人教版一年级语文下册夜色

《夜色》教学方案

教材分析

《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。儿歌分两个自然小节，整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。

教学目标

1.准确识读“胆”、“敢”、“往”等12个生字，正确规范书写“色”、“外”、“看”等7个生字；

2.通顺、流利、有感情地诵读儿歌。

3.理解“我”对于夜色的前后认知有何不同，并理解心理变化的原因。

4.克服对夜的恐惧，发现并感受夜色的美好，热爱自然与生活。

教学重难点

【教学重点】

准确识读12个生字，正确规范书写7个汉字。

【教学难点】

理解“我”对于夜色的前后认知有何不同，并理解心理变化的原因。

课前准备

1.多媒体课件；

2.学生完成相应预习内容。

教学过程

一、创设情境

师生谈话：（出示夜色图片）小朋友们，你们喜欢夜晚吗？（预设：喜欢、不喜欢）为什么喜欢？（为什么不喜欢？）（指名说）

导入新课：夜色朦胧，让人感觉神秘莫测，同时又蕴含着不一样的美，下面就让我们跟随课文中小朋友的步伐，去探寻神秘的夜色，感受夜色的美好吧！（板书课题：夜色）

二、启发思考

1.教师范读儿歌，指名读，齐读，初步感知诗歌内容与情感。

2.过渡，出示问题：

（1）给生字注音。

（2）品读第一节，思考以下问题：

a.从前的“我”是什么样的？

b.妈妈是怎么做的？她为什么这么做？

c.“我”的心理改变了吗？你是怎么读出来的？

（3）品读第二节，思考以下问题：

a.爸爸是怎么做的？

b.真正的夜色是什么样的？

c.“我”的心理发生了怎样的变化，你是怎么读出来的？

（4）“我”心理前后有什么不同？为什么会发生这种变化？

三、自主（或小组）探究

1.给生字注音。

（1）出示生字：胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微；

（2）学生结合课文注音，自主标注（指名说）；

（3）出示拼音，指名读、开火车读、齐读。

2.品读第一节，思考探究。

（1）出示第一节课文，指名范读，全班齐读；

（2）出示问题1：从前的“我”是什么样的？（指名说，明确：胆子很小，怕黑。）（3）出示问题2：妈妈是怎么做的？她为什么要这么做？（指名说，明确：讲故事，帮我克服怕黑的心理，抓住“勇敢的故事”。）

（4）出示问题3：“我”的心理改变了吗？你是怎么读出来的？（指名说，明确：没有，抓住“一看窗外心就乱跳”。）

（5）指名读课文，读出“我”怕黑的心理。

3.品读第二节，思考探究。

（1）出示第二节课文，指名范读，全班齐读；

（2）出示问题1：

爸爸是怎么做的？一开始“我”的心情是怎么样的？（指名说，明确：拉我去散步，抓

住“偏要”理解“我”当时的心情，排斥、紧张、害怕。）

（3）出示问题2：

真实的夜色是什么样的？（指名说，明确：像白天一样美，抓住“花草都像白天一样微笑”来理解。）

（4）出示问题3：

“我”的心理发生了怎样的变化，你是怎么读出来的？（指名说，明确：不再怕黑（喜欢夜色），抓住最后两句理解。）

（5）齐读课文，读出“我”对夜色的喜爱。

4.“我”心理前后有什么不同？为什么会发生这种变化？（谈论探究，指名说）

以前：害怕黑夜；现在：喜爱夜色。

因为以前胆小，一到天黑就不敢往窗外瞧，更不敢走进黑夜，后来爸爸硬拉着“我”去散步，“我”发现了夜晚与白天一样美，从此克服了恐惧心理，喜欢上了夜色。

四、协作交流

1.自主朗读课文，感受“我”对于夜色的情感变化；

2.交流讨论：说一说自己学习课文之后的收获与感受。（从小朋友的身上学到了什么？）

五、总结提高

1.教师总结，结束课文学习；

2.生字词书写指导。

（1）出示生字：色、外、看、爸、晚、笑、再，学生辨识字形特征；

（2）出示生字卡，教师点拨识读、组词，示范书写；

（3）学生描红，教师巡视指导。

教学反思

略