初中化学中的创新教育
初中化学的创新教育
文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。
【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。
因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。
一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。
”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。
我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。
二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。
初中化学创新班教案
初中化学创新班教案教学对象：初中化学创新班学生教学目标：1. 提高学生的化学学科素养，培养学生的创新思维和实验能力。
2. 通过生动有趣的教学活动，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学内容：1. 初中化学基础知识。
2. 化学实验技能的培养。
3. 化学学科的前沿动态和科技创新。
教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究和发现知识。
2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 结合多媒体教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。
教学计划：第一阶段：基础知识的学习（1学期）1. 化学基本概念和原理的学习，如原子、分子、化学反应等。
2. 常见元素的性质和化合物的组成的学习。
3. 化学方程式的书写和计算。
第二阶段：实验技能的培养（1学期）1. 常见化学实验基本操作的练习，如溶液的配制、仪器的使用等。
2. 进行简单的化学实验，如酸碱中和实验、气体的制备等。
3. 实验结果的分析和总结。
第三阶段：化学学科的前沿动态和科技创新（1学期）1. 介绍化学学科的最新研究成果和科技创新。
2. 引导学生进行化学课题的研究和探讨。
3. 组织学生参加化学竞赛和科技创新活动。
第四阶段：综合能力的培养（1学期）1. 进行综合性的化学实验和项目研究。
2. 培养学生的科学论文写作和交流能力。
3. 组织学生进行化学知识的普及和宣传。
教学评价：1. 定期进行化学知识的测试，检查学生的学习效果。
2. 对学生的实验操作和实验报告进行评价，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生参加化学竞赛和科技创新活动，提高学生的综合素质。
以上是初中化学创新班教学计划的一个初步设想，具体的教学内容和教学方法还需要根据学生的实际情况和教学资源进行调整和补充。
初中化学课堂教学中如何实施创新教育
浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
只有创新才会进步和发展。
所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。
让学生真正地会学习。
为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。
因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。
化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。
在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。
整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。
只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。
因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。
可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。
兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。
在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。
如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。
在初中化学教学中如何推进创新教育
李 光 吉
（ 辽 宁 阜 新 旧庙 学校 辽 宁 阜 新 １ ２ ３ １ ０ ５ ）
【 中图 分 类号 】 Ｇ ５ ２ ６ ． ３ 【 文献 标 识码 】 Ｂ
对 教科 研 了解 的越 多 ， 实践的越丰富 ， 越会感到” 科 研 兴 校、 兴教” ， 确 实 带 给 我 们 一 个 明 媚 的春 天 。 它 有 着 巨 大 的 魅 力， 有 着 生 机 勃 勃 旺盛 的生 命 力 。 我校 围绕 着 ” 探索 、 优 化 教 科 研 活 动 的 过程 管 理 ， 提 高 师 资水 平 和 办 学 效 益 ” 这 个 问 题 进 行 了认 真 的 研究 和实 践 。 提 高认 识是 搞 好教 科 研 活动 的前 提 我 们 深 知教 育 观 念 、教 育 思想 的 变 革 是 教 育 改 革 的 灵 魂， 落实素质教育思想必须从转变 教师观念 、 提 高认识人手 ， 目前 教 师 中 出 现 的一 些 倾 向 ： 重 讲课 、 轻教研 ； 重教 学 结 果 ， 轻 教学过程 ； 忽 视 集 体 的 力量 而 片 面 强 调个 人 的作 用 ； 对 教 材 教 法 不 进 行 深 入 研究 ， 而 是注 重 超 负 荷 的 作 业 练 习 ， 大 搞 题 海 战 术， 既 影 响 教 学 质 量 的提 高 ， 又 妨 碍 学 生 身 心健 康 ， 针 对 教 学 的这 些 弊 端 ， 我 们 组 织 大家 学 习 素 质 教 育 有 关 理论 和 书籍 ， 组 织 大 家 结 合 自己 的教 学 实 际 ， 反 复讨 论 ” 教科 研 活 动与 提 高 教 学质 量 的关 系 ” ， ” 教 师 素质 的提 高 与 素 质 教 育 的关 系 ” 。在 学 习过 程 中 。 我 们 采 取 集 体学 习与 自我 学 习 相 结 合 的 方法 ， 请 有 关 领 导 介 绍 先 进 学校 开 展 教 科 研 活 动 的 情 况 ．请 有 经 验 的老 教师 介 绍 自己多 年来 在 教 学 实 践 中 积 累 的教 学方 法 。按 照 教 委《 中 小 学教 学 工 作 目标评 价 办 法 》 要求 每位 教 师 每年 摘 抄 读 书笔 记 一 万 字 ，还 要求 每 位 教 师 每 学 期 自费 订 阅 一本 教 学 杂 志， 在 规 定 时 间开 展 老 师 读 书 活动 交 流 磋 商 ， 充 实 提 高 自我 。 二、 建 立 完 善教 科研 活 动 制度 。 促 进教 科 研工 作 良性 开展 为 了适 应 素 质教 育发 展 的要 求 ， 必 须搞 好 教 科 研 常规 工 作 。学 校 先 后建 立 、 完 善 教 科 研 工 作相 配套 的规 章 制度 。各 项 制 度 的建 立 不 仅 使 教研 工作 有 章 可 循 ，还 提 高 教 科 研 工作 的 实效性 ， 坚 持 每 学 期开 展 一 次 老 师基 本 功 比武 活动 ， 利 用 寒 暑 假举 办 ” 素质 教 育 学 习 班 ” 。 既 做 到 每 项任 务 都 心 中有数 ， 又 可 根 据 自己工 作 实 际 自行 安排 ， 确保 圆满 完 成 任 务 。 同时 我 们 先 后进行过” 老 师 的 演 讲 比赛 ” 、 ” 语文教师下水文” 等活动 ， 丰 富 多 彩 的教 科 研 活 动 ， 既 营 造 了科 研 兴 校 、 科研兴教 、 科 研 育 人 的氛围 ， 还 提 高 了 教师 的业 务 水 平 ， 加 强 了师 资 队伍 的 建设 。 三、 改 进备 课 方 法 ， 为 优 化教 研 活动 提供 必 备 条件 搞 好 教 学工 作 首 要 环 节就 是 备 课 。 备课 就 是要 认 真 研 究 教 学 中 的 每一 个 过 程 ， 基础练 习 、 新课导入 、 尝试题 、 讨论题 、 作 业 设 计 等 都要 认 真 准 备 。 我 们 由原 来 小 型 的分 散 性 的 学 科 教研 活动逐 步改成 同学科集 中备课 ； 由” 一 言堂” 变成 ” 群 言 堂” ， 由过 去 照 搬 参 考 教 案 的 现 象 变 成 人 人 钻 研 教 材 ， 个 个 研 究 教 法 的 局 面 ，其 具 体 做 法 是 ：坚 持 每周 一 次 的集 体 备 课 活 动， 备课前 ， 事 先 确 定 好 中心 发 言人 ， 中心 发 言人 事 先 拟 好 发
初中化学教学中的实验改进与创新
初中化学教学中的实验改进与创新化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是提高化学教学质量的重要环节，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
随着教育改革的不断深入，传统的实验教学已经不能满足现代教育的需要，因此对初中化学实验教学进行改进和创新是十分必要的。
本文将从实验改进和实验创新两个方面进行阐述，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
一、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往存在一些问题，如操作繁琐、易燃易爆、有毒有害等。
因此，对实验装置进行改进是十分必要的。
例如，在制取二氧化碳的实验中，可以将原有的碳酸钙和稀盐酸反应装置改为固体和液体混合后在锥形瓶中反应的简易装置。
这种装置操作简单、安全可靠，而且可以避免因操作不当导致的气体泄露等问题。
2.实验药品的改进实验药品的选择和使用也是影响实验效果的重要因素。
一些药品的纯度不高或者使用不当，会导致实验结果不准确或者产生有毒有害物质。
因此，对实验药品进行改进也是实验改进的重要内容之一。
例如，在测定空气中氧气含量的实验中，可以使用高纯度的红磷作为反应物，以减少误差。
3.实验方法的改进传统的实验方法往往比较单一，缺乏趣味性和探究性。
因此，对实验方法进行改进是提高实验教学效果的重要手段。
例如，在探究铁生锈的条件时，可以将学生分成若干小组，让他们自己设计实验方案并动手操作，观察铁生锈的过程和条件。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可以提高他们的动手能力和观察能力。
二、实验创新1.创新实验内容传统的化学实验内容往往比较单一，缺乏创新性和探究性。
因此，对实验内容进行创新是实验创新的重要内容之一。
例如，在测定水的污染程度的实验中，可以让学生自己设计实验方案，探究水污染的原因和危害程度。
这样不仅可以提高学生的创新能力和实践能力，还可以增强他们的环保意识和社会责任感。
2.创新实验教学形式传统的实验教学形式往往是教师演示、学生观察和操作，这种形式比较单一，缺乏互动性和探究性。
初中化学教学中创新教育论文
浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。
如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。
在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。
例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。
学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。
再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。
教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。
初三化学教学中创新性教学方法7篇
初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。
为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。
本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。
在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。
在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。
二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。
在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。
四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。
在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。
初中化学创新思路教案
初中化学创新思路教案
教学目标：
1. 了解金属的活性差异，掌握金属的活动顺序。
2. 锻炼学生观察、实验设计和数据分析的能力。
3. 激发学生对化学实验的兴趣，培养创新思维和实验技能。
教学准备：
1. 实验器材：锌片、铁片、铜片、镁片、硫酸、试管、试管夹、酒精灯、黄磷
2. 实验步骤及数据记录表格
3. 实验安全指导和危险性提示
教学过程：
1. 导入：介绍金属的活性和活动顺序的概念，引导学生思考金属在化学反应中的作用。
2. 实验设计：让学生分组设计实验方案，探究不同金属在硫酸中的反应活性，记录实验过程和观察结果。
3. 实验操作：学生依照实验步骤逐步进行实验操作，注意安全。
4. 数据分析：引导学生分析实验结果，总结金属的活性差异，确定金属的活动顺序。
5. 创新思考：提出问题，让学生探究金属活性差异的原因，并讨论金属反应活性的应用及实验方法的改进。
6. 总结归纳：总结实验结果，对金属的活性差异和活动顺序进行复习和总结，并展示实验数据和结论。
教学延伸：
1. 请学生深入研究金属活性差异的原因，以及金属反应活性在工业生产中的应用。
2. 鼓励学生根据实验过程和结果，提出新的实验方案和创新思路，拓展实验内容和研究领域。
教学反思：
1. 调动学生的探究兴趣和实验热情，提高学生自主学习和创新思维能力。
2. 强化实验的安全意识和实验操作技能，保证实验的顺利进行和有效实施。
3. 培养学生对化学实验的热爱和探究精神，激发学生对科学研究的兴趣和参与度。
初中化学教育中的实验教学方法优化与创新研究与应用
初中化学教育中的实验教学方法优化与创新研究与应用随着教育观念的更新和科学技术的不断进步，初中化学教育中的实验教学方法也在不断进行优化和创新研究与应用。
实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，通过实际操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维，帮助学生更好地理解化学知识。
本文将从实验教学的目标、内容和评价等方面，探讨初中化学教育中的实验教学方法的优化与创新。
一、实验教学目标的优化与创新实验教学目标是实验教学的核心，它决定了实验教学的方向和效果。
传统的实验教学目标主要是培养学生的实验技能和观察能力，但在实际应用中存在着某些局限性。
因此，优化和创新实验教学目标是非常有必要的。
首先，实验教学应重视培养学生的动手实践能力和科学探究意识。
化学实验是一门实践性很强的学科，培养学生的动手实践能力对于他们的综合素质提高至关重要。
同时，实验教学还应注重培养学生的科学探究意识和科学探究方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。
其次，实验教学还应注重培养学生的科学思维和创新能力。
化学实验中，学生需要根据实验现象和数据进行分析和推理，培养学生的科学思维和创新能力对于他们未来的学习和科研能力的提高具有重要作用。
因此，在实验教学中，可以设立一些让学生思考和探索的问题，激发学生的思维活跃性和创新意识。
最后，实验教学还应注重培养学生的科学伦理和安全意识。
在进行化学实验时，保证学生的安全是至关重要的。
因此，在实验教学中，需要引导学生遵守科学伦理，加强安全教育，培养学生的科学伦理和安全意识，保证实验过程的安全性和良好的学习环境。
二、实验内容的优化与创新实验内容是实现实验教学目标的重要手段，优化和创新实验内容是提高实验教学效果的关键。
在确定实验内容时，需要根据学生的认知水平、学习兴趣和实际情况进行选择。
首先，实验内容应与学生的学习内容相结合。
化学实验是对学生所学化学知识的实践应用，因此，实验内容应与学生的学习内容相结合，能够帮助学生更好地巩固和理解学习内容。
探究新课程下初中化学教学理念的创新
探究新课程下初中化学教学理念的创新随着社会的进步和科技的发展，教育也在不断改革与创新。
作为化学教学的一部分，初中化学教学也需要与时俱进，不断探究新的教学理念和方法，以适应学生的学习需求和社会的发展需要。
本文将探讨新课程下初中化学教学理念的创新。
一、教学理念的变革在新课程下，教学理念必须从传统的知识传授转变为学生主体、以发展学生综合素质为核心的教学理念。
在以往的教学中，老师通常是知识的传播者，而学生则是被动接受。
新课程下要求教学要以学生为中心，注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和潜能。
初中化学教学必须注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，使学生在学习化学知识的也能培养自主学习和解决问题的能力。
二、教学内容的优化新课程下，初中化学教学要从内容的丰富性和启发性着手，不再仅仅囿于传统的知识传授。
化学是一门非常抽象和复杂的学科，因此教师需要将抽象的化学知识与学生的实际生活相结合，以引发学生的学习兴趣。
教师不应只关注知识点的传授和记忆，而是要注重知识的内在联系和应用，使学生掌握的不仅是知识，更是化学思维和解决问题的能力。
教师还应将教学内容融入到学生所熟悉的生活实践中，让学生在解决实际问题的过程中感受到化学知识的实用性和重要性。
三、教学方法的多样化在新课程下，初中化学教学的方法也要做出相应的调整和改变。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，教师需要多种教学方法的配合，如问题导向教学、探究式教学、案例教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
教师还应根据学生的学习特点和需求，采用合作学习、分层教学、课堂讨论等教学方式，以促进学生的互动和合作，提高课堂教学的有效性。
四、教学评价的改进在新课程下，教学评价不再仅仅是对学生知识掌握情况的检测，更要注重对学生的综合素质和能力的评价。
教师在教学中需要多方面评价学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成、实验报告、科技创新等方面。
教师还应注重对学生的个性化评价，关注每个学生的成长和进步，通过个性化指导和帮助，促进学生的全面发展。
初三化学教学中创新教学的使用方法
初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。
在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。
以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。
一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。
在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。
二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。
教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。
通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。
三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。
在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。
四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。
在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。
通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。
五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。
初中化学教学中创新教育
浅议初中化学教学中的创新教育【摘要】随着21世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代.能否接受未来知识的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
化学是未来世纪的中心学科.如何发展化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。
【关键词】创造思维创新精神创新能力现从创新思维和创新能力两方面谈一谈自己的体会。
一、培养学生的创造性思维如何对学生进行创新思维的教育呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。
美籍华人、诺贝尔奖获得者李政道说；“好奇心很重要、好奇才能提问”，英国化学家、物理学家玻义耳在实验的过程中对因盐酸酸雾使紫罗兰变红产生好奇，发明了石蕊试纸和墨水，成为给酸碱下定义的人。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某些现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失去了教育”，“只有当人真正与环境相互作用时，人才获得真知。
”化学与我们生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，进发出创新的火花，使他们自觉地去学习掌握铝和氮气的性质。
其次，在学生良好的心理基础上，老师应适当质疑。
古人云；“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。
”在初中化学教学中，教师鼓励学生质疑，学生是主动的，学习便成为一个主动、有准备、时刻注意的过程。
学生善于发现问题和提出问题比解决一个问题更重要。
在学习c02的化学性质时，我做了（清水变牛奶）实验，有的学生便问：“未来社会淡水资源紧缺，能否实现以‘清水变牛奶’来解决人民的饮水问题并提高营养价值呢？”这些具有独创性的问题极大地反映了学生的创新欲望。
浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法
神 源 泉 。初 三 学 生 正 处 于 兴 趣 广 泛 、 知 欲 旺 盛 的 时 期 。 教 师 在 平 时教 学 科学态度 的重要措施 。良好 的实验 习惯应 包括 ： 求 正确使 用仪器 、 规范 的实 认 如 遵 中 注 意激 发 和培 养学 生 对 化 学 学 习 的 兴 趣 ， 因 势 利 导 ， 学 生 把 兴 趣 转 验 操 作 、 真 观 察 并 记 录 实验 现 象 、 实 完 成 实 验 报 告 、 守 实 验 室 规 则 、 并 使 化 成 乐趣 ， 而 转 化 成 志趣 ， 促 使 学 生 去 探 索 、 创 新 。 那 么 ， 何 来 激 注 意 节 约 药 品和 实 验 安 全 等 。在 教 学 中注 意 从 科 学 态 度 、 范 操 作 上 给 学 进 并 去 如 规
具体 的 目标 定 位 就 是 要 以 人 为 本 ， 受 教 育 者 为 中 心 ， 过 形 式 多 样 和 生 和 主 动 参 与 性 是 创 新 教 育 作 用 于 学 生 的 两 大 特 征 。 而 化 学 是 一 门 以 实 验 以 通 动 活 泼 的教 育活 动 ， 养学 生 的 创 新 意 识 与 创 新 能 力 ， 发 具 有 不 同禀 赋 为基 础 的 自然 科 学 。 实验 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 助 于 学 生 理 解 化 学 原 培 开 有
形式生动活泼 ， 所需时 间较短 的课 外实验 。活动 时， 我们 要把重 点放在 开
创新精神也称创新意识 ， 指追 求创 新、 以创 新 为荣的观 念 和意识。 只 展家庭小实验和实验的改进创新等 活动上。如 ： 开展 家庭 小实验。教学 实 有在强烈 的创新精神的 引导 下 ， 学生 才可 能产生 强烈 的创新 动机 ， 树立创 践表 明。 家庭小实验的引入使课堂教学延伸 至课外 ， 它对激发 学习兴趣 、 巩
信息技术在初中化学教学中的创新应用
信息技术在初中化学教学中的创新应用一、引言随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术在初中化学教学中的创新应用，不仅丰富了教学手段，而且提高了教学质量。
本文旨在探讨信息技术在初中化学教学中的创新应用，以期为初中化学教学提供新的思路和方法。
二、信息技术在初中化学教学中的优势1.增强教学直观性：信息技术可以通过多媒体手段，将抽象的化学知识转化为生动、直观的形式，帮助学生更好地理解和掌握。
2.提高教学效率：信息技术可以实现资源的共享，缩短了教学时间，提高了教学效率。
3.促进个性化学习：信息技术可以为不同层次的学生提供个性化的学习资源和学习方式，满足学生的个性化需求。
三、信息技术在初中化学教学中的应用案例1.微课教学：教师可以利用视频剪辑和多媒体手段制作微课，将复杂的化学实验过程、化学反应原理等知识点以短小精悍的形式呈现给学生，方便学生随时随地学习。
2.虚拟实验：利用虚拟现实技术，学生可以在计算机上模拟化学实验，避免真实实验中的危险性，同时也可以更好地观察实验现象，理解化学原理。
3.数字化测评：利用信息技术，教师可以实现化学知识的数字化测评，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
四、实施信息技术教学的注意事项1.教师要加强信息技术培训：教师要掌握信息技术手段在化学教学中的应用方法，能够熟练制作微课、设计虚拟实验等。
2.注重学生思维能力的培养：信息技术只是教学手段，教师仍需注重学生思维能力的培养，引导学生从多角度思考化学问题。
3.合理利用教学资源：教师要根据教学内容和学生实际情况，合理利用信息技术资源，避免资源浪费。
五、结论信息技术在初中化学教学中的创新应用，为初中化学教学带来了新的机遇和挑战。
通过增强教学直观性、提高教学效率、促进个性化学习等优势，信息技术在初中化学教学中发挥了重要作用。
微课教学、虚拟实验、数字化测评等应用案例表明，信息技术可以有效地提高学生的学习积极性，增强学生的理解能力，提高教学效果。
初中化学创新素养教案
初中化学创新素养教案
主题：探索化学实验中的创新思维
教学目标：
1. 培养学生的创新意识和创新能力；
2. 引导学生探索化学实验中的创新思维；
3. 提高学生的实验设计和实验操作能力。
教学重点：
1. 创新意识的培养；
2. 实验设计和实验操作能力的提高。
教学难点：
1. 如何运用创新思维解决实验中的问题；
2. 如何设计并完成具有创新意义的实验。
教学准备：
1. 实验材料：试管、试剂、燃烧器等。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入
通过展示一些化学实验的视频或图片，引导学生讨论实验中可能遇到的问题以及如何解决这些问题。
二、学习
1. 讲解创新思维的概念和重要性，引导学生思考在化学实验中运用创新思维的意义。
2. 组织学生分组讨论，共同设计一项具有创新意义的化学实验，并提出实验的目的、方法和预期结果。
三、实践
1. 学生按照组内讨论的实验设计方案进行实验操作。
2. 在实验过程中，鼓励学生尝试不同的方法解决问题，并对结果进行分析和总结。
四、总结
1. 学生展示实验结果，并分享实验中的创新点和思考过程。
2. 组织学生进行讨论，总结实验中遇到的问题以及如何通过创新思维解决这些问题。
五、拓展
鼓励学生运用创新思维设计更多具有创新意义的化学实验，并在实践中不断提升实验设计和实验操作能力。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生们对化学实验中的创新思维有了更深入的理解，培养了他们解决问题的能力和创新意识。
在今后的教学中，我们将继续鼓励学生发挥创新思维，实现化学学科素养的持续提升。
初中化学实验教学的创新策略
初中化学实验教学的创新策略一、引言初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实验操作技能、观察能力以及科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后、学生参与度不高等。
因此，创新初中化学实验教学策略，提高实验教学的质量和效果，成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。
二、实验教学内容的创新1.引入生活化实验：将日常生活与化学实验相结合，使学生更好地理解化学原理，增强学生的学习兴趣。
2.开展绿色化学实验：在实验过程中注重环保，教育学生绿色化学的理念，培养学生的环保意识。
3.增设创新性实验：鼓励学生自主设计、实施实验，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方式的创新1.运用多媒体技术：利用多媒体技术，将实验过程和结果以视频、图片等形式展示给学生，提高实验教学的可视性和生动性。
2.实验教学游戏化：将化学实验与游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验教学小组化：将学生分成不同的小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验教学评价体系的创新1.过程性评价：注重学生在实验过程中的表现，包括实验操作、观察能力、问题解决能力等，而非仅仅关注实验结果。
2.多元化评价：引入教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面客观地评价学生的实验表现。
3.鼓励创新评价：对于在实验中表现突出的创新性实验方案和实施，给予特别评价，激发学生的创新精神。
五、案例分析以“氧气的制取和性质”实验为例，介绍如何进行实验教学方式的创新。
在这个实验中，我们可以采用小组化教学的方式，将学生分成若干小组，每组4-5人。
首先，教师利用多媒体技术，向学生展示氧气的性质和用途的视频，帮助学生更好地理解实验目的。
接着，教师引导学生设计实验方案，包括药品的选择、装置的搭建、实验的操作步骤等。
在这个过程中，教师鼓励学生积极讨论、交流，共同完善实验方案。
如何在初中化学教学中进行创新教育
以， 中学化学 中的创新教育不是去 开拓和创新 未知 的知 识体系 ， 而是创设一定 条件和氛 围 ， 引导 、 启发 学生去模 拟、 探究原科学 家 的实践 活动 过程 ， 发现 “ 现象 。通 新”
创新能力的核 心是 发散性 思 维 ， 即思维 的 多 向性 。
的创新灵 感 ， 开发 了学 生的创新 潜 能 ， 使学 生 的创 新素
验方案 ， 最终使 问题得 以解 决 ， 从而训 练 了创 造性思维 ， 加强 了实践创新 能力 。
探 究性 实 验 能 让 学 生 在 积 极 参 与 中充 分 发 挥 主 体
创新教育是素质 教育 的核心 ， 培养 出大批 创新 人 要
才任重而道远 。
（ 责任 编辑 廖银燕）
作用 ， 学生处 于不 断探索 的情境 中 ， 使 大大 激发 了学生
基 础 自然 科 学 知 识成 果 的传 播 再 现 ， 具 有 首 创 性’ 不 。所
质和创新能力 得到 培养 和提 高 。教学 中除了要 重视教 材 中的探 究性 实验外 ， 还可通 过增设 如天然水 的净化及 制取蒸馏 水 、 究酸碱 对一些 植物花 卉颜色 的影响等探 探 究 活动来 培养学生的创新能力 。
兴趣 是学 习的先 导 ， 能生 发学 习热 情 ， 它 并能 激发
积 极 而持 久 的创 新 动 机 。教 学 中可 以 以 教 学 目标 的 方 式 呈现 ， 可 以 以设 置 问题 情 境 或 活 动 情 境 呈 现 。积 极 也
作为课堂实验教学 的补充 ， 课外科技 活动实验 具有
无 可 比拟 的独 特 的功 能 ， 赋 予 了创 新 教 育 更 宽 广 的 外 它
初中化学教学中创新教育
浅谈初中化学教学中的创新教育化学是以实验为基础的学科,搞好化学教学创新教育,可以培养学生的探究能力和创新精神。
那么,应该怎样进行化学教学创新教育呢?一、创新“激趣”的方式,调动学生的学习积极性1.上好第一节课。
刚学化学时,学生对化学十分好奇。
教师先提出问题。
如:五颜六色的霓虹灯、节日的礼花产生的原因是什么?水能变成油吗?并强调:要科学的解释生活现象,必须要学好化学。
然后演示如镁带燃烧、酚酞试液滴入氢氧化钠溶液、向澄清的石灰水吹气等有趣实验。
这样定能让学生对化学产生浓厚的兴趣,充满学习的热情。
2.做好化学实验。
实验是培养学生兴趣,促使学生主动参与学习的源泉,是激起学生兴趣的有效手段。
实验要求:(1)操作规范、有指导性。
(2)现象明显。
(3)实验目的明确、安全,课堂气氛活跃,井然有序。
(4)多做探究实验,培养理论联系实际的能力。
3.组织好课外活动,让学生多接触化学知识,开拓学生的视野。
如:组织兴趣小组,建立学习园地;组织学生实地考察,在网络上学习;鼓励学生做家庭小实验。
二、创新教学氛围,给学生自由发展空间现代教育中教师应该转变观念和态度,关爱学生,师生平等、互相尊重、相互理解,建立民主、和谐的新型师生关系。
在这种氛围下学生敢于和老师探讨,能充分发挥自己的想象力,大胆质疑,勇于解惑,大胆探索,勇于创新。
在教学中,教师要认真负责,不歧视差生;多和学生交朋友,了解他们,尽最大的努力帮助学生。
这样学生就会从内心里敬重老师,师生感情融洽,一定能收到好的教学效果。
三、创新提问方式,引导学生积极思考,提问要有启发性,能指导学生思维如:在做完细铁丝在氧气中燃烧实验后,我让学生猜想铁丝燃烧的剧烈程度与哪些因素有关?并提醒学生从物质自身因素和环境因素考虑。
这样出现了多种猜想:与铁丝的长短有关;与铁丝的粗细有关;与铁丝的纯度有关;与氧气的浓度有关;与氧气的多少有关;与铁丝的温度有关。
最后学生根据猜想,设计合理的实验方案,验证自己的猜想,最后全班总结出与铁丝燃烧剧烈程度有关的因素,使问题得到圆满的解决。
初中化学创新教育策略探究
初中化学创新教育策略探究随着社会科技的不断发展，人们对于教育的要求也在不断提高。
在化学教育领域中，创新教育已成为教育改革的重要方向之一。
而初中化学教育作为学生接触化学知识的第一步，其创新教育策略的探究显得尤为重要。
本文将从初中化学创新教育的背景、现状和策略进行探究，为初中化学教育的创新提供参考和借鉴。
一、初中化学创新教育的背景和现状1. 背景随着新课程改革的不断深入，以学生为中心的教学理念逐渐成为主流。
化学教育也需要根据学生的实际情况、学习特点以及社会需求，探索新的教育方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
2. 现状目前，初中化学教育在教学内容、教学方法和教学手段等方面存在着一些问题。
教材内容过于抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣；教学方法单一，难以激发学生的创新思维；教学手段缺乏多样性，难以满足学生的个性化需求。
对于初中化学教育的创新有着迫切的需求。
1. 在教学内容上，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过引入一些生活中的化学案例，让学生在实践中学习化学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
注重将理论知识与实际应用相结合，让学生更加直观地理解和掌握化学知识。
2. 在教学方法上，采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过实验课、讨论课、研究性学习、问题解决等方式，让学生在实际操作和思考中学习化学知识，培养他们的实验技能和创新思维。
3. 在教学手段上，应用现代化的教学技术，提高教学的互动性和趣味性。
利用多媒体教学、网络教学、虚拟实验室等技术手段，丰富教学内容，增加学生的学习乐趣，提高化学教育的效果。
三、创新教育策略在初中化学教育中的应用1. 引入生活化的教学内容在化学教学中，可以引入一些与学生生活息息相关的化学案例，如生活用品的化学原理、饮食中的化学反应等。
通过这些生活化的教学内容，可以帮助学生更加直观地理解化学知识，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的实践能力在教学中，可以加强对实验课的重视，让学生亲自动手操作，进行实验分析，从而培养他们的实验技能和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中化学中的创新教育
摘要本文就初中化学中的创新教育问题展开讨论，提出了化学教学中实施创新教育的对策，期望为教育工作者提供可行的参考。
关键词初中化学创新教育对策
一、要明确创新教育的内容
培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。
实践化学教育创新的前提是在强烈的创新意识引导下，人们有可能产生的创新动机，树立创新目标，创新潜力和聪明才智得到充分发挥，学习和创新激情得到释放。
二、教师要走出创新思想的误区
教师培养学生的创新能力方面上存在误区，主要表现在：第一，他们认为认为创新就是发明创造，认为中学生不能创新，创新是学问高的人而言的。
比如说，蜡烛燃烧后只能满足书上生成二氧化碳和水的结论。
如果说，当把冷烧杯放在烛焰上方，杯底出现黑色物质时，就说这不是初中生探究的范围。
提出质疑来，也说是不对的。
这样长此以往就会抑制学生的创新能力。
第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力是轻视和排斥基础知识和基本能力。
事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。
比如，没有元素符号和化学式作基础，任何化学方程式能写好不就成了一句空话吗？
三、营造教育创新的氛围
斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。
这种良好关系建立的基础是民主、平等。
在化学教学中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。
如化学作业做错了，“co”写成了“co”。
可批阅为：请认真书写好化学式！“请”字当头，效果肯定有别。
创设民主的教学氛围，教师在课堂教学中要随时听取学生的意见，善于吸收学生的新思想。
只有这样，学生的心情才会舒畅，思维才会活跃，才敢于发表自己的见解，才会产生创新意识、创新情感，才能培养创新能力，从而形成教育创新的氛围。
四、重视知识的发生过程，培养学生的创新精神
思维的最高表现是创新，创新的基础是理解。
先前的化学教材，在讲二氧化碳的制取时，教材上直接给出了结论：实验室利用大理石（或石灰石）跟稀盐酸反应来制取二氧化碳气体。
而现今的教材给了可供选择的反应药品：石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀硫酸、稀盐酸，要求学生在理解的基础上，先选择药品，再设计实验，最后确定实验室制法中的最佳方案。
这样做就是重视了实验探究的过程，注重了实验的发生和发展，这样教给学生的是有较强能力的“活”知识；久而久之，就培养了学生的创新意识、创新能力。
现今教材上二氧化碳的制取装置，也是要求学生自行选择、自己组装，从而确定最佳装置。
其实，知识的发展过程，正是前人创造性
思维的结果，让学生了解知识的发生过程，可以让他们亲自体验化学的思维过程，这无疑是学生的创造思维过程，它既可以提高学生观察、分析、归纳和小结的能力，又可以培养学生的创新能力和创新精神。
五、优化实验教学，培养创新人才
化学许多结论是通过实验得出来的。
实验教学也是培养学生创新精神和实践能力的一种手段。
那么如何优化实验教学呢？
1.依据教学大纲，把握教材内容，结合学生实际，分层次确定实验教学目标
在考虑学校教学设备和设施的前提下，根据学生的差异，恰当地调整教学内容和方法，分层次确定实验教学目标。
这样做既有利于因材施教，使所有学生对学习目标的实现充满信心，并学有所获，又能很好地培养各类学生学习兴趣，发展学生的非智力因素，促进学生的各种能力不断形成和发展。
2.根据实验教学内容和教学目标，确定化学实验教学方法
化学实验教学中，不同的实验内容有不同的教学目标和要求，因而应选用合适的实验教学方法，从而可有效地培养学生的实验技能和能力。
一般来说，讲授学科新知识时宜采用演示实验法，以加深或促进学生对化学理论知识的理解和记忆；进行复习和巩固元素或者讲解化学方程式的书写时，可以采用演示实验法，也可以采用学生随堂实验法；对某一章或某一部分知识内容进行归纳性实验教学时，可将演示实验和学生分组实验结合起来。
该方法的优点是能
使学生在教帅的正确指导下，都有机会进行系统的实验操作，是锻炼培养学生实验操作、观察和分析判断等能力的最重要方法。
为培养学生在生活中的化学实验能力和创造能力，可布置家庭小实验，还可组织化学课外活动小组，并有目的地”展各种化学课外活动。
通过这些活动，使学生乐中有学，学中有乐，潜移默化地促进创新精神的形成。
3.认真设计化学实验课堂结构，有效地实施实验教学方法
最佳的实验方法确定后，就等于成功了一半。
但是，在确定实验方法后，还必须认真研究、精心设计化学实验教学的课堂结构和程序。
六、情动于衷，培养创新意识
情感是人行动的动力，学习是情感的行为。
“亲其师，则信其道。
”教学活动如果不能以情感为纽带，那么面向全体学生、促进学生身心与智能的和谐发展就是一句空话。
可以说，没有情感参与的教育，不是完美的教育诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说：师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。
情感投入在现代教育中的功能再现在激发兴趣上，而兴趣能激发学生产生积极的创造力。
基于此，培养学生创新意识和创新能力，第一要义是需要教师的温暖情感，需要教师用创新精神来改革教学方法和教学手段，建立创新式教育体系，让学生如花儿样绽放在创新教育的天地。