任务引领型教学模式在高职《国际贸易实务》课程中的应用
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［ 稿 日期 ］０ ２０．８ 收 ２ １．２１ 作 者 系浙 江 国际海 运职 业技 术 学院讲 师 。
项技能是要求学生具有对外报价能力 。 体要 求学生能计算 具 佣金 ；能对主要贸易术语 Ｆ 、Ｃ Ｒ、Ｃ Ｆ价格进行转换 ； ＯＢ Ｆ Ｉ 能根据成本 、费用、利润核算 Ｆ ＯＢ、Ｃ Ｒ、ＣＦ价格 ；能核 Ｆ Ｉ 算盈亏 。其中最难 的是能根据成本 、费用、利润 核算 Ｆ Ｂ、 Ｏ Ｃ Ｒ、ＣＦ价格 。通过对商务英语专业学生 ５年的教学分析 Ｆ Ｉ 能真 正掌握该 能力 的学 生只 占到三成左右 。并且到上 《 国际 贸易实训 》时，因时隔一学年 ，几乎没有学生能独立完成商 品报 价核 算。 ２ 国际贸易实务》应用任 务引领型教学模式分析 ．《 ２１ ． 任务 引领 型教学模式概念 任 务 引领 型 教 学模 式 指 按 照 工 作 任 务 的 相 关 性 进 行 课 程设置，并 以工作任务为 中心选择和组织 内容 的课程 。工作 任务需要根据工作 岗位 的实际情况进行选取或设计 。 体现 了 在 “ ”中学 ，“ ”中学的教学理念 ，符合 高职 的教学要 干 用
第３ ２卷
第 ４期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ Ｍ ｆ ＢＯ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏｍ ｏ Ｈｕ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ１３ Ｎ ｏ． ．２， ４
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ｌ ２ １ ， ２ ￣ ０ ９ ｉ ｒ．０２０８ ２
任务引领型教学模式在高职 《 国际贸易实务 》
课程中的应用
俞 培 燕 源自文库
（ 浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟 山 ３６ ０ ） １０ ０
［ 内容提要 ］ 本 文 以浙江 国际海运职业技术 学院为切入 点，阐述 了国际贸易实务课程 在实 际教 学中 的重要 性 。并提 出为使学 生更好 的掌握该课程要求 的 目标技能 ， 采用任务 引领 型教 学模式 ， 通过对 实际教 学效 果的分析 ， 指 出该教学模式应用 的必要性 。 ［ 关键词］ 国际贸易 实务 ；任务 引领型教学模式 ；任务成果 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ —４ ７（ ０ ２ ４０ ２ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ８０ １ 国际贸易实务》课 程特 点分析 ．《 １１ 程 性 质 ．课 国际贸易实务是我院各 专业 必修 的一门专 业基础课程 ， 在第一学期开设，虽 因各专业教学 目标不一 ， 该课对学生 的 要求有所不 同， 但总体来说该课程对 以后 的课程起到铺垫作 用。 如对商务英语专业而言 ， 该课程为后续核心课程 《 国际 贸易单证 》 商务 函电》 国际贸易实训 》等打下基础 。对 、《 、《 报关专业而 言，该课程 为后续核心课程 《 国际货运代理》 、 《 报检实务》 通关理论与实务》等打下基础 。可见该课程 、《 在 专 业 中 的重 要 地 位 。 １ ． ２课程特点 国际贸易实务是一 门具 实践性很 强的综合性应用科学 ， 同其他课程相 比，更具有复杂性 。 １ ）涉及 的相关课程 多。该课程涉及 国际贸易理论与政 策、国际贸易法律 与惯例 、国际金融 、国际运输与保险等学 科的基本原理与基本知识的运用 。 ２ ）专业英 语要 求高。国际贸易实务课程既要求学生能 掌握 理论知识 ， 更要求实际技能 的提高 。 际技能 中最基础 实 部分是能阅读合 同、阅读信 用证 ，只有 能阅读合 同、阅读信 用证才能正确履行合 同， 才能处理合 同善后 问题 。 同与信 合 用证 的阅读就要 求学生有 一定 的英语基 础 ，对 高职 学生来 说， 普遍存在英语较差 的问题 。以我 院商务英语专业 学生 为 例 ，因录取时设置 了英语分数线 ，所以相对 而言，在各专业 中算英语底子较好 。 但一学 期下来 ，能阅读合 同和信用证 的 学生只 占到 ５ ％左右 ，更不用说其他专业的学生 。 ０ ３ ）同法律 、惯例联系紧密 。国际贸易是国与国之间的 商 品交换 ，因各 国风俗 习惯 、法律环境等不一致，同国 内贸 易相 比更 具有 风险 眭。具体体现在商 品运输 、保险 、货款收 付等各环 节。为确 保合同的正确 履行 及保 护 自身的利益 ，就 要求进 出 口商熟悉国际法律法规 、贸易惯 例。如在贸易术语 中就涉 及到 主要 的 国际贸 易惯例 《 ９ ２年 华沙一 牛津 规 １３ 则》 １４ 、《 ９ １年美 国对外 贸易定义》 国际贸易术语解释通 、《 则》 。其中 《 国际贸易术语解释 通则》又有不 同年份 的版本 ， 这些都对 学生的学习带来了一定的困难。 ４ ）要求一 定的计算 能力。国际贸易实务课程的其 中一
求。
２２任务引领型教学模式设计思路 ． １ ）教学 目标 。首先需对课程设定 教学 目标 ，只有教学 目标 的明确才 能具体安排教 学内容 。 国际贸易实务课程教学 目标 虽各专业侧重 点不 同， 但总体要求学生熟悉 国际贸易 的 理论 、政策和 必要 的法 律知识；了解 国际贸易的有关惯例 ； 熟悉 国际贸易货物 买卖 合同订立和履行的基本环节 ， 掌握各 项交易条件 和合同条款 的规定方法：能阅读信用证 、合 同。 熟练完成国际贸易交易前的准备、交 易磋 商、合 同订立、合 同履作等 岗位的工作任务 。 ２ ）教 学内容。根据 教学 目标 ，教学 内容分三步 。在 磋 商环节安排询盘 、发盘 、还盘 、接 受教 学内容。在 合同签 订 环节安排合 同阅读 、订立 内容 。在合 同履行环节安排备货 、 运输 、保险 、收付货款 、检验 、报关等 内容 。 ３ ）教学程序 。教学程序就是根据教 学 内容、围绕着工 作任务组合实践知识与理论知识 ， 在知识的安排上充分考虑 任务完成 的先后逻辑顺序和教学规律 。 以信用证 阅读教学 为例 ， 先进 行项 目导入，项 目教学 首 的内容是通过理论 学习使学 生完 成信用证 阅读。 然后进行任 务描述 ， 抽取典型 的信用证样本 ， 生能根据要求完成 阅读 ， 学 并找 出基本 当事人等 内容。其次进行教学活动 ， 该任务 的完 成需要理论知 识的支持 ，包括信用证 当事 人、基本条款 、类
项技能是要求学生具有对外报价能力 。 体要 求学生能计算 具 佣金 ；能对主要贸易术语 Ｆ 、Ｃ Ｒ、Ｃ Ｆ价格进行转换 ； ＯＢ Ｆ Ｉ 能根据成本 、费用、利润核算 Ｆ ＯＢ、Ｃ Ｒ、ＣＦ价格 ；能核 Ｆ Ｉ 算盈亏 。其中最难 的是能根据成本 、费用、利润 核算 Ｆ Ｂ、 Ｏ Ｃ Ｒ、ＣＦ价格 。通过对商务英语专业学生 ５年的教学分析 Ｆ Ｉ 能真 正掌握该 能力 的学 生只 占到三成左右 。并且到上 《 国际 贸易实训 》时，因时隔一学年 ，几乎没有学生能独立完成商 品报 价核 算。 ２ 国际贸易实务》应用任 务引领型教学模式分析 ．《 ２１ ． 任务 引领 型教学模式概念 任 务 引领 型 教 学模 式 指 按 照 工 作 任 务 的 相 关 性 进 行 课 程设置，并 以工作任务为 中心选择和组织 内容 的课程 。工作 任务需要根据工作 岗位 的实际情况进行选取或设计 。 体现 了 在 “ ”中学 ，“ ”中学的教学理念 ，符合 高职 的教学要 干 用
第３ ２卷
第 ４期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ Ｍ ｆ ＢＯ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏｍ ｏ Ｈｕ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ１３ Ｎ ｏ． ．２， ４
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ｌ ２ １ ， ２ ￣ ０ ９ ｉ ｒ．０２０８ ２
任务引领型教学模式在高职 《 国际贸易实务 》
课程中的应用
俞 培 燕 源自文库
（ 浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟 山 ３６ ０ ） １０ ０
［ 内容提要 ］ 本 文 以浙江 国际海运职业技术 学院为切入 点，阐述 了国际贸易实务课程 在实 际教 学中 的重要 性 。并提 出为使学 生更好 的掌握该课程要求 的 目标技能 ， 采用任务 引领 型教 学模式 ， 通过对 实际教 学效 果的分析 ， 指 出该教学模式应用 的必要性 。 ［ 关键词］ 国际贸易 实务 ；任务 引领型教学模式 ；任务成果 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ —４ ７（ ０ ２ ４０ ２ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ８０ １ 国际贸易实务》课 程特 点分析 ．《 １１ 程 性 质 ．课 国际贸易实务是我院各 专业 必修 的一门专 业基础课程 ， 在第一学期开设，虽 因各专业教学 目标不一 ， 该课对学生 的 要求有所不 同， 但总体来说该课程对 以后 的课程起到铺垫作 用。 如对商务英语专业而言 ， 该课程为后续核心课程 《 国际 贸易单证 》 商务 函电》 国际贸易实训 》等打下基础 。对 、《 、《 报关专业而 言，该课程 为后续核心课程 《 国际货运代理》 、 《 报检实务》 通关理论与实务》等打下基础 。可见该课程 、《 在 专 业 中 的重 要 地 位 。 １ ． ２课程特点 国际贸易实务是一 门具 实践性很 强的综合性应用科学 ， 同其他课程相 比，更具有复杂性 。 １ ）涉及 的相关课程 多。该课程涉及 国际贸易理论与政 策、国际贸易法律 与惯例 、国际金融 、国际运输与保险等学 科的基本原理与基本知识的运用 。 ２ ）专业英 语要 求高。国际贸易实务课程既要求学生能 掌握 理论知识 ， 更要求实际技能 的提高 。 际技能 中最基础 实 部分是能阅读合 同、阅读信 用证 ，只有 能阅读合 同、阅读信 用证才能正确履行合 同， 才能处理合 同善后 问题 。 同与信 合 用证 的阅读就要 求学生有 一定 的英语基 础 ，对 高职 学生来 说， 普遍存在英语较差 的问题 。以我 院商务英语专业 学生 为 例 ，因录取时设置 了英语分数线 ，所以相对 而言，在各专业 中算英语底子较好 。 但一学 期下来 ，能阅读合 同和信用证 的 学生只 占到 ５ ％左右 ，更不用说其他专业的学生 。 ０ ３ ）同法律 、惯例联系紧密 。国际贸易是国与国之间的 商 品交换 ，因各 国风俗 习惯 、法律环境等不一致，同国 内贸 易相 比更 具有 风险 眭。具体体现在商 品运输 、保险 、货款收 付等各环 节。为确 保合同的正确 履行 及保 护 自身的利益 ，就 要求进 出 口商熟悉国际法律法规 、贸易惯 例。如在贸易术语 中就涉 及到 主要 的 国际贸 易惯例 《 ９ ２年 华沙一 牛津 规 １３ 则》 １４ 、《 ９ １年美 国对外 贸易定义》 国际贸易术语解释通 、《 则》 。其中 《 国际贸易术语解释 通则》又有不 同年份 的版本 ， 这些都对 学生的学习带来了一定的困难。 ４ ）要求一 定的计算 能力。国际贸易实务课程的其 中一
求。
２２任务引领型教学模式设计思路 ． １ ）教学 目标 。首先需对课程设定 教学 目标 ，只有教学 目标 的明确才 能具体安排教 学内容 。 国际贸易实务课程教学 目标 虽各专业侧重 点不 同， 但总体要求学生熟悉 国际贸易 的 理论 、政策和 必要 的法 律知识；了解 国际贸易的有关惯例 ； 熟悉 国际贸易货物 买卖 合同订立和履行的基本环节 ， 掌握各 项交易条件 和合同条款 的规定方法：能阅读信用证 、合 同。 熟练完成国际贸易交易前的准备、交 易磋 商、合 同订立、合 同履作等 岗位的工作任务 。 ２ ）教 学内容。根据 教学 目标 ，教学 内容分三步 。在 磋 商环节安排询盘 、发盘 、还盘 、接 受教 学内容。在 合同签 订 环节安排合 同阅读 、订立 内容 。在合 同履行环节安排备货 、 运输 、保险 、收付货款 、检验 、报关等 内容 。 ３ ）教学程序 。教学程序就是根据教 学 内容、围绕着工 作任务组合实践知识与理论知识 ， 在知识的安排上充分考虑 任务完成 的先后逻辑顺序和教学规律 。 以信用证 阅读教学 为例 ， 先进 行项 目导入，项 目教学 首 的内容是通过理论 学习使学 生完 成信用证 阅读。 然后进行任 务描述 ， 抽取典型 的信用证样本 ， 生能根据要求完成 阅读 ， 学 并找 出基本 当事人等 内容。其次进行教学活动 ， 该任务 的完 成需要理论知 识的支持 ，包括信用证 当事 人、基本条款 、类