简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观

1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观

（1）学生是发展的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是有独立意义的人

2、简述班主任工作的主要内容

（1）了解和研究学生

（2）组织和培养班集体

（3）建立学生档案

（4）开展班会活动

（5）协调各种教育影响

（6）对学生进行操行评定

（7）撰写班主任工作计划和总结

3、简述影响个体发展的主要因素

影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

4、教育报告的一般结构

教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。

5、我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

自主学习

合作学习

探究学习

6.简述我国基础教育课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变

（2）体现课程结构的均衡性/、综合性和选择性

（3）密切课程内容与生活和时代的联系

（4）改善学生的学习方法

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

6、简述培养良好班集体的的途径和方法

（1）确立班集体的奋斗目标

（2）培养正确舆论和良好的班风

（3）实行班级管理民主化、细致化

（4）发挥班委会和骨干的核心力量

（5）开展各种有意义的教育活动

7、简述激发学习动机的措施与方法

（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性

（2）实施启发性教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（3）根据作业难度，恰当控制动机水平（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩

（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛

（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力

9.简述课程标准的含义和基本结构

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的基本结构：

第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标的阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议主、课程资源的开发和利用等。

10简述教育目的的层次结构

教育目的包括国家目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。

（1）国家的教育目的。

（2）各级各类学校的教育目标。

（3）教师的教学目标。

11.简述影响遗忘进程的因素

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度的大小：

（3）记忆任务的长久性与重要性

（4）记忆的方法

（5）时间因素：

（6）识记者的态度

12.简述政治经济制度对教育的作用

政治经济制度对教育具有制约作用，具体表现在以下几个方面：（1）政治经济制度决定教育的领导权

（2）政治经济制度决定着受教育者的权利

（3）政治经济制度决定着教育目的的性质

（4）政治经济制度决定着思想道德的内容

13.简述遗传素质在人的身心发展中的作用

（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性

（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；（3）遗传素质的差异在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

14简述教师发展基本途径

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

（3）进行专门训练

（4）反思教学经验

15简述个体身心发展的一般规律

（1）个体身心发展的顺序性

（2）个体身心发展的阶段性

（3）个体身心发展的不平衡性

（4）个体身心发展的互补性

（5）个体身心发展的个别差异性

16.简述动机及其功能

动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。动机有三种功能

一是激活功能。

二是指向功能。

三是强化功能。

17简述如何进行创造性的培养

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

18.简述杜威的教育观点

（1）新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中”“经验中心”（2）教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活的准备”；（3）教育即生长；

（4）教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心；（5）学校即社会；

（6）五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。19.简述讲授法运用的基本要求

第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点为、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。

第二注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。

第四要组织学生听讲。

20简述活动中心课程论的基本观点

活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。

其基本观点有：

第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；

第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学生者已有的经验开始；

第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

21.简述教师专业发展的具体内涵

（1）专业理念：教师专业理念是指导从事教育事业的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。

教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道三个方面的内容。

（2）专业知识

教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面的内容。

（3）专业能力

教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。

22.简述小学生学法指导的内容、

主要包括以下几个方面：

（1）学习计划的指导；（2）听课方法的指导；

（3）复习方法的指导

（4）写作业方法的指导

23.简述我国小学生班级管理的主要模式

（1）常规管理：

（2）平行管理

（3）民主管理：

（4）目标管理：

24简述小学德育的方法

（1）说服教育法

（2）榜样示范法

（3）情感陶冶法

（4）指导实践法

（5）品德评价法；

（6）品德修养指导法；

（7）25简述课外活动的组织形式

25.学校课处活动的组织形式按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：

（1）群众性活动。

（2）小组活动。

（3）个人活动。

26.班级授课制的优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。（2）有利于大面积的培养人才。

（3）有利系统地传授知识。

（4）能够充分发挥教师的主导作用。

班级授课制的缺点：

（1）强调系统书本知识的学习，容易产生与实际脱节。（2）强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

27简述讲授法的含义及优缺点

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的优点是：

对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性；

对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。因此教授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。

讲授法的不足是：如果运用不当，易使学生处于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性。

28.简述皮亚杰的道德发展阶段论

（1）自我中心阶段（2-5岁）：

（2）权威阶段（5-8岁）

（3）可逆性阶段（8-10岁）：

（4）公正阶段（10-12岁）：

29简述操作技能的形成阶段

（1）操作定向：

（2）操作模仿：

（3）操作整合：。

（4）操作熟练