浅谈高中化学创新教育91

浅谈高中化学创新教育

摘要：在高中全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生在原有的

教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生

形成主动探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，

充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教

学氛围，找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。

关键词：高中化学创新教育教学策略

科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的动力，使人类

进入了知识经济的时代。知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新

教育来培养。随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展

的高素质人才，是教育改革的最新课题。作为化学教师，应如何适应创新教育的

要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈作者对这一问题的一些认识。

一、创设情境，培养创新意识

1、营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出

自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间

的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决

问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因

斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象

产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发

明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于

创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也

无从产生。

二、创新处理教材

高中化学课程改革将教材分成必修模块和选修模块。必修模块所涉及的内容

基本覆盖了初等化学的所有领域，并在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用；选修模块各有自己所侧重的方面。新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面

发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，

有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以增加反映现代化学科技新进展的知识，如高分子污水分离膜，海

水淡化，太阳能利用，纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各

样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料，各种调味品，洗涤用品，化妆品等；让学生认识和了解化学与生活的密切关系，培养学生学习化学的兴趣，乐于

探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

三、注重实验教学

实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做

实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高的目标是要求学生对实验原理非

常熟悉，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。尽可能开放实

验室，让学生有经常动手的条件，针对教材上实验的不足之处，引导学生大胆改进，或增强可视效果，或简化操作，或消除环境污染等等。通过学生动手、动脑

对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效地强化学生对原理的理解、熟练

基本的实验操作，培养科学态度、科学方法，增强学生的创新意识，培养学生的

创新思维。化学实验是培养学生良好科学素养的重要方式。创造条件增加学生分

组实验内容的探索性，设计好探索性的实验，绝不能脱离教材，应从教材的重点

知识出发，与已学过的内容相联系。源于教材，又高于教材，应贴近生活和生产

实际，使学生切实感受到已学知识的实际应用。

四、多媒体的运用

教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、

化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量，新课程的

开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，而且还要

求教师充分应用现代化教学媒体。现代化的教学媒体不仅能刺激学生各种感官，

激发学习的兴趣，而且在有限的时间内取得好的教学效果，提高教学效率，如电

视和录像能增加学生的见闻；互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道；FLASH动画可化无形为有形，化抽象为形象；投影仪、视频展台能增加可视性，使化学课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。例如：在上学期我所上的

公开课《二氧化硫》一节中，首先在上课前我给同学们播放了一段有关酸雨产生

危害的视频录像，让学生对酸雨的危害有了直观的感受，从而引起他们的思考，

酸雨的成分是什么呢？正好引入这节新课，再通过老师的详细讲解，使学生能够

掌握有关知识。

五、全面评价学生

教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。评价既要有利于促进全体学生的共同发展，又要有利于学生的个性发展。在评价主体上：把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他

们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自赏”和“自责”中得到真正的教育，使评

价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。在评价标准上：

充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等等方面，体现综合性注重实践性，更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学

生在操作、实验、观察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明

白道理。在评价类型上：可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察

或生活经验提。出问题、能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验、能否实事求是地记录和收集实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独

立思考和是否表现出对自然的热爱等等。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，

这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。