走向共同富裕的道路教学设计

走向共同富裕的道路教学设计

【设计思路】

本教学设计以上海、深圳的经济发展为例说明共同富裕是让一部分人、一部分地区先富起来；以西部大开发、全国扶贫状元故事为例说明共同富裕是先富者带动和帮助后富者共同富裕的过程；通过小组讨论的形式感受中国经济、社会发展的巨大进步；最后对如何认识中国先阶段的贫富差距进行讨论，以巩固新课。这种举例比较探究式的教学方式比较符合学生的认知规律，能使学生更快地掌握新知识。

教学目标

（一）知识目标

1．说出社会主义初级阶段的基本分配制度；

2．理解尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造；

3．一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流。

（二）能力目标

1．结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程；

2．从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性这两方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性。

（三）情感、态度与价值观目标

1．从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度，认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”；

2．从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度，培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。

教学重点

坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

教学难点

共同富裕与同步富裕；

确立劳动、资本、技术和管理等生产要素，按贡献参与分配。

教学方法

比较探究式、体验与感悟法

教学媒体

多媒体及通用环境

课时安排

一课时

教学过程与结构

【课前准备】

请教师课前部署学生了解自己家里多样化的收入来源，思考与之相关的分配问题，为创设教学情景做铺垫。

【导入新课】

邓小平说：“在改革中我们始终坚持两条根本原则，一是以社会主义公有制经济为主体，一是共同富裕。”那么，什么是共同富裕？如何实现共同富裕？这是我们这节课要了解的问题。

【讲授新课】

二、走向共同富裕的道路（板书）

（一）先富带后富，共奔富裕路（板书）

沿海地区要加快对外开放，使这个拥有两亿人口的广大地带较快地先发展起来，从而带动内地更好地发展，这是一个事关大局的问题。内地要顾全这个大局。反过来，发展到一定的时候，又要求沿海拿出更多力量来帮助内地发展，这也是个大局。那时沿海也要服从这个大局。

——邓小平：《中央要有权威》（1988年9月12日）

请学生根据邓小平的这段话思考：

共同富裕是否等于同步富裕？

（学生回答，教师归纳。）

共同富裕不是同步富裕，也不是平均富裕，共同富裕不是一蹴而就的事，而是一个过程中，是一部分人、一部分地区先富起来，然后带动和帮助后富者共同富裕的过程。

【举例1：上海经济的发展】

改革开放以来，上海国民经济保持快速增长，综合经济实力显著增强。1999年，全市实现国内生产总值4034.96亿元，按可比价格计算，比1978年增长5.7倍，平均每年增长9.5％。尤其进入九十年代以来，上海紧紧抓住开发开放浦东这一历史性的发展机遇，深化改革，扩大开放，齐心协力，积极开拓，锐意进取，实现了国民经济持续、快速、健康发展，国内生产总值连续8年保持了两位数的快速增长。1999年，全市国内生产总值增长率达到10.2%,增幅位居全国各省、市、自治区之首。表明上海国民经济运行在经受东南亚金融风暴以后，仍然处于一个良好的增长轨道。2002年，上海经济继续高位飞扬。全市国内生产总值预计超过5400亿元，比2001年增长10.9％。这是上海自1992年以来的连续11年两位数快速增长，继续保持高于全国2个以上百分点以上的增幅。这一增速也是自1998年以来的5年中的最高增速。

【举例2：深圳经济的发展】