农村教师现状分析与对策

农村教师现状分析与解决对策

众所周知，我国就是一个农业大国,农村人口占80%以上,要提高全民族得素质,必须从农村基层教育抓起。

在倍受关注得农村弱势群体中,教师就是一个容易被忽视得群体。在多数人瞧来，教师就是一个令人感到幸福、满足得职业:“工作稳定,环境单纯，假期多”。然而,在社会变革与经济浪潮得冲击下,农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况得群体，她们得生存状态直接关系到农村基础教育得发展,关系到广大农村孩子得受教育状况。关注、改善其生存、生活状态,无疑就是农村教育发展最大得期待与寄托。

一、农村教师现状

整体素质不高。在农村教师中普遍存在结构不优，整体素质不高得问题,骨干教师缺乏。

工作负担重。只要有炊烟升起得地方,就有教师得身影”,就是山区教师工作环境艰苦得写照。目前在农村教师课时数普遍为1６-20节／周，村小及教学点教师大都在20节以上,大多数教师跨科目、跨年级任课,边远教学点实行包班上课,有得要负责两个班。此外,还要承担个别辅导、家访等工作。新课改得培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。师资配备严重不足,多余得教学工作量自然分摊到其她教师身上。

专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师就是一股源源不断得泉水”得时代,农村小学教师不管有没有“一桶水”,一用数十年。历

史原因造成了中、老年教师得文化专业素质普遍偏低,继续教育得不足又导致了其思想观念与业务技能得落后,有些中老年教师实际上只就是识字得农民,知识更新程度慢，信息技术素养差,教学、科研等业务素质低,课堂教学方式单一、手段落后,效率不高。究其因:一就是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展得愿望,职称评定中得论文、外语、计算机等“硬性规定”,成了人事部门与教育行政部门组织教师继续教育得目标。为不影响晋职加薪,教师参训率达到了100%。但买一本书，参加一次考试,一年花费百元到数百元不等(完全由教师承担),教师得反应就是“费时费力还费银子”，“权力部门得变相创收”,挫伤农村教师继续学习得积极性。二就是职能部门难作为。进修学校与教研室，承担教师日常培训任务,但职能严重弱化,力量不足,深居简出,下基层开展培训活动要由学校或教师承担活动经费，农村教师认为这种培训机会少,有也就是坐而论道得多，敢于“下水”示范得少，指导性不强。三就是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议,一般教师难于企及,平时学习渠道以自学、同行交流为主。节省费用、工学矛盾相对缓解得学历提高于就是成为一枝独秀。在调查中,30岁以下教师参加自考或函授得占1０0%,有得还同时兼顾等级考试,但普遍存在学非所教,都为职称、文凭而学。

人才流失现象严重。受内部流动体制(如城乡）不畅以及外地、其她行业优越得物质生活与丰富得精神文化生活得吸引,大多数农村中青年骨干教师都有“跳槽”得想法，流失教师基本上就是中青年骨干教师,这对农村骨干教师得成长与学校可持续发展造成相当大得影

响。近年来,考公务员、考研以脱离农村教师岗位成为新趋势。

农村社会尊重与关心教师不够。一就是在价值多元化得社会，天秤向财富倾斜,经济地位决定了社会地位。在农村,知识水平不高得打工人员收入超过教师成为普遍现象。“再穷不能穷教育,再富难于富教师”,道出了农村小学教师得尴尬境地。收入得相对低廉，影响教师地位得提高。二就是教师得社会地位与农民重教程度密切相关。

管理制度缺乏创新与活力,普遍存在管理简单指标化,不尊重教育规律。改革浪潮此起彼伏,考试指挥棒依然权威,一边就是喊素质要减负,一边就是保质量，“减负减负，后果自负”,让教师在传统与改革得困惑中无所适从。既要忙着能力素质得培养，又要应付各类考试、竞赛,肩负着多重压力。面临来自社会、领导、教师、学生、家长得压力,在与奖惩、待遇、职称、提升、下岗、分流挂钩得竞争性管理制度下,校长与教师以及教师间得关系普遍紧张,教师感到人际压力沉重;“分就是学生命根,考就是老师得法宝”,也导致师生关系仍以权威式为主，平等合作与放任型比例很小，师生难融洽。

二、建议：

树立科学发展观，实现城乡教育均衡发展。各级政府特别就是中央政府要高度重视农村基础教育得发展。要进一步加大投入力度,保障农村教育发展得基本条件，缩小城乡之间教育发展得差距,改善农村中小学得办学条件,加快农村基础教育得发展。

切实加强农村学校师资队伍建设,提高农村教师得素质。新课程得实施，要求教师要树立科学得课程观,教学工作中不在单单就是教

书匠,而就是课程得实施者、创造者,教师要能根据课程标准、学生得实际、现实得课程资源等,创造性地开展教学等;教师要能根据一定得教育理念、学校得办学特色、学生发展得需要等,开发校本课程等。这些对农村中小学教师来说都就是新问题、新要求。因此各级地方政府应抓住这一机会,建立与完善新得教师培训机制,开展以新课程为主得新一轮教师培训。要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式,提高农村教师业务得能力,使农村教师熟悉新课程,掌握新课程得主要特点,树立现代教育观、质量观与学生观，特别要使农村教师树立科学得课程观、宽广扎实得业务知识与终生学习得自觉性以及实施素质教育得观念与能力。在提高业务能力得同时,更要注重教师得思想道德教育,使教师具有良好得职业道德,热爱农村教育事业,热爱农村儿童。要通过教育与其它有效措施，使广大教师敬业爱岗,扎根农村学校。中央政府与地方政府应采取有效措施,切实提高农村教师得待遇,比如大幅度提高工资、实行轮换制、延迟退休年龄、提供专门得进修机会、举办专门得培训班等,使农村教师能够安心工作，努力钻研业务，不断提高教育教学水平,以更好地促进农村基础教育得发展

深化人事制度改革。深化人事制度改革,打破一潭死水。要大力推进教育系统得人事制度改革,实现人才得合理有序流动。可以考虑采取四点措施。一就是招聘一批师范类大中专毕业生，为农村教师队伍补充新鲜血液。；二就是面向社会公开招考教师,聘用一批素质高、年纪轻得代课教师缓解一下当前师资紧缺得矛盾;三就是从城镇学校