高中物理有效性教学[论文]

高中物理有效性教学初探

摘要高中物理具有很强的逻辑性和抽象性，是高中阶段较为难学的一门课程。提升物理课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与课堂教学过程具有很强的现实意义，同时也是广大物理教师的共同追求。本文针对高中物理有效性教学提出了几点有益的思考。

关键词高中物理；课堂教学有效性方法

中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）12-0040-01

高中物理作为高中阶段的一门重要课程具有很强的逻辑性和抽

象性，学生普遍反映这门课程较为难学。很多物理教师也因为学生的个体差异，在课堂教学中讲解的知识很难被学生理解和吸收，教学效果不甚理想。那么，如何激发学生的学习兴趣，让其主动参与教学过程，学习物理知识并快速消化、吸收，这就取决于课堂教学的有效性。只有在教学方法策略上不断改进，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，才能给课堂教学注入新的活力，形成学生乐学，教师乐教的和谐局面。为此，针对高中物理有效性教学提出以下几点有益的思考。

一、高中物理有效性教学方式

1.自主学习教学。信息社会和知识经济的到来，使现今的教育是以人为中心，使学生具有学会学习和主动发展的能力，重视人的发展、潜能的开发和培养创造性，适应社会的迅速变化和对人才的要

求，因此，要培养学生自主学习能力。自主学习是建立在学生自主学习上的，基于学生自主学习方式下的教学方式从教师教学的角度上，教师通过合理的教学组织方式，以教学组织者、指导者的身份实现学生的自主学习方式，为学生的主体发展和自我实现创造条件，在空间、时间上予以学生充分的保证，在方法、策略等方面提供指导。随着当代信息技术的发展，形式多样的资源贴近了学生的生活，高中物理学习中教学资源获取内容详实、丰富，可以帮助学生学习物理、理解物理。

2.探究式教学。探究式教学追求知识的确定性，有一定的活动程序或阶段，形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、做出结论。把科学探究引入教学，目的是学生通过探究领悟科学的思想观念。教师创造一种智力和社会交往环境，让学生在此环境中探索学科内容要素和认知策略。

3.合作式教学。合作教学把生生互动提到了前所未有的地位，在整体教学过程中进行互动，强调生生互动，而且注重师生互动，打破师生在教学环境中隔离的现象，提高工作结果的质量，它在物理教学中的重要意义在于以物理知识为载体，营造开放、民主的教学和学习氛围。

二、高中物理有效性教学应遵循的原则

1.科学性原则。物理学是一门严密、精确的科学，要求要以科学性为基本条件。它要求在教学中所选择的教学内容必须真实可靠，在整合的观念下处理高中物理教学的过程中，教师或学生通过各种

途径所收集到的教学资源必须保证教学内容的科学性。为了保证知识系统性，在教学过程中，可以对实际发生的物理学史进行简化或高度的概括，便于学生较好地形成学科结构。在整合教学方式下的物理概念教学中，为了让学生对物理问题有深刻认识，应当让学生的学习融入到一定的物理发现的情景中。它是高中物理多种教学方式整合的首要原则。

2.系统性原则。教学要求在整合时要从系统论的角度整体上把握，要从“高中物理学习模块——高中物理学习单元——具体知识点”逐步具体化，在主要教学方式的选择上应当有所侧重，并与其它教学方式有机配合，在思想方法的运用上要具有前后的相关性，只有这样才能实施有效的教学。

3.问题原则。课堂上应鼓励学生大胆提出问题，因为疑问是学习新知识、产生新思想的起点，让学生通过自己阅读教学内容和思考问题，让学生之间各抒己见、合作讨论，鼓励学生敢于对教师、参考书质疑，教师要不断激发学生的质疑动机，帮助学生把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为，使学生持续保持强烈的求知欲望，诱发创新动机，培养学生的思维和实践能力。

4.先学后教原则。先教后学是指教学中应当结合教学内容为学生创造感知问题的环境，让学生参与实验，从中发现与教学内容相关的问题，引发学生的思考，将学生的自主性和主动性推至教学的核心地位，以充分发挥学生主动作用，实现学生认知与情感的统一，使物理教学更具亲和力。

（责任编辑刘馨）