浅谈在化学教学中培养学生的创新能力论文

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浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力

浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力【摘要】初中化学教学中培养学生的创新能力至关重要。

为此，可以设立创新教育课程，鼓励学生自主思考和实践，开展化学实验设计比赛，引导学生参与科研项目，培养学生解决问题的能力。

通过这些举措，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和创新的能力。

初中阶段是学生成长的关键时期，学校应该重视培养学生的创新思维，以提高他们未来的竞争力。

初中化学教学不仅是为了传授知识，更要培养学生的创新精神，让他们在未来的社会中可以有所作为。

在教学过程中要注重激发学生的创新潜能，让他们在实践中不断探索和尝试，从而成为具有创新能力的人才。

【关键词】初中化学教学，创新能力，创新教育课程，自主思考，实践，化学实验设计比赛，科研项目，解决问题能力，竞争力。

1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学是中学阶段的重要学科之一，具有重要的教育意义和实践价值。

化学是自然科学的一门基础学科，它涉及到我们生活中的方方面面，如空气、水、食品、药品等等。

在初中阶段对学生进行化学教育，不仅有助于学生全面了解世界的组成和变化规律，还可以培养学生的科学素养和批判性思维能力。

初中化学教学的重要性体现在以下几个方面：化学是联系自然科学和生命科学的桥梁，它可以帮助学生建立起对世界的整体认识和理解；化学知识的学习可以促进学生的观察、实验和分析能力，培养他们的独立思考和创新能力；化学教学还可以引导学生关注环境问题和健康生活，培养他们的责任感和社会意识。

初中化学教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生成为具有创新意识和实践能力的未来建设者和科学家的重要一环。

通过引导学生深入学习化学知识，培养其探究精神和实验技能，可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础，提高他们的竞争力和创新能力。

1.2 创新能力的重要性创新能力是指一个人在面对问题或挑战时，能够独立思考、寻找新颖的解决方案的能力。

在当今社会，创新能力已经成为一种越来越受重视的素质。

浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力

浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力引言随着科技的发展和社会的进步，创新能力已经成为人才培养的重要指标。

而初中化学教育作为中小学教育的重要组成部分，也应该为培养学生的创新能力做出一定的贡献。

因此，本文将探讨初中化学教学中如何培养学生的创新能力。

初中化学教学应重视实践操作实践操作是培养学生创新能力的重要途径。

而在化学教学中，实验操作更是不可或缺的一部分。

因此，初中化学教学应该注重实践操作，让学生亲身参与到实验中来，逐渐培养学生的动手能力和创新意识。

值得注意的是，创新能力并不是一蹴而就的，需要在不断的实践过程中形成。

因此，在进行实验操作时，老师应该充分发挥学生的主体性和创造性，鼓励学生进行自由探究和创新实践。

初中化学教学应注重设计性实验的开展设计性实验是培养学生创新能力的重要手段之一。

设计性实验要求学生在实验过程中自主设计实验方案和操作流程，从而在实践中培养学生的独立思考和创新能力。

在初中化学教学中，老师应该引导学生有目的地设计实验方案，并在实践中不断推进学生的创新意识。

同时，在进行实验设计时，老师还应该积极倡导学生之间的交流互动，鼓励学生分享实验心得和设计方案，丰富学生的视野和思路。

初中化学教学应注重课程内容的创新和更新创新的课程内容是培养学生创新能力的基础。

在化学教学中，应该注重对课程内容的创新和更新。

具体而言，老师应该关注化学教学中的实际应用和前沿技术，积极开拓化学教育的研究领域，推进教学内容的创新和调整。

在进行课堂教学时，老师还应该采用多种教学方法，如案例教学、问题教学和研究式教学等，激发学生的学习兴趣和创新潜力。

总结初中化学教学是培养学生创新能力的关键时期。

因此，教师应该注重实践操作、设计性实验和课程内容的创新和更新，培养学生的动手能力、独立思考和创新意识。

当然，这一过程需要教师与学生之间的双向交流和共同努力，才能为学生成才奠定坚实的基础。

在化学教学中培养学生创新能力论文

在化学教学中培养学生的创新能力摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，创新教育体现了新课程改革的精神，教师在教学中应培养学生的创新能力，化学教师可以设置课堂情景、结合化学史的教育、强化实验、激发兴趣培养学生创新精神和创新人格。

关键词：素质教育化学教师培养创新能力创新精神创新人格创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是素质教育的核心，也是新课程改革所体现的精神。

化学教师——作为素质教育的实施者，新课程改革的执行者，在化学教学中应如何培养学生的创新能力？我认为应从以下几个方面培养：一、设置课堂情景，培养创新能力课堂是教师的主战场，要在课堂中培养学生的创新能力就要设置适合培养学生创新能力的课堂情景。

设置的课堂情景要触及学生的情绪和意志领域。

触及学生的创新精神的需要，使学生积极主动地去为创新努力的思考。

而这种课堂情景的设置，首先需要和谐民主的课堂氛围，这样学生才敢于提问、敢于思考、敢于质疑。

而疑问是实现创新的首要条件。

发明千千万万起点是一问，提出疑问是从一个已知伸向未知的触角，是创新意识的具体体现，教师应及时抓住机遇，把学生的求知欲引向创新的道路上。

其次，在课堂上应设置一些开放性的问题，以激活学生的思维，使学生在这一问题情景中积极思考、探索解决问题。

思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。

例如讲h2so4的性质后，提出这样的问题：有两瓶外观一样的溶液，已知它们分别是浓h2so4和稀h2so4,怎样鉴别它们？要求想两种以上办法。

这样学生就会根据二者的性质去思考，就可能激发学生的创新意识，使学生积极投身于创造性思维活动中，在解决问题中体验成功的乐趣，从而领悟知识的真谛。

二、在教学中结合化学史的教育，培养学生的创新人格纵观化学发展史，它就是一部发明和创造的历史，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何发明和创造，都是他们能在继承前人成果的基础上，敢于大胆创新，勇于探索。

创造是探索未知世界，是充满艰难险阻的，极富冒险性，没有强烈的创造意识，很难坚持到底。

浅谈在初中化学课教学中培养学生创新能力

代，对目前人才培养的模式提出了新的挑战，我国基础教育课程改革也在迎接挑战的同时，向纵深发展。作为教育工作者，基础教育由“ 应试
自己的这点“ 新发现感到兴奋。到了学习液体药品倾倒取用时，这时教育向素质教育已成为我们的共识。而创新能力的培养，转对基础教我老师先在讲台上放一个带盖并有标签的装有茶水的茶杯和一个空杯育提出更高的要求。对学生的学习和今后的发展有着非常重大的意（学生这时表现出很期待的样子）然后，２３，请至位学生到讲台上按他
集的兴趣，因此，在学习之前笔者先安排学生从 “ 空气被哪些物质污染、空气污染造成了那些环境问题 ” 空气污染物的来源、 “ 、保护空
是一种新技术、新工艺、新产品。当然，这对于刚接触化学学科的学生气可以采取哪些措施等方面查找某一方面的信息。在学习过程中，老来说，目前无法做到。另一种是自我实现的创造力。正如发现法 ” 的师请学生交流他们获取信息的途径、程、过内容，ｔｇＩ同Ｂ导他们学会处倡导者布鲁纳所说，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物， “ 确切的说，理信息，调查城币与农村的空气质量分析为例，以在引导他们思考的它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。对于学习者来说，凡问题中有一个是“ 农村为什么空气也受到污染了？学生的想法精彩分，是能凭借自己的知识、经验、能力发现 ” 未曾学习过的知识经验，他尽呈，有的认为与农村农田、地等植被的覆盖面积有关，绿有的认为与那样提出标签保护的方式，并为他们自己的又一个“ 新发

浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力

浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力随着时代的发展，科技的飞速进步，科学技术的重要性也就越来越被人们所重视，而化学作为一门自然科学领域的学科，在人类的生活和工业生产中发挥着不可替代的重要作用。

因此，在初中阶段，化学教育就应该注重培养学生创新能力。

化学是一门理论性和实践性相结合的科学，它的教育不仅是为了丰富学生的知识结构，还应该注重学生的思维能力和实践能力的培养，更重要的是，要培养学生的创新力。

那么，如何培养初中化学学生的创新能力呢？一、注重启发性教学启发性教学是指教师在教学过程中，在尽可能保持学生积极参与的情况下，采取教授让学生自主发现思考和归纳总结的方式，激发学生自己探究的欲望和兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

在化学教育中，启发性教学是必要的，因为在实际应用中，学生不但需要掌握知识，还必须能够合理应用所学知识，达到将理论变成实际应用的目的。

教师可以设置问题、引入实验、讨论等方式进行启发性教学，尤其要注重培养学生的思维能力和实践技能，以便能够在今后的学习中更好地运用所学的知识。

二、采用互动式教育互动式教育是指教师在教学过程中，注意与学生进行互动，鼓励学生积极思考、表达和交流，增强学生的自信心，培养学生的综合素质和创新能力。

在化学教学中，教师可以采用这种教育方式，例如开展小组讨论，进行实验演示等，通过互动讨论，可以使学生自觉地发表自己的观点、提出自己的问题，并能够在交流中相互学习、互相促进。

同时，引导学生自主尝试，不断创新，让学生开阔视野，培养学生的实践能力和创新能力。

三、开设创新设计课程和实验室化学是一门实验性科学，实验是化学教育中不可或缺的部分，它不仅可以加深学生的理解和印象，还可以培养学生的观察力、实验技能和创新能力。

因此，教师要发挥自己的创造性，设置新颖有趣的实验课程，帮助学生在实践中体会化学知识，同时也可通过实验课程来开发学生的实践能力和创新能力。

教师还可以通过组织学生进行创新设计课程来培养学生的创新能力。

化学课堂教学中学生创新能力的培养论文

化学课堂教学中学生创新能力的培养论文化学课堂教学中学生创新能力的培养论文中学化学是传授化学基础知识、基本技能，培养学生基本能力的重要课程。

在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前教育界共同关心的教育理论之一。

而培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是当前素质教育的重要内容。

如何在化学教学中进行创新教育？笔者作了一些探索，下面是我在化学课堂教学中培养学生创新意识、创新精神和创新能力的一些做法和体会。

一、营造宽松氛围，培养创新意识课堂教学是一种群体活动，在这种活动过程中营造良好的氛围至关重要。

在传统的教学中往往是教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。

营造自然、和谐、平等、活泼的课堂教学氛围一方面有利于教师与学生的情感交流；另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于探索问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。

例如：我在讲乙醇与金属钠反应时，让学生先回忆水与钠反应的现象，并提示学生用比较法学习，然后演示乙醇与钠反应的实验，做完实验后用投影提出问题让学生讨论：乙醇与钠反应和水与钠反应的现象有何相同点和不同点？这时学生精神振奋，你一言、我一语，发言踊跃：“有气泡产生，但比较慢，且无响声”；“钠沉入试管底部，且没有熔成一银白色的小球”；结论是：乙醇与钠反应也能产生氢气，但没有水与钠反应那么剧烈。

突然有一学生提问：“老师，加一点酚酞试液看看是否变红？”接着我将酚酞试液滴入试管中，哗！教室里沸腾了，但学生激动之余又有几分困惑：怎么乙醇钠也呈强碱性呢？如何对待学生的课堂提问呢？我深深感到，学生的提问表现了他们强烈的创新意识，是非常可贵的，教师要有现代的民主意识，努力营造一种宽松、活泼的课堂气氛，培养学生的创新意识，发挥学生的创新潜能。

二、运用多种方法，培养创新能力创新教育主要是培养学生自我实现创新能力。

我在化学课堂教学中经常运用创设问题情境，重“探索”、重“过程教学”，多学科“渗透”、“综合”等多种教学手段和方法，来有效地培养学生的创新能力。

在化学教学中培养学生的创新能力

在化学教学中培养学生的创新能力摘要：创造能力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。

“为创造性而教”，是当前教育界的共同目标。

培养学生成为具有创造能力的人才，是中学化学教学研究和实践的一个重要课题，意义深远而重大。

接受创新教育理念,推进课堂教学改革。

营造宽松气氛，鼓励学生勇于质疑。

鼓励学生牢固掌握化学基础知识，培养直觉思维，增强想象力。

创设多样情景，培养创新精神。

加强师生互动，培养学生创新思维。

实验教学与理论教学相结合，培养学生创新能力。

21世纪是创新教育的世纪，在化学教学中，我们必须积极进行创造性品质、创造性思维、创造性能力的培养和训练，培养学生善于思考、善于动手、善于尝试，勇于创新的科学精神，才能满足社会和个人发展的需要。

关键词：创新能力创新精神一切为学生的的发展为根本创新人格创造能力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。

江泽民同志指出：创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。

因此，“为创造性而教”，是当前教育界的共同目标。

培养学生成为具有创造能力的人才，是中学化学教学研究和实践的一个重要课题，意义深远而重大。

怎样在化学教学中培养学生的创新能力呢？一、接受创新教育理念，推进课堂教学改革传统教育强调教育的统一化、单一化，培养出千人一面的学生，忽视学生个性的健康发展；传统教育强调知识的传授，以知识为本位，忽视学生的主动性、积极性，忽视学生能力的培养；传统教育强调知识的继承，忽视知识的创新与发展，忽视学生的实践和直接经验！应试教育的弊端在于教师讲、学生听，使学生失去了主动性，往往出现上课都能听懂，做作业时感觉难以下手，学生分析问题、解决问题的能力低下；禁锢了学生的思维发展，养成学生机械地强记知识，不求甚解、不求创新、唯求高分，导致学生的创新能力得不到发展。

从未来人才发展需求的角度看，要重视发展人的主体性，树立“一切为学生的发展为根本”的观念，重视培养人的综合素质；从长远发展看，中学阶段的教育不应只重视传授知识，而应从终身教育和继续学习的视角出发，应更重视培养学生终身学习的观念和自主探究学习的能力，教育要着眼于未来，重视一个人一生的发展，以学生的发展为本。

化学教学中学生创新能力培养[论文]

化学教学中学生创新能力的培养摘要：在化学教学中，教师应利用化学史料，培养学生的创新意识；创设情境，培养学生的创新意识；设计疑问，培养学生的创造性思维；开展探索性实验，培养学生的创新能力。

关键词：化学教学创新意识创新能力在创造活动和创造力的开发过程中，始终离不开创造性思维。

创造性思维是人在创造过程中产生的前所未有的思维成果的思维活动。

创造活动的结果，无论是产生新的前所未有的想法，还是产生新的事物，都是思维的结果。

如何利用化学学科的特点引导学生掌握科学的思维方法和培养学生的创新意识、创新能力、创造能力，造就一代创新型人才是化学教育和化学教学中的一个很值得研究的现实问题。

笔者就此在近几年的教学中进行了初步的探索和实践。

一、利用化学史料，培养学生的创新意识化学同其他任何科学一样，都是人类创造发明的结晶。

化学的历史，不仅是化学发展事件的记录和复原，而且是化学思想演变的反映和再现，它触及著名学者的生平和思想的逐渐演进，也涉及科学家从事科学工作的研究方法和创造性的研究成果。

因此，在化学教学中联系有关的化学历史，向学生介绍化学家献身科学研究的事迹，讲述科学家进行科学探讨的思维方法，有助于学生从知识中获得科学思想，使学生受到创新的启示。

例如：在讲授氧气的发现、性质和燃烧的概念时，就可以揭示人们在获得这些知识过程中的一些思想借鉴。

1774年，英国化学家普利斯特利本来发现的是能使化学发生革命的元素——氧元素，但是由于受到陈旧燃素学说思想的束缚，却没有让主观服从客观，进而推翻错误的燃素说，即使碰到了真理也没有得到真理。

相反，同时代的德国化学家拉瓦锡，不迷信教条和权威，充分尊重实践，大胆创新，为了弄清燃烧过程，他把天平引进化学，进行相当精密的定量分析测定，发现原来燃烧只是同氧气有关，而与所谓燃素无关，燃素完全是多余的也是虚构的东西，从而推翻统治化学界达百年之多的燃素说，引发一场化学上的深刻革命。

从普利斯特利的失败和拉瓦锡的成功中，学生可深刻地认识到，保守思想是禁锢人类思维之大敌，只有具备创新意识的人，才不致被经验所困惑，被保守所禁锢。

浅谈如何培养初中化学教学中学生的创新能力

浅谈如何培养初中化学教学中学生的创新能力近年来，随着我国经济的蓬勃发展，科技创新已成为推动我国经济发展的重要动力。

而这场科技创新的大潮，最终要靠新一代的年轻人来引领和实现，所以培养学生的创新能力就显得格外重要了。

因此，初中化学教育中如何培养学生的创新能力，成为了当前教育工作者和学生亟待解决的问题。

首先，要培养学生对化学实践的兴趣。

初中学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，这种兴趣要得到释放和满足。

化学实验具有直观性和感性性，它能够刺激学生的求知欲，加强学生对化学知识的记忆和理解，更有利于学生的创新和思维能力的发展。

让学生参与实验过程，并引导学生进行观察、发现、探讨和总结，掌握实验方法、规律和技能，促使学生养成对化学实践的主动积极态度。

当学生对化学实践充满好奇和热情时，就会自然而然地开启了培养创新思维和能力的大门。

其次，要培养学生对知识的理解、探究和思考能力。

化学是一门抽象的科学，很多概念和知识需要学生自己去思考和理解。

因此，在教学中，我们要尽量让学生自主思考、自主发现和自主探究，要按照学生的认知特点和思维方式，进一步拓宽学生的学习思路，引导学生进行探究性学习，这样学生才能够更好地理解化学的概念和知识，从而培养学生的学习兴趣和创新思维能力。

再次，要注重开展课外活动，拓展学生的创新视野。

我们可以组织参观化工厂、参加化学科普讲座、亲身感受化学在生活中的运用、参加化学竞赛等活动，从生活和实践中寻找例子，引导学生运用理论知识进行实践探究，并在活动中加强学生实践与理论的结合，培养学生的实验技能和创新意识，开拓学生对化学、科学乃至世界的认识和理解，增强学生的独立思考能力和创新意识。

最后，要给予学生足够的机会和自由空间，鼓励学生大胆尝试、创新探索。

对于学生的本能好奇心、求知欲望和实践创新能力，需要我们引导并鼓励他们用自己的方式、探索的方法进行创新。

我们应该营造尊重知识，尊重创新的教育氛围，给学生足够的自由空间，允许他们尝试不同的方案，鼓励学生提出自己的想法和见解，创造出自己的新观点和思路，培养其独立思考和解决问题的能力。

高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文

高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的学科.化学教学不是简单地传授学生一些基本的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教学手段，培养学生的创新精神，发展学生的能力，全面提高学生的素质.在实验教学中，教师应该将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，探索化学的奥秘，培养自身的创新能力.一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式.在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生.教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展.由于长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，有些教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求.因此，教师要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样能够激发学生的创新激情.二、改进化学实验方法，培养学生的创新能力例如，“铜与稀硝酸反应”的实验.教材中的实验由于反应器中有空气存在，反应生成的NO立即被氧化成NO2，难以观察到无色的NO.要想看到无色的NO，关键是生成的NO不与空气混合，避免生成红棕色的NO2.实验时，我改用两只大试管分别盛2 mL的浓硝酸、稀硝酸，分别投入小块铜片，再用滴管吸取制得的起泡剂，伸入试管液面处挤压滴管头，在液面处形成泡沫聚集层；稍给试管加热后，两支试管中都有气泡产生，推动泡沫聚集层不断上升；由于泡沫阻隔了空气与生成气体的接触，学生清楚地观察到了在盛浓硝酸的试管中泡沫层下的气体呈红棕色，而盛稀硝酸的试管中泡沫层下的气体为无色.这一简单改进，启发了学生对其他实验方法的思考和探索，培养学生的创新能力.又如，“白磷燃烧前后质量的测定”实验.白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了.因此，笔者这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大.通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，培养了学生的创新能力.三、开展探究性实验，培养学生的创新能力现行实验教学多为验证性实验，验证性实验是验证已学知识的正确性，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考.某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象.实践证明，这种方法缺乏对学生的动手实验能力、创新能力的培养.为此，我在课堂教学中常将一些验证性实验改为探究性实验，将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，从而激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力.例如，在讲“Fe（OH）2的制备和性质”时，我介绍Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4 和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀.该现象立即引起学生的思考.我及时引导学生进行探究：（1）为什么要用新制的FeSO4溶液？（2）为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中会溶解什么物质？学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空气中的氧气氧化，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察.结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色.这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？经过学生一系列的思考、讨论、比较后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液，得到Fe（OH）2白色沉淀，白色沉淀保持了较长时间不变色.通过开展探究实验，激发了学生积极主动探索的精神，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力.总之，在化学实验教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学实验教学成为学生大胆实践、不断创新的舞台.化学实验的创新永无止境，只要教师勤于探索、勇于开拓，坚持理论与实践相结合，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求.。

化学教学中如何培养学生的创新能力

浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。

中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设宽松和谐的课堂培养学生勇于创新化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。

我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。

在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。

在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。

在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。

二、激发学生的好奇心培养学生敢于创新创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。

我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。

好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。

学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。

三、培养学生的想象力展现学生的创新能力爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

怎样在化学教学中培养学生创新能力论文

如何在化学教学中培养学生的创新能力【摘要】在化学教学中，增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创造性地探究知识和解决问题的能力。

【关键词】创新能力好奇心兴趣创新能力的培养，需以创造性教学为基础。

在化学教学中，必须从改革教学方法入手，研究创新能力培养的具体途径。

一、创设问题的情境，力求使学生获取直接经验教学时要求学生面临一定的问题情境亲自去感受、探索，查明问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案，使学生经历与化学家的探索相近的过程。

学生通过解决问题获取知识和经验，化学家以科学上尚未揭开奥秘的课题为研究对象，两者从探索目的、范围、组织形式上看虽有差异，但创造性的心理素质是相同的，都是凭借自己的知识、经验和能力去发现对他们来说是未知的东西。

在教学中，可改变过去一切由教师讲授或演示实验解释现象的传统方法，而将结论的“发现权”交给学生，让他们通过思考、看书、讨论、实验、分析等环节，自己解决有关的问题。

在整个过程中，教师除提出问题，做出适当的引导外，主要是给学生创设研究问题的情境，激发学生探究问题的好奇心和持久性。

同时，还应积极鼓励学生发现问题，并独立解决问题。

不论是对教材内容提出新颖见解，并通过别出心裁的理论推演或试验方法予以验证，还是构想、设计科学小实验，撰写有新意的化学小论文，都离不开创新性思维。

因此，教师必须重视培养学生的创新意识，使他们的创新能力在独立解决问题的氛围中得以发展。

二、激发学生的好奇心，发展创新性思维培养创新能力的核心和关键是发展学生的创新性思维。

创新性思维具有新奇、独特、流畅、变通等特点。

其表现为思路开阔，不囿于传统观念和自己的知识局限，能迅速把握事物之间的内在联系，富于想象，兴趣广泛，能把探索的目光投向未来等等。

在教学中培养学生创新性思维特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

解放学生的头脑。

让他们从成见、幻想中走出来，去研究事物，认识真理；解放学生的双手。

在化学课堂中培养学生的创新能力

一
景，充分发挥学生的主体作用，尽可能把化学知识与生活实际相联系，把学生引到问题中来，问题中多在方联想、大胆猜测、捉灵感，捕学生就能发现问题和提出问题。教师必须尊重学生提出的问题，即使简单幼稚，不能一笑了之或不耐烦。教师不仅要呵也护学生的好奇心，挖掘学生的创造潜能；还要善于捕捉学生提出的有意义的问题，它交给全班同学讨把论，这有利于创新能力的培养。例如，氯气这一节课中，们把酚酞试剂滴入在我氢氧化钠溶液中会变红，通入氯气以后红色？失，再肖创设这样一个情景，而激发学生的思考。是氯气进与氢氧化钠反应消耗了氢氧化钠导致溶液退色？还是氯气和水反应生成具有漂白性的物质？如何设计个实验来验证是哪个原因呢？进而引发学生的思
深对物质世界的认识，加深对科学本身的认识，强增创新精神、实践精神和实践能力；新的课程标准要求我们通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，发学生学习化学的兴趣，化激强科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。全面实施素质教育的重要内容之一就是培养学生的创新精神和实践能力。现代创新理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。而对中学生而言，要是培养他们的创新意主识和基本方法，利用已有的知识去粗取精、去伪存真，发现或发明符合客观实际且具有社会价值的新知识、新理论、新方法等。我认为要把培养学生的创新能力渗透在日常的教学工作中。去选择合成氨的条件？随后把学生分为两大组：一组讨论温度的影响，另一组讨论压强的

关于化学教学中培养学生的创新能力

关于化学教学中培养学生的创新能力随着时代的变迁以及人才培养的需求，化学教学应该更加注重培养学生的创新能力。

作为一门探究物质变化的学科，化学本身就需要学生具备一定的创新能力。

那么，在化学教学中如何培养学生的创新能力呢？
首先，我们可以采用“问题导向”的教学方法。

不同于传统的“知识导向”的教学模式，问题导向式的教学主要是针对问题和实际情况进行学习，要求学生针对实际问题提出自己的见解和解决方法。

例如，在学习化学反应的过程中，我们可以让学生通过实验、观察和讨论来发现其中的规律，并通过自己的思考和实践提出解决方案。

这种教学方法可以极大地激发学生创新思维，培养学生的发现问题、解决问题的能力。

其次，我们可以通过化学实验来培养学生的创新能力。

化学实验是化学教育中必不可少的一环，通过实验可以直观地展示化学现象，并让学生深入理解化学反应的机理和规律。

在实验中，学生可以提出自己的假设和实验方案，通过实验验证和改进自己的研究方案，同时也可以通过实验失误和失败来发现新的反应规律和解决方案。

这种实验探索的过程可以激发学生创新思维，增强学生的实践动手能力，培养学生的发现和解决问题的能力。

此外，我们还可以通过项目学习来培养学生的创新能力。

项目学习主要是针对一定的问题或课程内容进行集体或个人研究，并提出创新性的解决方案。

例如，学生可以在教师的指导下，进行化学实验设计、物质的合成和新材料的研究等项目学习，通过这些项目
1。

浅谈如何培养初中化学教学中学生的创新能力

浅谈如何培养初中化学教学中学生的创新能力如何培养初中化学教学中学生的创新能力1. 引言在当今的社会中，创新能力被认为是培养学生综合素质的重要因素之一。

初中阶段是学生科学素养的重要培养阶段，而化学作为一门实验性较强的学科，培养学生的创新能力尤为重要。

本文将探讨如何在初中化学教学中培养学生的创新能力。

2. 了解创新能力的内涵创新能力是指个体在一定的教育背景和社会环境下，通过脑力活动创造新观念、新方法并将其付诸实践的能力。

在化学教学中，我们不仅仅要培养学生的基本知识，更要培养他们运用知识解决问题的能力，能够从实际情况出发，创造性的找到解决问题的方法。

3. 培养学生观察能力观察能力是培养学生创新能力的基础，有了观察能力，学生才能深入了解事物背后的原理和本质，培养出创新思维。

在化学教学中，教师可以通过展示精美的实验，让学生观察实验现象、分析实验结果，引导学生思考实验现象背后隐藏的原理和规律。

4. 培养学生的动手实验能力动手实验是培养学生创新能力的关键环节之一。

通过亲自动手实验，学生能够更好地理解化学知识，并培养实际操作的能力。

化学实验具有一定的风险性，教师需要有针对性地进行实验指导，确保学生的安全，并鼓励学生进行实验设计，提升他们的创新思维。

5. 探索性学习探索性学习是培养学生创新能力的重要方法之一。

在化学教学中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动探索和解决问题。

例如，在学习有机化合物时，可以提出如何制备某种有机化合物的问题，鼓励学生利用已有的知识和实验操作技巧进行探究。

这种探索性学习能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

6. 开展科学实践活动开展科学实践活动是培养学生创新能力的有效途径之一。

化学实践活动可以帮助学生将知识应用到实际问题中，并锻炼他们的团队合作能力和创新思维。

例如，组织学生进行科学研究项目，在团队合作中解决实际问题，不仅可以培养学生的创新能力，还可以提升他们的科学素养和综合利用知识解决问题的能力。

化学创新能力的培养论文

化学创新能力的培养论文化学创新能力的培养论文摘要：教师在实际的课堂教学中培养学生的创新能力，就要从以下几个方面入手。

指导观察，提高创新活力，加强实验操作，培养创新品质，加强思维训练，挖掘创新潜能，鼓励创新实验，实现创新价值，适量的开展化学兴趣学习小组。

关键词：化学创新能力培养化学是一门以实验为基础的科学，随着新课改的进行，化学实验内容的改进，学生实验的增加。

实验以它的趣味性、科学性和实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间，那么，在实验教学过程中如何培养学生的创新能力呢？一、指导观察，提高创新活力观察是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉，创新的基础。

在实验教学中，首先重视培养学生爱观察的习惯。

课内实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中。

在学生眼里化学教师好像一个魔术师，化学实验好像是在变魔术，实验中那五颜六色的变化，爆鸣的声响，奇异的气味以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激起他们爱观察、善于探究思考的好奇心。

在课外，首先要留心观察生活中的化学现象，在观察思考中发现获取新的化学知识。

其次教给学生正确的观察方法，观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识。

二、加强实验操作，培养创新品质在实验教学中，首先，重视培养学生的动手实践能力。

教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲自操作实验，在这些实验操作过程中。

教师起引导、点拨、评价的作用。

笔者认为可从以下几个方面倡导学生动手操作实验：1。

进行随堂实验，（边讲边实验）即教师一边讲，学生一边操作的实验。

在化学教材中，以下内容可作为“边讲边实验”素材。

2。

精心组织学生实验。

实验前，要求学生预习实验内容，实验过程中，规范操作仔细观察，联想学过的知识，进行分析、判断，作好记录，实验后要指导学生如实地写好实验报告。

3。

鼓励学生课外实验，一是根据教材有关内容作出进一步的探究性实验。

例如：铁钉分别在干燥的空气中、潮湿的空气中以及不含氧气的水中等三种条件的存放情况，研究钢铁制品锈蚀条件，加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解，掌握一般的防锈方法。