培养学生学习数学好习惯

培养学生学习数学好习惯

要做一名好教师,首先要让孩子喜欢我，让学生喜欢数学课。在这基础上,学生一定要从小养成好的学习习惯，记得在今年的家长会上,我发言的主题就是孩子们学习习惯的培养。在一年级,知识简单,大多孩子知识在学前就已知道,因此,习惯的培养比知识的传授更为重要.这一次,在吴老师这本书里,对于习惯的培养作了系统的阐述,现与大家一起分享。

一、认真倾听的习惯

我们常说,做教师的不仅要对学生的今天负责,而且要对学生的一生负责,让孩子养成好习惯，是教师对孩子一生的成长负有的最重要的责任。小学生好奇心强,注意力不集中,特别是遇到新奇刺激事物,孩子们总是想动一动,看一看,听一听。有时一块橡皮檫,一支笔,甚至是一根手指,孩子都要研究半天。倾听是孩子们要养成的一种重要习惯，这就首先要教师讲课富有感染力和吸引力,吸引孩子们的注意力。其次要加强听的训练,第一,先让学生听懂,课堂上,不管是老师还是孩子发言,要注重追问，“刚才,某某同学的发言你听懂了吗?你能把他的解题思路或提的问题跟大家说一说吗?”第二,要求倾听别人发言时,双目要注视对方。上课孩子们发言时,可以提出这样的要求，“请你面向大家”“请同学们认真听,有什么疑问可及时提出”，“刚才某某的发言和某某的发言有什么不同?”或者“你和他的想法有什么相同之处”,这样,学生必然会用心地去听,不容易走神.经常鼓励孩子，“某某听别人发言很投入,大家没有注意到的问题,他居然听出来了”，第三,教师讲话不要啰嗦和重复。用不啰嗦和不重复的好习惯去养成学生听话，专注，认真，不走神的好习惯。第四,用生动有趣的故事激励学生.第五,要求孩子做到的,老师首先要带头完成.每每和孩子交流时,教师都应认真注视孩子，当孩子在回答问题时不要轻易打断孩子,耐心等待孩子把话讲完,中间不插嘴,不打断,久而久之,学生也会学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。

二、仔细观察的习惯

有人把观察比作“进入心灵的门”。任何知识、事物要想装入我们的脑海,都要经过观察。培养学生良好的观察习惯是学生学好数学的前提。而小学生观察不仔细是小学生普遍存在的问题。吴老师以《分数的基本性质》一课为例,让学

生将圆形分别折出它的四分之三,十二分之九,十六分之十二。先让学生从四分之三开始顺向观察,再从十六分之十二开始逆向观察,让学生在观察中加深对分数基本性质的认识,这样,让学生的观察有顺序,思考有方向，在观察中,也能培养学生创造性思维。

三、认真做事的习惯

平时,我们总是听到家长们说,我的孩子很聪明,就是粗心马虎,不是抄错数字,就是计算粗心。每次考试成绩都上不去,都是丢了不该丢的分。小学生的家长是这样说,初中生、高中生的家长还是这样说。好像“粗心马虎”是个顽症,让我们的家长与孩子头疼不已,而我们老师有责任也有义务去帮助孩子去不断克服、抑制他们的坏习惯。吴老师从以下两个方面进行了介绍

(1)认真书写的习惯

写字潦草,龙飞凤舞,是孩子们的通病,为了克服孩子们的这个毛病,首先需要教师的示范作用。今年我任教一年级,孩子们有时也会对我提出批评,说我的字没写端正,我深知教师潜移默化的影响,每次孩子们提出意见,我都会虚心接受,力求自己的字写得工整、美观。二是对学生的书写提出明确的要求——正确、整洁、美观。为让孩子们从小养成书写整洁的好习惯,在上学期,我班上举行了好几次书写数字比赛,还别说,孩子们的热情很高,在平时的试卷,作业我也总是给予孩子们适时的表扬,我想,好的习惯如果从入学一开始就好好培养,孩子们会更优秀的。(2)认真审题和计算的习惯

说起孩子们的马虎,除了书写错误,然后就是审题和计算错误了。有的小孩可能题目都没看,就直接做了.特别是解决问题的教学.吴老师在文中强调,要让孩子们学会审题.在解决问题时,先不要忙于解题, 一定要把数量关系搞清楚.当学生出现错误时,不急于问“怎么错的?为什么错?”而是让学生先把题目的意思用自己的语言叙述出来。而往常我们的教学,也是让学生读一遍题,然后就忙着分析去了,并没有考虑学生是否懂题意,这也许是我们很多数学教师所忽略的。其时,当孩子把题审明白了,看进去了,这题他也就会解答了。计算是孩子们的老大难,上学期,在我们工作室,曾多次讨论如何提高孩子的计算能力,特别到了高年级的圆柱、圆锥的计算,孩子们由于计算失分的现象更是严重。吴老师提出,可以要求孩子们一审计算顺序,二审数字特点有无抄错,三审有无简算因素。尤其是在进行分数和小

数四则运算时,计算步骤多,数字也比较复杂,稍不细心就出错,为避免这样的错误,吴老师向同学介绍了一步一回头的检查方法,用这种方检查,可以及时发现错误,立即改正，久而久之,孩子们养成认真检查的好习惯。另外,吴老师也注意用生动感人的事例去感染学生,培养学生认真做事情的好习惯。她改变了原来“指责、改题、重做”的惯例,用典型事例,加强学生的责任感。如在小数四则运算的学习中,吴老师以一则这样的事例引入“同学们,我告诉大家一个真实的故事。1962年,美国发射了一艘飞往金星的航行者一号太空飞船。根据预测,飞船飞出44分钟后,9800个太阳能装置会自动开启工作,100天后,飞船就可以环绕金星航行,开始拍照.然而出人意料的是飞船飞不到4分钟,就一头栽进大西洋。经调查发现,在把资料输入电脑时,有一个数前面的负号给漏了,这样一来,原来的负数变成了正数，整个飞船计划失败了。教师以这样深刻惨重的教训让孩子们引以为戒。

对于孩子们的计算能力的培养,北京的柏继明老师也介绍过她的方法,在每节课上课前几分钟,先进行口算能力的训练,长期坚持,孩子们的计算能力也将会大大提高。

四、培养孩子善于总结的好习惯

数学知识有明显的系统性、逻辑性、它的发展就是环环相扣的。会学数学的人一定是一个善于整理、归纳、概括的人,教师应更加关注孩子们善于整理和总结的习惯。吴老师要求她的学生每学习到一个阶段,就把学习过的数学知识在脑海中像过电影似的回忆一遍,同时根据每个知识间的联系把它穿成线、连成片,编织成一个比较系统的知识网格图。在上学期我们工作室,各工作室很多成员在这方面也进行了探索,如一(11)班的单元手抄报,五(5)班的思维导图,这一系列活动都有助于孩子们总结能力的培养。

五、善于质疑问题的学习习惯

质疑问题就是敢于大胆提出问题,大胆怀疑,大胆批判,这也是我们现代人才所需要的。孩子们只要敢于质疑,敢于批判,明天才能善于超越, 善于创新。在课堂教学中,我们教师要注意给孩子创设质疑的空间,让他们能自由地发问。新课时,让孩子们先说话,先提问题,先质疑。新课进行时,孩子可以随时问,新课结束时,还要请孩子们再说话,再提问,再质疑。久而久之,孩子们就会养成一种质疑问难的好习惯，这也是我深有体会的。上一届我带的六(11)班,每当孩子们回答完问题,一