真实地去爱留守儿童赣榆县罗阳镇中心小学 张艳梅

真实地去爱留守儿童

【文章提要】

案例中小王迪是一个典型的留守儿童，加之父母又离异，而变得敏感脆弱、孤僻内向，在教育她的过程中，我通过反思，体悟到了要做到真正真实地关爱农村的留守儿童，必须做到：用师生的共同关爱，营造健康的班级氛围；有效地利用书面沟通的方式，走进留守儿童的内心；运用家访实现与监护人多交流，走进他们的真实生活。

【关键词】留守儿童关爱健康

【案例呈现】

小王迪是本学期班里转来了一个文静内向的小姑娘，坐在教室的最后一排。她就那么安静地坐着，平日里少言寡语，她的座位似乎成了孩子们遗忘的角落。

那是周二上午的第一节课，我刚走进教室，就看见她趴在桌子上正哭得伤心呢。我便问孩子们发生了什么事，可孩子们都低头不语，要是往日，他们一定会七嘴八舌说出原因，我纳闷极了。可是为了让这节课继续上下去，我便进行了冷处理。课上我有意地看了看她，发现她的情绪一直很低落，虽然止住了泪水，但却一副很委屈的样子。

下课了，我把她叫到办公室。奇怪的事情发生了，她执拗地怎么也不肯进办公室，只是在那低声啜泣着。还是第一次遇到这样的学生，我有些不耐烦了，厉声问道：“到底发生了什么事情？”她仍旧是哭。

恰巧这个时候上课了，孩子们一瞬间都进了教室，走廊上显得格外安静。为了不影响她上课，我便示意她先回去，更奇怪的事情发生了，她站在原处没动，丝毫没有要离开的意思。见状，我有些愕然，还是第一次遇到这样的学生，我稍微稳定了自己的情绪，温和地问道：“发生了什么事？能告诉老师吗？”她终于抿了抿嘴唇，抬起头望了我一眼，然后伸出小手拉住我的手往前走，我先是一楞，随即一种被信赖的幸福感在我的心底滋生了，我就这么跟着她走。她竟然把我拽到楼梯的拐角处停了下来，那是我们这栋楼最隐蔽的地方。我有些明白她的意思了，她应该是既不想让同学们知道发生的事，也不想让过往的其他老师看见。一时间，我所有的怒气全消了。我轻轻地用手抚摸着她的头，和蔼地说：“到底发生了什么？能告诉老师吗？”她突然又一次抬起头，睁大了满含泪水的双眼无助地望着我，然后拼命地摇着头，哭声大了些。孩子的反应让我感到一定是发生了什么，我轻轻地把她搂在胸前，温和地说：“别难过，有老师在呢。”我松开了双手，轻轻擦去她的泪水，然后和她并肩坐在台阶上。“你愿意把你的心事告诉老师吗？”我微笑着对她说。“老师，我……”她又一次把头低下去，抽泣起来，再问她就什么都不说了，只是摇头。

我突然想到了，批改她的作文时，发现她的作文写得很不错，总是显得比同龄的孩子敏感，问题想得要深刻些，心思要细腻些。于是我拿来了纸和笔，递给她，她接过笔，还是呆坐着，啜泣着。“有什么不高兴就写出来吧，哭肿了眼睛就难看了！”

又下课了，她走进了办公室，泪水已经干了，只是眼睛是红肿的，低着头把笔记本塞到了我的手中，不好意思地转身离开了。我摊开笔记本，楞住了，足足写了两页纸，没有一丁点涂抹过的痕迹。我细细地读着，感受着一个十二岁少年的内心世界。她这样写道：我为什么这么可怜，爸爸也不要我了，妈妈也不要我了，同学们还这样嘲笑我呢。我的爸爸是一个不负责任的人，在我还小的时候，他就外出打工，每年都可以赚很多的钱，我们一家三口人，过得可开心了。可是好景不长，有一年冬天，爸爸外出打工没有回来，不懂事的我好像觉得家里发生了什么事。我看见妈妈已经有很长时间不笑了。过年的时候，爸爸也没有回来，我吵着要爸爸，妈妈哭了，告诉我爸爸不要我们了，他已经有了一个新的家。我虽然不太明白什么是“爸爸的新家”，但我深深地记住了爸爸不要我们了。我开始恨我的爸爸了，可我还有妈妈呀。但从那以后，妈妈好像变了一个人似的，经常无缘无故地对我发脾气，我开始不敢靠近妈妈了。有一天，我中午放学回家，妈妈并没有像往常一样，做好了午饭等我。我到处找妈妈，可是却见不到她的身影。奶奶告诉我妈妈不要我了……我呆了，我拼命地哭呀哭呀，把嗓子都哭哑了，可是就是不见妈妈的踪影。

我总是相信妈妈一定会回来的，可是一天，两天，三天……妈妈还是没有回来。幼小的我渐渐地明白了，我成了没有爸爸，没有妈妈要的孩子，小伙伴们也经常嘲笑我，还说一些很难听的话。今天我和曼曼吵架，她便向其他同学说：“王迪的爸爸不要她了，她爸爸又有新家了，她妈也不管她了……”好刺耳啊，我伤心极了，我恨爸爸，我恨妈妈，我恨他们！好恨好恨！

……

读完她的故事，我被深深地震撼了。一个小女孩幼小的心灵里承载了太多太多，本该像阳光一样灿烂的童年，却因为缺少父母的关爱，而变得暗淡无光了。我强忍着泪水，本想和她当面谈谈的，可转念一想，以这样的方式交流也许更能保护孩子那颗敏感而自尊的心，于是拿起笔接着写道：

“老师第一次读到这么感人的文章，老师是含着泪水读完全文的，老师被文中所流露出来的真情实感深深地感动了，虽然父母不在身边，你还有爷爷、奶奶，还有老师，还有我们的班集体啊，你愿意让老师做你的朋友，成为你的姐姐吗……”

中午，我找到她，把笔记本交到她的手里，什么也没有说，只是微笑着看着她读完。她看完后，先是楞了一下，然后使劲地点点头，那像阳光一样灿烂的笑容第一次绽放了，那样甜美……“老师和同学们都喜欢看你笑起来的样子，记住了？”我抚摸着她的头说。她紧紧地握住了我的手。

为了进一步了解她，我去了他们家进行家访，看得出孩子的家境还不错，孩子的奶奶把事情的缘由告诉了我，现在虽然父母离异了，但都会给她寄来生活费，每次看到奶奶去邮局取生活费，小王迪都会特别气愤。孩子的敏感已经严重地影响到了心理的健康成长。针对这种情况，我举办了一次班队活动，主题为：学会感恩。这次活动后，她开朗了好多。

【反思】：

小王迪一个有着特殊遭遇的小女孩，长期和祖父母居住在一起，本来就缺少父母的关爱，加上父母的离异，让她变得敏感脆弱，内向、孤僻逆反心理强等问题。她只是农村留守儿童里的一个特例。如今在农村，随着外出务工人员的增多，农村产生了这个特殊的群体“留守儿童”，他们的监护人大多是祖父母，对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，家庭教育出现了断裂或缺位，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如敏感脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

面对这样的一群孩子，我觉得更多的是应该走近他们，走进他们的内心。他们需要别人友善的关注，别人的倾听与理解。因此，作为班主任，面对班级中的留守儿童这个特殊的群体，我觉得一定要真正地去了解他们，真实地去关注他们，去爱他们，要努力营造平等、民主、关爱的班级环境。

一、用师生的共同关爱，营造健康的班级氛围

班主任不能把爱只是停留在“可怜、同情”的层次上，要取得学生的信任。留守儿童大多有着特殊的家庭境况，班主任大多表现出可怜、同情。班主任的敏感和怜悯之心是关爱留守儿童很好的基础，但光有可怜的怜悯之心是不够的，如果没有合适目标的确立和方法的落实，有时还会伤害孩子的自尊心，就像小王迪一样，她是一个极其敏感自尊心特别强的孩子，她之所以起初不愿意亲口告诉老师事情的经过，而用书面的形式表达出来，足以看出她的敏感对周围的环境多了一份警惕和抵触，大家的同情，她可能会视作是对她的嘲笑。所以我们班主任要把可怜同情转化为真正的关爱，一个赞扬的眼神，一句鼓励的话语，寒冷冬天里的一副温暖的小手套，都会博得孩子们的信任，让孩子愿意接纳我们的关爱，小王迪紧握我的手让我感觉到了孩子的信任。

班主任不能把自己的工作变成一个人的工作，而要充分动员班级集体的力量，班主任应该号召同学们给小王迪这样的孩子一些精神上的鼓励，大家要经常和她一起学习玩耍，要让她真正感受到来自老师和同学的关心、呵护和帮助，感受到班级集体的温暖。这样，这些留守儿童才不会孤立起来，变得性格孤僻。在班级里，不能将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”，让留守儿童觉得自己特殊。班集体要很好地给他们提供了一个安全、宽松的环境。

二、有效地利用书面沟通的方式，走进留守儿童的内心