《中学语文课程论与教学论》考研整理笔记

中学语文课程与教学论

第一编语文课程论

（1）语文课程工具性和人文性的统一。

工具性和人文性的统一是语文课程的性质,也是其基本特点。就一般情况而言，语文在作为工具使用过程中，已渗入了人文内容，语文在发挥工具的功能时，也在发挥情感、态度、价值观的教育功能。由于语文表达的含蓄和注重内涵，注重内心感悟和整体把握，注重“物我合一”，体现了把工具性和人文性融合在一起的特质。

（2）语文课程与邻近课程的联结。

①体现为语文课程特性的语言文字在其他课程中有广泛运用，使语言文字运用的领域和范围扩大了；

②其他课程的名词术语丰富了学生的词汇，其他科目说明性的逻辑的语言，会以其准确、简练的特点给学生运用语言以有力的帮助。

2.语文课程工具性和人文性的内涵分别包含什么内容？

工具性：语文是个人借以表达思想感情的工具，是人群间交流信息、沟通心灵的工具，还是人类精神活动的记录和文化传承的代码。单就学校而言，它又是学习其他课程的工具。

人文性：所谓人文性是指以人性、人道为本位的价值取向。作为中小学的语文课程，无处不体现人的情感、态度和价值。语文课程从来都根植于人文精神的情感、态度和价值之中。它处处在展示人性，形成人化的情境。

第二节语文课程的功能与地位

一、语文课程的功能

“多重功能”和“独特功能”

（一）知识传递功能。①文字语言知识和文学知识②社会知识

（二）能力培养功能。①读、写、口语交际能力②综合性活动能力

（三）情感、态度、价值观教育功能。①情感教育功能②态度教育功能③价值观教育功能

（四）文化教育功能。①文化知识教育②文化熏陶

（五）启迪心智、健全人格功能。

（六）规范文字、推广普通话功能

（七）各课程学习的奠基功能。

二、语文课程的地位

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位，它是学好其他各门学科的基础；是全面发展的基础；是从事工作和继续学习的基础。

第二章语文课程的理念和目标

第一节语文课程的理念

语文课程理念：

①全面提高学生的语文素养；

②正确把握语文教育的特点；

③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

④努力建设开放而有活力的语文课程。

一、构建应用性与审美性并重的语文课程

1、语文课程的应用性

语文能力：指个体与他人交往时能顺利完成某种语文活动所具备的心理特征的总和。语文能力是一种专业能力，是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力。语文能力的结构由阅读能力、写作能力和口语交际能力组成。语言和言语的关系：

区别---语言是用来表情达意的具有一定规则的完整符号系统，是一种社会现象，是一种交际工具，而言语是人们对语文符号系统的掌握和运用的过程，及其运用成果。语言是社会性的，而言语是个人性的；语言是潜在性的，而言语是显在性的；语言是重规则的,而言语是重运用的。

联系---语言离不开言语，任何一种语言都必须通过人们的言语活动发挥其交际工具的作用，都须从言语中汲取新的要素不断发展。言语也离不开语言，任何个体只有借助语言中的语音、词汇和语法结构，才能正确表达自己的思想感情，并由此接受别人言语活动的影响。

2、语文课程的审美性

语文审美教育：是以美学和审美教育理论为指导，以培养受教育者的审美创造能力和审美心理结构为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。换言之，即培养健全高尚的人格。

第二节语文课程的目标

一、确立教程目标的意义与依据

语文课程目标（语文教育目标）：以国家教育部颁布的语文教学大纲或课程标准的形式规定。它客观反应语文教育规律，预示着语文教育发展方向，是语文学科编选教材，确定教学内容，选择教学方法和手段，设计教学程序及安排教学组织形式等一系列教育活动的主要依据，也是检验和评价语文教育质量的根本标准。

（一）意义：

①对于学生：是学习的指南。

②对于教师：是教师施教的依据。教师正确理解和把握课程目标具有先行的前提的意义。

③对于语文教材编写者：为语文教材的设计，确定了内容区域、难易程度以及前后教学阶段的继承关系，为语文教学的内容、层次和内部关系勾画出了蓝图。也是检验和评价语文教材的重要标准。

④对于学校和社会：是家长、学校和社会评价教学质量的准绳。

（二）依据：

1.社会需要

2.客观条件

3.主观认识

4.历史经验和外国经验

二、初、高中语文课程目标

（一）初中语文课程目标

1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（二）高中语文课程目标

①积累•整合

能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。

②感受•鉴赏

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

③思考•领悟

养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

④应用•拓展

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。

⑤发现•创新

注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。

（三）语文课程目标的特性

⑴基础性：

①基础性是指基础知识、基本能力、基本态度和基本方法。

②能使学生的语文学习从基础走向提高；

③能使学生的语文学习从现在走向未来。