。
学校应建立完善的心理健康教育体系，为学生提供心理咨询与帮助。
此外，也要加强学生的情感培养，引导他们正确处理与他人的关系，增强自我认知与情绪调节能力。
六、建立学生权益保障机制学校体罚与虐待往往与学生的权益保障机制不完善有关。
学校应建立起一套完善的学生权益保障机制，包括制定学生权益保障的指导方针与政策，设立学生权益保障相关的机构，并设立舆情监测中心，随时关注学生权益受损情况。
七、加强学校管理与监管学校管理与监管是防止学校体罚与虐待的重要环节。
学校应加强对教师行为的监督与评估，建立严格的管理制度，确保校长与教师对体罚与虐待问题零容忍态度。
2024年严禁体罚和变相体罚制度范文（二篇）
2024年严禁体罚和变相体罚制度范文严禁教师体罚与变相体罚实施方案一、深刻认识体罚及变相体罚学生的严重性与危害性教师对学生实施体罚或变相体罚，不仅严重违背教师职业道德，与教育规律背道而驰，更是明确的违法侵权行为。
首要之处，教师体罚学生已构成违法。
依据我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》及《未成年人保护法》等法律法规，明确规定：“教师应尊重学生人格，严禁歧视、体罚、变相体罚学生或实施其他侮辱学生人格尊严的行为，严禁侵犯学生合法权益。
”此类行为亦构成对学生生命权、健康权及人格权的侵犯。
对于体罚学生的行为，必须依法追究相关责任。
依据我国法律，依据情节轻重，体罚者需承担以下三种法律责任：一是行政责任，即受到行政处分或行政处罚；二是民事责任，由实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，而实施者虽不直接承担，但有被追偿的义务；三是刑事责任，情节严重者将受到刑罚制裁。
二、强化教育与管理，根除体罚学生现象全体教师应以____倡导的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”为职业道德标杆，深入学习《中华人民共和国未成年人保护法》，就体罚事件展开深入讨论，以增强教育工作的使命感与责任感，提升依法执教的能力。
学校需深化师德教育，激励教师树立高尚师德，以言传身教引领学生。
同时，应严格教师队伍管理，严惩违规行为。
完善制度，强化管理，明确奖惩，将职业道德建设纳入教师培训与考核的核心内容，与行政奖惩、职务晋升、职称评定及竞争上岗等紧密关联，实行“一票否决制”。
一旦发现或查实违反师德、实施体罚或变相体罚的行为，将依据情节、后果及影响对当事人予以严肃处理，并追究相应责任。
对频繁违规者，将进行重点教育，必要时依法解聘。
对于严重体罚、摧残学生身心健康的，将依法移送司法机关处理。
三、构建长效机制，防范教师违法违规行为应高度重视加强教师职业道德建设，将防范与杜绝体罚或变相体罚学生作为创建“和谐校园”、“文明学校”及“平安校园”的关键任务，切实加强领导，确保工作落到实处。
关于对体罚与变相体罚学生现象治理方案
万州区中心小学关于对体罚与变相体罚学生现象治理方案为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序；为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。
一、体罚的危害体罚是不民主、不科学、有害的惩戒儿童的方法，是以损伤人体，侮辱人格为手段的处罚方法。
将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者教育水平、教育方法极其单一、低下、粗暴的表现，也是教育者的失败，更是非法行为。
1986年我国颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。
因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。
教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生的良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失！因此，必须加强师德建设，制定措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。
二.体罚与变相体罚的认定1、?教师与学生有身体的接触,或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。
2、罚学生长时间站立，罚做作业、罚抄、罚跑、罚劳动,该上课停学生的课,该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。
3、不分时间、地点、场合、学生承受能力,对学生进行不当批评,甚至呵斥、挖苦等.4、唆使学生对其他学生实施以上行为。
三、体罚的分类：体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况。
情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。
情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。
浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚
浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚为进一步深入学习宣传贯彻党的十八大精神和全国“两会”精神，增强教职工对“中国梦”核心价值理念的认知，12月16日，我校开展了“中国梦教育梦”师德建设活动，弘扬高尚师德，同心共筑中国梦。
此次活动中，大家认真学习了《习近平总书记深情阐述“中国梦”》、习近平同志《在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》等同心共筑中国梦系列文章。
对实现中国梦要坚持的三个必须——“必须走中国道路”、“必须弘扬中国精神”和“必须凝聚中国力量”作了深刻交流，解读“中国梦”的历史底蕴和时代内涵。
并就“中国梦.教育梦”展开了大讨论，我校根据中国梦教育梦设立了讨论的几个主题有:“做一有梦的教师”、“如何实现我的教育梦”、“怎样才能做一个卓越而幸福的教育者”“怎样理解学高为师、身正为范”“怎样正确处理教师待遇与学生利益关系”、“怎样杜绝教师忌语、体罚和变相体罚学生现象”等等。
在这些讨论中的几个主题我们每位教师都在认真的做，下面我就“怎样理解学高为师、身正为范”“怎样杜绝体罚和变相体罚学生现象”谈谈自己的看法。
作为一名从教5年的教师，我认为“学高为师，身正为范”，是每位教师的教学行为的准则。
“学高为师，身正为范”要求我们每一位教师都要具备一定的专业学识，能够用自己的学识打动学生，让学生去崇拜你，尊重你。
同时，它还要求老师要热爱关心学生，对学生要严慈相济，用自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
老师要主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。
因为教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。
对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。
学校体罚和变相体罚禁止规定
学校体罚和变相体罚禁止规定导语：学校是培养下一代的摇篮，而体罚与变相体罚对学生身心健康及自尊心造成严重伤害。
为了保护学生权益，禁止学校体罚及其变相形式已成为社会共识。
本文将从不同角度探讨学校体罚禁止规定的必要性，具体措施及对学生的积极影响。
一、上世纪的体罚方式体罚是过去某些学校普遍采取的一种惩罚手段。
这种手段包括打击、鞭打和罚站等。
体罚源于传统观念，认为体罚能教育出“优秀”的学生。
二、体罚的危害及心理影响然而，体罚对学生造成了巨大的身心伤害。
长期以来，关于体罚的许多研究表明，它不仅无法达到预期的教育效果，还会导致学生情绪不稳定、自尊心受损，甚至形成心理阴影。
三、变相体罚的定义与形式为了规避体罚禁止规定，一些学校采取了变相体罚。
变相体罚是指以其他方式对学生进行惩罚，比如控制学生的饮食或限制其活动等手段。
虽然变相体罚形式多样，但其本质与直接体罚并无区别。
四、变相体罚的危害与效果变相体罚同样会对学生造成严重的身心伤害，并产生渐进式的负面效果。
这种体罚方式经常使学生产生恐惧、焦虑和自卑感，还会对学业、社交以及未来发展带来严重影响。
五、学校体罚禁止规定的必要性面对学校体罚及其变相形式的严重危害，学校体罚禁止规定显得尤为必要。
禁止规定的实施不仅可以保护学生的权益，也有助于提高教育质量，创造更健康的学习氛围。
六、我国学校体罚禁止规定的现状幸运的是，我国教育部门已正式出台了学校体罚禁止规定。
这些规定明确指出，禁止学校及教师使用体罚和变相体罚方式进行惩罚。
此举表明我国正在逐步重视并加强学校体罚的监管。
七、学校体罚禁止规定的落实难点然而，学校体罚禁止规定的贯彻落实仍然面临一些困难和挑战。
其中最大的问题在于如何确保监管的有效性和可行性。
同时，也需要进一步加强对教师的培训和引导，提高其专业素养。
八、加强学校体罚监管的措施为了确保学校体罚禁止规定得到有效执行，需要制定具体的监管措施。
这包括建立完善的举报与处理机制，加大监督和检查力度，并对违规学校和教师进行严肃处罚。
教师应如何避免体罚学生的行为反思
教师应如何避免体罚学生的行为反思引言作为一名教育工作者，我们有责任确保为学生提供一个安全和受尊重的学习环境。
体罚学生不仅侵犯学生的人权，还可能导致严重的心理和生理伤害，并可能违反法律。
因此，本文档旨在探讨如何避免体罚学生，并提出一些建议和策略，以帮助教师建立积极的课堂管理方法。
避免体罚的策略1. 了解体罚的定义和后果首先，我们需要明确体罚的定义，它包括任何形式的身体惩罚或伤害，如打、踢、推、拉等。
了解体罚的后果对于避免它的发生至关重要。
体罚可能导致学生感到恐惧、愤怒、抑郁，并可能对他们的学习产生负面影响。
2. 培养积极的师生关系建立积极的师生关系是避免体罚的关键。
这意味着我们需要尊重学生的人格和权利，并与他们建立互信。
我们应该努力成为学生的支持者和指导者，而不是敌对者。
3. 采用有效的课堂管理方法有效的课堂管理方法可以帮助预防和解决行为问题，从而减少体罚的可能性。
以下是一些建议：- 明确课堂规则和期望：在学期开始时，与学生一起制定清晰的课堂规则和期望，并确保学生理解并遵守这些规则。
- 强化积极行为：通过表扬和奖励学生的积极行为，鼓励他们继续保持。
- 一致性和公正性：在处理行为问题时，保持一致性和公正性，确保每个学生都受到公平对待。
- 采取适当的纠正措施：对于违反规则的学生，采取适当的纠正措施，如 timeout、作业或服务任务，而不是体罚。
4. 提高自我意识作为教师，我们需要了解自己的情感和反应，以避免在情绪激动时使用体罚。
通过练习自我调节技巧，如深呼吸、冥想或运动，可以帮助我们更好地控制情绪。
5. 寻求专业发展参加有关积极行为管理和课堂管理的培训，以提高我们的专业技能。
这可以帮助我们更好地应对行为问题，并找到更有效的解决方案。
结论避免体罚学生是每位教育工作者的责任。
通过了解体罚的定义和后果、培养积极的师生关系、采用有效的课堂管理方法、提高自我意识和寻求专业发展，我们可以建立一个积极、健康和尊重的学习环境。
浅谈杜绝体罚和变相体罚学生
浅谈杜绝体罚和变相体罚学生
在现在的教学中，体罚和变相体罚学生现象还是存在的。
一、摆好心态，明白教师的职责
很多老师都知道，体罚和变相体罚是对学生身体和人格尊严的双重伤害，但又有些老师心中矛盾：不体罚怎么管学生。
这时，我们必须要明白教师的职责是教育学生。
学生犯错，特别是屡教不改的学生，教师生气是可以理解的，但我们也要控制好自己的情绪，对学生进行正面引导和教育。
二、尊重和关爱学生
教师应该做到尊敬和关爱学生，与学生的平等相待。
在课下，教师可以和学生进行沟通，了解他们心中的一些想法，关心他们的学习和生活，这时，教师会发现学生的可爱之处，从而减少教师动怒；学生也会感受到师爱的可贵，安心学习，对学习充满信心，从而杜绝学生违纪，最终杜绝体罚和变相体罚的发生。
三、提高教师处理学生问题的能力
在教育教学过程中，教师会遇到各种各样必须问题和困难。
这时，需要教师灵活巧妙地处理，绝不能对犯错的学生带有挖苦、讽刺、打击的意味，要耐心的进行说理教育，晓之以理，动之以情。
总之，我们一定要杜绝体罚和变相体罚学生。
政教处对体罚或变相体罚学生的制约措施
积极制止
政教处将采取积极措施制 止体罚或变相体罚学生的 行为，保护学生的合法权 益。
严肃处理
对于违反规定的行为，政 教处将严肃处理，依法依 规追究责任。
02
政教处对体罚或变相体罚 学生的制约措施
制定相关规章制度
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明确体罚和变相体罚的定义
制定相关规章制度，明确界定体罚和变相体罚 的含义和表现形式，以便于教师和学生了解并 遵守。
建立学生保护长效机制
完善学生保护制度
制定完善的学生保护制度，明确体罚或变相体罚 的界定、处理程序和责任追究机制。
建立学生保护热线
设立学生保护热线电话，方便学生及时反映问题 ，确保学生的合法权益得到及时维护。
加强监督与检查
定期对学校进行监督检查，及时发现并纠正体罚 或变相体罚学生的行为。
05
总结语
体罚
指行政机关或法律授权的公务人员以及学校、家长等在履行职责或教育学生 的过程中，对违反纪律或行为规范的学生进行惩罚，包括身体上的惩罚。
变相体罚
指以其他形式惩罚学生，如言语侮辱、孤立、歧视、超过正常限度的体力惩 罚等。
体罚或变相体罚学生的危害
01
02
03
损害学生身心健康
体罚或变相体罚会给学生 带来身体和心理上的伤害 ，影响学生的健康成长。
《政教处对体罚或变相体罚 学生的制约措施》
2023-10-28
目录
• 政教处对体罚或变相体罚学生的认识 • 政教处对体罚或变相体罚学生的制约措施 • 政教处对体罚或变相体罚学生案件的处理措施 • 政教处对体罚或变相体罚学生防范的长期性 • 总结语
01
政教处对体罚或变相体罚 学生的认识
体罚或变相体罚学生的定义
防止教师体罚或变相体罚学生措施
防止教师体罚或变相体罚学生措施由于工作关系，在学校时而会出现个别教师变相体罚学生的现象，这需要引起学校管理者的高度重视，加强教师职业道德教育。
教师变相体罚学生的表现，概括起来主要有此类现象：
1、罚站；
2、讽刺、挖苦、侮辱、谩骂学生；
3、教师打学生，或让学生打学生；
4、学生自己打自己，如打手心、打屁股等；
5、随意停课，如不让学生进教室听课等。
变相体罚作为一种教育手段，是非法行为。
我国《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。
因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。
教师变相体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生的良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失！
分析变相体罚学生的原因，主要是：
1、个别教师法规意识淡薄，认识不到变相体罚学生是与精神文明建设相悖的一种违法行为；
2、认为“严”师出高徒，“打”能出高分，是教育“差生”的好方法；
3、部分教师“恨铁不成钢”，采用“压、打”等办法促使学生听话，逼迫学生“认真”学习；
如何防止教师出现变相体罚学生呢？除完善管理体制外，更重要的是学校要引导教师增强法律、法规意识，提高师德修养，认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法规，以《中小学教师职业道德要求》规范自己的言行，对学生进行教育，这样才能根除变相体罚学生这一不良现象的发生。
胡家窑九年制学校。
如何预防校园体罚事件的发生
如何预防校园体罚事件的发生作为教育工作者和社会的一份子，我们应该共同努力，致力于营造安全、和谐的校园环境。
其中一个重要的方面就是预防和杜绝校园体罚事件的发生。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助我们预防校园体罚问题的出现。
1. 加强法律法规的宣传和执行校园体罚是一种侵犯学生权益的行为，违反了现行的法律法规。
学校和政府应加强对教职工和家长的法律法规宣传教育，特别是关于校园体罚的相关法律法规。
此外，相关部门和学校也应该积极执行和监督这些法律法规的实施，确保违规者受到严肃的处罚。
2. 建立和完善校园管理制度校园管理制度是防止体罚问题的重要基础。
学校和教育部门应建立起严格的管理制度，明确规定教职工在教育过程中不得使用任何形式的体罚。
制度中还应包括举报机制和监督机制，以保障学生权益的有效维护。
3. 提供师资培训和教育提供师资培训是防止体罚问题的另一个关键。
学校应该定期组织教师培训，教育教师们关于正面教育和有效纪律管理的方法。
培训内容可以包括如何正确引导学生、倡导公平公正的评价制度以及如何处理学生问题等。
4. 加强家校合作家长在学生教育中起着重要的作用，他们应该积极参与学校活动，了解孩子在校园中的表现。
学校应该与家长建立良好的沟通机制，定期举行家长会议，提供给家长们一个了解学校管理和教育方针的平台。
同时，学校和家长应共同关注学生的行为和表现，一旦发现体罚问题，应及时采取行动并彻底解决。
5. 建立和谐的学生和校园文化建立一个和谐的学生和校园文化是预防体罚问题的根本所在。
学校应该设立和推广积极向上的教育价值观，加强学生良好行为的培养和引导，同时倡导尊重和理解的教育氛围。
学校可以组织丰富多彩的课外活动和社团，为学生提供发展和展示自己才华的机会，促进学生全面成长。
6. 加强监督和反馈机制学校和相关部门应该建立有效的监督和反馈机制，及时了解校园中的问题和不良行为。
教育部门可以进行定期的校园巡查和督导，确保学校管理措施的有效执行。
防止校园体罚事件
防止校园体罚事件校园体罚事件是当前教育领域中的一大问题，在学生身心健康和学校形象上都造成了负面影响。
为了解决和预防这一问题，教育部门和学校应该采取一系列的措施。
本文将讨论如何有效地防止校园体罚事件的发生。
1. 加强法律法规的制定和执行校园体罚事件违反了学生权益的基本原则，应该明确禁止。
教育部门应该加强对校园体罚的法律法规制定，确保相关规定得到周全的调研和广泛的社会参与。
同时，要加强对这些法律法规的执行力度，建立多层次、多领域的监督机制，严肃处理违规行为。
2. 提升教育者的专业素养和教育教育者的角色定位校园体罚往往与教育者的素养和角色定位有关。
教育部门和学校应注重提升教育者的专业素养，包括教育法律、教育伦理等方面的知识，培养良好的职业操守和判断力，避免滥用权力，确保教育者的合法、合理行为。
3. 加强心理教育和学生辅导工作体罚行为往往源于教育者对学生行为的不理解或情绪失控。
教育部门和学校应该注重加强心理教育和学生辅导工作，为学生提供一个积极健康的学习和成长环境。
同时，加强教育者对学生行为的正确理解培训，提高教育者的情绪管理和解决问题的能力。
4. 加强学生参与和民主管理学生参与和民主管理是防止校园体罚事件发生的重要手段之一。
学校应该建立健全的学生议事会和学生代表机制，鼓励学生参与学校事务的决策和管理，促进学生与教师之间的互动和合作，共同维护学校的正常秩序。
5. 完善家校沟通机制家校沟通是避免校园体罚的重要途径之一。
学校应该建立和完善与家长沟通的机制，及时了解学生在校的行为和表现，与家长共同关注学生的成长和问题，采取适当的措施加以解决。
另外，家长也应积极主动与学校进行沟通，共同监督学校及教育者的行为。
6. 倡导和推广积极的教育方式校园体罚事件的发生背后经常与传统的评价方法和教育方式有关。
教育部门和学校应该倡导和推广积极的教育方式，注重学生的全面素养培养，重视学生的兴趣发展和个性发展，提供丰富的课外活动和社团组织，并给予学生更多的自主权，减少单一的评价标准。
如何避免体罚或变相体罚学生
三、体罚与变相体罚的危害
2、体罚严重伤害了学生自尊心
自尊心
和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。
学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信
心丧失，自暴自弃，容易破罐子破摔。结果，只
能使孩子产生逆反心理。
三、体罚与变相体罚的危害
3. 体罚与变相体罚会损害学生身心 健康，影响学生的健康成长，可能 导致长大后的行为问题。
学生交谈，它可以避免学生看教师的脸色说话， 有效防止学生与教师的直接冲突，使师生在不 见面而又相对心平气和的情况下交流。尤其对 于性格内向的学生，更利于他们跟老师“讲” 真话，敞开心扉，从而达到“润物细无声”的 效果。
五、如何预防
4. 多用眼睛、表情示意 教师
高兴、激动、气愤、苦恼等不同情绪都会 在眼睛、面部和音调显现出来，从而引起 学生注意，让他们意识到自己的对与错。 教师应该冷静、理智地克制自己的情绪， 切忌向学生动手，对学生实施体罚或变相 体罚。
4. 教师工作压力过大，心烦意燥
目前，教师受多方因素的影响，工作压力大，每 天起早贪黑，住校生的班主任夜间也时常被叫醒。 他们为的是班级先进、学生考试优秀。在这种工 作环境下，身心疲惫，一旦遇到学生犯错或不好 好学习，就很容易生气，进而发泄，导致体罚或 变相体罚学生。
四、体罚与变相体罚的产生原因
5. 喜优厌差的思想作怪 有的教师
喜欢学习认真、成绩优秀、文明守纪的学 生，而那些调皮捣蛋、不好好学习的学生 让老师心烦，而且，这些学生往往纪律性 差，经常犯错误，容易受到“惩罚”。
五、如何预防
1. 树立以生为本的思想 每
个孩子都会犯错，他们毕竟还是个孩 子，思想不成熟，情绪不稳定对于犯 错的学生，我们教师应理解、宽容、 容忍，树立真心的爱，以真爱去教育 学生，自然就少了体罚与变相体罚。
严禁体罚和变相体罚制度范文（3篇）
严禁体罚和变相体罚制度范文严禁教师体罚和变相体罚实施方案一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。
首先，教师体罚学生是违法行为。
我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》等法律法规规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
”其次教师体罚学生是侵权行为，它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。
体罚学生要承担相关责任。
我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：(1)行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；(2)民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；(3)刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。
二、加强教育和管理，杜绝体罚学生现象的发生教师要以____提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”作为职业道德准则，认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》，针对体罚学生事件认真进行讨论，增强教育工作的事业心和责任感，提高教师依法从教水平。
学校要进一步加强师德教育，引导广大教师弘扬高尚师德，以言传身教感染和教育学生。
切实加强教师队伍管理，严厉处理各种违规行为。
要完善制度，加强管理，严肃奖惩，把职业道德建设做为教师培训和考评的重点内容之一，把教师职业道德表现同行政奖惩、职务晋升、职称评聘、竞争上岗等紧密挂钩，实行“一票否决制”，对违反教师职业道德、体罚和变相体罚学生的行为，一经发现，或举报经查实，将根据情节和后果轻重以及造成的影响对当事人做出严肃处理，并追究相关的责任。
对经常违规的教师，重点教育，必要时依法予以辞退。
对于严重体罚学生、摧残学生身心健康的，要依法提交司法机关给予追究法律责任。
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浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚
虽然我国法律和教育法规禁止体罚和变相体罚学生，但体罚现象却屡见不鲜，作为一种顽症，久治不愈。
是什么原因呢？是教师素质不高吗？是恨铁不成钢吗？是严师出高徒吗？是应试教育的弊端吗？是现行教育评价制度的弊端吗？这是大家正在深思的问题。
我作为工作在一线的教育工作者深有感触，但要坦言，我们应该杜绝体罚和变相体罚学生的行为。
那么，如何杜绝体罚和变相体罚学生的行为呢？我从以下四方面浅谈自己的认识。
一、关爱学生，尊重学生是杜绝体罚和变相体罚的基础
“亲其师”才“信其道”，这是学生学习之道；著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。
这是教师从教之道。
而教师的工作对象是活生生的人。
基于其职业的特殊性，对学生的关爱、尊重和信任就成为实现教育价值的核心理念，教师在教育教学中要用这样的理念指导自己的言行。
遇事要自我克制，要沉着，冷静，不意气用事。
只有这一理念落到实处，才能杜绝体罚与变相体罚的发生，这也是杜绝此类现象的基础。
从实践的层面要做到：1、要关爱学生。
教师要实现由“严师”到“慈师”的转变，与学生的平等相待，关爱学生。
学生在校，教师成为学生的第二任家长，对他们的学习和生活倍加关心。
发现困难多帮助，发现心理问题多辅导，让他们在学校里感受到家庭一般的温暖，感受到师爱的可贵。
从而安心学习，对学习充满信心。
让学生与教师产生心灵上的爱的沟通。
从而杜绝学生违纪、教师动怒，最终杜绝体罚和变相体罚的发生。
2、要尊重学生。
尊重学生的核心是尊重学生的人格。
包括对学生语言上的尊重和行为上的尊重。
语言上尊重学生要规范礼貌性、尊重性教育教学语言。
如提问学生可：请问XXX 同学……”或“X同学，请问……”等等。
批评学生可：“X同学，你是老师心目中的好同学。
可这一次你却……，但老师相信你……”等等。
绝不能带有挖苦、讽刺、打击的意味，对于犯错误的学生要耐心的进行说理教育，晓之以理，动之以情，在基于尊重学生人格的前提下循循善诱就能事半功倍。
行为上的尊重，简言之就是教师别采用简单粗暴的方式对待学生，对学生施以身体或心理的行为而导致学生受到伤害。
事后教师只能自食其果，而苦在心里，从而产生心理方面的困惑，对学生管理无从下手，这不是长远之计。
如对这一症状开一良方就是：“在尊重学生人格，关爱学生学习和生活的前提下教育学生才能治标治本”。
二、提高教师处理学生问题的能力是杜绝体罚和变相体罚的保障。
在教育教学过程中，教师都会遇到各种各样必须解决的问题和困难。
如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动，甚至出现体罚和变相体罚学生的行为。
为此：1、提高自身素质和修养。
现今的教育是面向未来的教育，教师必须以更高的素质来适应，这就要求教师要不断地更新教育思想，提高自己的教育教学素质。
而教师的自我完善，与本身工作特点、成就动机、进修压力等因素有关；有时客观环境不能提供有利的条件，有些教师很难找出有价值的发展方向与有利资源。
教师在教育观念及相关专业知识方面的不足，势必影响到教育教学实践，必然容易产生紧张和沮丧的情绪体验，影响到学生的学习和生活。
加强学习，势在必行。
2、提高处理学生问题的能力，具备良好的教育机智。
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是教师对学生各种表现，特别
是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。
是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。
而良好的教育机智需要教师在实践中不断磨练与感悟，要有高度的责任感，对爱护、尊重学生和公正对待学生的态度、冷静和沉着的性格。
学校和上级单位还可组织专题学习，提高教师的教育素质，从而杜绝体罚与变相体罚的发生。
3、适时反思，获得经验。
教师要通过对自己或身边发生的体罚和变相体罚的行为进行反思，“回诊”自己的教育教学行为，在今后的教育教学中积累经验和磨砺自己。
三．对学生适当的惩罚是杜绝体罚和变相体罚的手段。
没有法制的社会是不健全的社会，而没有惩罚的教育则是不完整的教育。
作为教育工作者，不但要教好书，更要育好人。
面对出错的学生，我们坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则，用真诚、善意的批评，用恰如其分的惩罚去教育孩子，纠正孩子错误的行为，根治他们心中的疤痕，使他们在慈母式的爱的力量和严父式的警告的力量的驱使下拥有一个健康的心理、积极的人生追求。
而小学语文课本中《桃花心木》和《“糟糕透了”与“精彩极了”》两篇课文如理解其内涵就是这一思想的最好例证。
1、要明确惩罚与体罚的区别，更好的对学生进行惩罚而不是体罚。
各位同仁谈到“体罚”时，想法多多，生怕一不小心，把自己弄得疲惫不堪，甚至累赘一生，导致出现教育的雷区，无法管也不敢管的管理真空。
而现行的教师法、义务教育法也没有把惩罚和体罚分开。
制定相应的可操作性的惩罚细则，让教师有理可依，有据可行，而不是在教育教学中处理学生问题时行走在惩罚与体罚的边沿，提心吊胆，如履薄冰。
而探究其本质：体罚是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格尊严的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、拧耳朵等等。
这是延续了封建社会严厉教育的具体表现形式，是对学生身心的伤害。
而惩罚是一种常规的教育手段，是对学生不良行为习惯的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。
简言之，罚是因为爱，旨在治病救人，是一种手段而不是目的，所以我们的惩罚要立足于学生身心的健康。
矫治学生的缺点与错误而不是打击报复，它是无毒无害的成长催化剂。
2、对学生过错的惩罚教育是学校、家庭和社会的共同责任。
学生不良行为习惯的养成来源于家庭教育的缺失、对独生子女的溺爱、社会不良现象的影响和学校教育的盲区等几方面。
对其不良行为的纠正必须由学校、家庭和社会形成惩罚教育的合力才能收到良好的效果。
这也是培养合格的、健康的、可用的人才必不可少的教育措施。
四、改革现行教育评价制度是杜绝体罚和变相体罚的根本。
1、现行评价制度形成的“食物链”。
如今，我国基础教育的现状，无法掩盖一个众所周知的事实，即学生“苦”，教师也“苦”。
而教师的一切教育教学活动都以现行的教育评价制度为基准。
其中，对教师的评价制度在实践中可以浓缩为一个字——“分”，“唯分是举”是其灵魂和精髓。
忽视了学生“以人为本”的全面发展观。
如今分数不仅是学生的命根，还是教师的饭碗。
分数成了学校评价教师教学态度、教学水平的唯一标准。
学生考分高，教学质量就好，教学水平就高，这种观念深入人心。
在教师评优、评职称、晋级嘉奖中，学生的考分成了极端重要的砝码，好像评优晋级的不是教师而是学生。
于是要求学生能考高分几近不择手段，学生成了老师挣分的机器。
而社会一学
校一教师一学生'要分的食物链就形成了。
其中，学生的命运是最惨的。
天天为其减负就是不见成效。
他们的柔嫩的肩上压着教师、学校和社会“三座大山”。
分”，摧残了学生，也祸
害了老师。
本来该用一个学期的时间才能完成的课程，在实际教学中不到半个学期就上完，剩下的时间就搞赚“分”的题海战术。
2、体罚与变相体罚是矛盾激化的产物之一。
现行评价制度极易步入以评价代替管理的误区。
对于教师的评价功能，不是真正的促进其成长、改变其表现、关心其今后的发展，并通过评价找出其发展的最佳途径，而是用过分精细化、数量化、庞杂化、繁琐化的条款和制度，对教师加以限制和束缚；用过分单一化、僵滞华、形式化、教条化的管理手段使教师发挥才能的空间越来越小；管理者与被管理者，教育者与受教育者彼此的对立情绪也会因此越来越强烈。
这是成就教育家与教书匠的最大区别。
体罚与变相体罚便成为矛盾激化的产物之一。
因此，改革现行教育评价制度，体现评价的发展性和过程性，发挥评价制度正确的导向功能的尝试势在必行。
使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
从根本上杜绝教师为“分”而教，学生为“分”而学的急功近利思想下的体罚与变相体罚行为的发生。