鲁人版-语文-高一-高中语文1.7《烛之武退秦师第1课时》教案 鲁人版必修1

1.7 烛之武退秦师（第1课时）教案

拟定两课时

第一课时：

教学设想：简介作者，朗读课文，根据注释初步疏通课文内容，归纳课文字词，理清写作思路。

第二课时：

教学设想：在反复朗读的基础上，熟知课文内容，分析劝谏艺术，把握人物形象，鉴赏本文跌宕多姿的叙事艺术，体会构思的巧妙。

三维目标

知识与技能

1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。

2.掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。

3.背诵全文。

过程与方法

1.合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。

情感态度与价值观

学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

教学重点

积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。

教学难点

梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。

教具准备

多媒体课件、录音机

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

［导入］

师：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这是我们在初中时学过的文章，叫——

生（齐声）：《曹刿论战》。

师：对。出处是——

生（齐声）：《左传》。

师：很好。今天我们将再学习一篇选自《左传》的文章——《烛之武退秦师》。

［推进新课］

创设氛围，合作学习

师：关于《左传》相信大家已经有一定的了解，在初中时我们已经掌握了些基本的常识，哪个学习小组来给大家介绍一下？

【“四人学习小组”用课件的形式展示。】

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，主要记载了东周前期二百四十多年各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

请同学们现在做一下填空题。

我国第一部编年体史书是_________，相传是由_________所作，这部史书与_________、_________合称为“春秋三传”。

师：这个小组讲得非常好，还有练习让大家反馈。现在，我们来学习新课。首先来看看本文发生的背景。请出学习小组的同学来讲背景资料。

【“四人学习小组”用课件的形式展示简介背景。】

秦、晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。两年后，晋国联合秦国发动对郑国的战争。故事就是在这样的情景下发生的。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军，另一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

师：介绍很详细，让我们具体地了解到故事发生的背景，并把我们带回到春秋时期的古战场。现在，我们来朗读课文。

先让我们来听本文的录音，听的时候注意把你不认识的字音注到课本上去。

【生静静地听朗读，注音。】

师：请小组同学合作，看看有哪些字音需要特别注意？然后请出同学来给大家说说。

生：议论后，学生用实物投影展示重点字音。

氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）亡郑以陪邻（péi）

共其乏困（ɡōnɡ）阙秦（jué）秦伯说（yuè）逢孙（pánɡ）

师：现在，请大家一起朗读课文，注意读准字音。

【生朗读课文。】

师：很好，不过有些字音还要注意。譬如：“秦伯说（yuè）”的“说”，应该读“yuè”，有同学还是没掌握好。通过朗读，我们大概可以知道本文大意，哪个同学跟大家说说？

生：讲的是：烛之武只身前去秦军说服秦伯退军的故事。

师：很好，现在先由我来给大家示范讲解课文的第一段，然后小组四位同学按照这一思路进行讲解。

朗读第一自然段，讲解重点字词。

以：因为，介词。

贰：从属二主。

于：介词，可解释为“向，对，与”。

军：由于后面带了地点宾语“函陵、氾南”，故活用为动词，解释为“驻军”。

特殊句式：以其无礼于晋。（介词结构后置。）

另外，晋侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一种爵位名称。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

本段的译文是：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

段意：交代故事发生的背景和战争形势。

师：现在，请各位同学根据注释阅读课文，梳理课文内容。把字词的解释写到字里行间去。然后小组同学合作归纳本课的重点字词、句式、翻译以及归纳段意。

【学生默读，根据注释阅读课文，写注释，归纳字词。教师轻声回答学生的问题。】

师：好，我们先请第二小组的同学起来给大家讲解、疏通课文。

【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】

生：我们来分析第二自然段。

这一段要注意的重点字词，我们认为有如下字词。

于：介词，向。

师：军队。

从：听从。

辞：推辞。

“臣之壮也”中的“之”：主谓间取消句子独立性。

已：通“矣”。

子：古代对男子的尊称。

“今急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承。

是：指示代词，解释为“这”。

然：然而，转折连词。

焉：句末语气词，可以解释为“啊、呀”。

特殊句式方面，我们觉得主要是“省略句”，都是承前省略主语。还有就是介词结构后置：佚之狐言于郑伯曰。

译文：佚之狐对郑伯说：“郑国危险啊，如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。”郑伯听从他的意见。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。