五年级上科学教案-冬暖夏凉的房子_

3、xx的房子第一课时

教学目标

1、会做热传导的实验。

2、知道热能在物体间传递的方向。

3、能设计出xx的房子。

4、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

教学重点

应用所学知识，解决实际问题。

教学过程

1、引入。友友感觉房子里比较热，同学们打算给他设计一所冬暖夏凉的房子。而设计一所房子涉及的因素是很多的，比如材料、结构等方面的问题，教师可以引导学生选择一个最感兴趣、且可操作的内容进行研究。

由于热传递的方向是本课的知识点，所以，如果没有小组选择这个项目，教师可以有针对性地安排个别小组的同学研究这个内容。

2、热传递的方向。高温的物体碰到低温的物体时热能是怎样传递的？教材设计了热水和冷水的实验，这个实验比较好操作，容易测量到湿度的变化趋势。

教师给每个组准备一个水槽，中间用隔板隔开（不能漏水），分别装上热水和冷水（温差大些效果才会明显）。用一个架子将两支温度计吊起来，分别测量热水和冷水的温度变化。

同学们要每隔2分钟观察一次热水和冷水的温度，并记录下来。大约半个小时后，两边便会达到相同的温度。如果时间有限，不能做满半个小时，也可以在做到20分钟时，让学生推测将来的数据，以节省实验时间。

实验结束后，分析同学们的记录表，可以明显地看出：热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高，两边的温度越来越接近。当两边温度差不多相同后，再一起下降。

从而，我们可以得出结论：热能总是从温度高的物体传向温度低的物体，而不会从温度低的物体传向温度高的物体。因为，假如是从温度低的物体传向温度高的物体，那么温度高的物体就会（至少有一段时间里）温度更高。

用折线图来表示温度变化趋势，可以使结论直观易懂，这也是建立模型帮助

表达的例证。教师要教会同学们完成折线图。

3、表达与交流。不同的研究小组交流研究成果，可以起到互相补充、佐证的作用。使同学们对热能传递的方式、方向，以及保温隔热材料有丰富的认识。

4、设计和展示。有了丰富的知识，再设计房子就容易多了。让同学们张开想象的翅膀，为友友设计一所冬暖夏凉的房子，在设计独特的地方加上文字说明，如果能配上一篇讲解性的小说明文，帮助别人理解这所房子的独特功能，那就更好了。

教师应该为同学们的设计作品开辟一个展示的场地，以便同学们观摩、点评和学习。

3、xx的房子第二课时

教学目标

1、会做热传导的实验。

2、知道热能在物体间传递的方向。

3、能设计出xx的房子。

4、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

教学重点

应用所学知识，解决实际问题。

教学过程

1、引入。友友感觉房子里比较热，同学们打算给他设计一所冬暖夏凉的房子。而设计一所房子涉及的因素是很多的，比如材料、结构等方面的问题，教师可以引导学生选择一个最感兴趣、且可操作的内容进行研究。

由于热传递的方向是本课的知识点，所以，如果没有小组选择这个项目，教师可以有针对性地安排个别小组的同学研究这个内容。

2、热传递的方向。高温的物体碰到低温的物体时热能是怎样传递的？教材设计了热水和冷水的实验，这个实验比较好操作，容易测量到湿度的变化趋势。

教师给每个组准备一个水槽，中间用隔板隔开（不能漏水），分别装上热水和冷水（温差大些效果才会明显）。用一个架子将两支温度计吊起来，分别测量热水和冷水的温度变化。

同学们要每隔2分钟观察一次热水和冷水的温度，并记录下来。大约半个小

时后，两边便会达到相同的温度。如果时间有限，不能做满半个小时，也可以在做到20分钟时，让学生推测将来的数据，以节省实验时间。

实验结束后，分析同学们的记录表，可以明显地看出：热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高，两边的温度越来越接近。当两边温度差不多相同后，再一起下降。

从而，我们可以得出结论：热能总是从温度高的物体传向温度低的物体，而不会从温度低的物体传向温度高的物体。因为，假如是从温度低的物体传向温度高的物体，那么温度高的物体就会（至少有一段时间里）温度更高。

用折线图来表示温度变化趋势，可以使结论直观易懂，这也是建立模型帮助表达的例证。教师要教会同学们完成折线图。

3、表达与交流。不同的研究小组交流研究成果，可以起到互相补充、佐证的作用。使同学们对热能传递的方式、方向，以及保温隔热材料有丰富的认识。

4、设计和展示。有了丰富的知识，再设计房子就容易多了。让同学们张开想象的翅膀，为友友设计一所冬暖夏凉的房子，在设计独特的地方加上文字说明，如果能配上一篇讲解性的小说明文，帮助别人理解这所房子的独特功能，那就更好了。

教师应该为同学们的设计作品开辟一个展示的场地，以便同学们观摩、点评和学习。