卢梭提出自然教育的原因分析

卢梭提出自然教育的原因分析

卢梭是18世纪法国伟大的是启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，是启蒙运动最卓越的代表人物之一，是西方教育史上与柏拉图和杜威齐名的、具有划时代意义的人物。他的自然教育观完成了教育中儿童观的革命，使教育发展方向发生了根本的转变。

卢梭的自然教育思想，简单来讲就是“回归自然”。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态中。另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须回归自然。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。在卢梭看来，我们每一个人都是由这三种教育培养起来的。一个学生，如果在他身上这三种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好，而且将永远不合他本人的心愿；如果在同一个学生身上，这三种不同的教育是一致的，都趋向同样的目的——自然的教育，这样的学生才会受到良好的教育。卢梭为之呼号的“自然教育”，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。是针对专制制度下的社会及其危害人性的教育发出的挑战，回归自然、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则。自然教育思想让我们正确认识到儿童的种种需求就如饮水起居一样是人的天性，我们要尊重他们的需要。自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。这种“自然人”，从

小就被训练尽可能地自食其力，既没有永远求助于人的习惯，也没有向人夸耀的习惯，能够对事物进行观察、判断、独立的思考和分析。

卢梭为什么要提出自然教育呢？首先是由它的时代背景所影响的，继十六、十七世纪荷兰和英国相继发生的资产阶级革命之后，十八世纪的西欧正处于资本主义经济日益发展壮大，封建社会行将崩溃，更为深刻的资产阶级革命即将到来的时期。这种情况在法国表现得尤为明显。当时，法国是一个落后的封建专制国家，封建贵族和僧侣们凭借封建王权和神权对第三等级施加沉重的压迫，使整个第三等级其中包括资产阶级完全处于政治上无权的地位。在经济上，封建贵族和僧侣们拥有大量的土地，控制着财政税收大权，残酷剥削和掠夺第三等级，特别是广大工农劳苦大众。但是，随着资本主义生产的发展，资产阶级的经济实力日益扩大，使它再也不能容忍那种无权状况了。反对封建压迫，推翻君主专制制度，扫除资本主义发展的障碍，成了第三等级的共同要求。在这种时代背景下,卢梭发出了与众不同的声音,反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。

第二，卢梭的成长经历。卢梭1712年出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭。卢梭的祖父原是法国新教徒，因躲避宗教迫害于16世纪中期来到瑞士。父亲是钟表匠，技术精湛；母亲是牧师的女儿，颇为聪明，端庄贤淑。母亲因生他难产去世。他一出生就失去了母爱，他是由父亲和姑妈抚养大的。卢梭懂事时，知道自己是用母亲的生命换来的，他幼小的心灵十分悲伤，更加感到父亲的疼爱。他的父亲嗜好读书，这种嗜好无疑也遗传给了他。卢梭的母亲遗留下不少小说，

父亲常常和他在晚饭后互相朗读。每读一卷，不一气读完是不肯罢休的，有时通宵达旦地读。在这种情况下，卢梭日复一日地读书，无形之中养成了读书的习惯，渐渐充实并滋养了他年幼的心灵。在父亲的鼓励下读了许多古希腊、古罗马文学中的名人传记。7岁的卢梭就将家里的书籍遍览无余。他还外出借书阅读，如勒苏厄尔著的《教会与帝国历史》、包许埃的《世界通史讲话》、普鲁塔的《名人传》、那尼的《威尼斯历史》、莫里的几部剧本等等，他都阅读过。由于这些历史人物的典范影响和他父亲的谆谆教诲，卢梭深深体会到了自由思想和民主精神的可贵。他既有父亲的爱国血统，又以这些伟人为榜样，甚至言行之间常把自己比作那些历史中的人物。成长的经历对卢梭影响很大。

除此之外，卢梭认为教育具有非常大的作用。孩子的成长教育对孩子的人生会产生重大的影响，所以要及时地在不同阶段对孩子进行教育，传统的封建教育不利于孩子的成长，有损孩子的天性，违背时代的发展，所以他要提出资产阶级教育思想，主张天性。

这三大原因对卢梭提出自然教育有着非常重要的影响，时代的需要、成长的经历、对事物的认识促进了卢梭对教育地探索，提出了自然教育，为教育事业做出了重要的贡献。