关于留守儿童的论文

幼吾幼，以及人之幼

——关于我校留守儿童教育问题的探讨

黑神庙中学yanghong 摘要：本文探讨了我校现阶段留守儿童教育监管的一些问题，包括留守儿童的教育监管问题是如何出现，留守儿童的现状是怎样，分析造成现状的原因，和解决问题的应该采取怎样的措施。针对这一情况，我校教师专门成立了课题小组，在各方面做出了积极的努力，希望能找到有效的方法使留守儿童的教育监管问题得到改善。

关键词：留守儿童义务教育关爱行动

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

我所在的学校，贵阳市息烽县黑神庙中学是一所乡镇中学，虽然本乡镇近年的经济发展已非常快速，基本实现了农村城镇化，农业工业化的目标。但依然抵挡不住周边农村人口外出打工的浪潮，所以我校作为乡镇唯一一所初级中学，留守儿童的数量自然相当可观。

一、我校留守儿童的现状。

目前为止，我校共有留守儿童人，占学生总数的。他们之中的的留守儿童是父母都外出打工，的留守儿童是父母一方外出。留守儿童中的是由直系亲属抚养，被托付在朋友家照看。因为本校的留守儿童的家基本都乡镇周边的农村，所以在本校寄宿的就占留守儿童总人数的。他们存在的问题有：

1、留守儿童生活问题。

我校留守儿童家庭经济普遍困难。因为他们都来自农村，家庭经济收入的范围狭窄，基本靠种养殖来实现。虽然父母在外打工，但收入也往往不高，爷爷奶奶等监护人的文化程度及劳作方式、生活方式等决定了留守儿童的物质生活是匮乏的。导致他们极易产生自卑感，胆小、懦弱，和同学相处格格不入。如留守儿童黄某，是一个勤奋好学的女孩，早年母亲就抛家外出，至今音讯全无。父亲文化程度不高，外出打工的收入甚至不够养活自己。所以黄某跟着年老的爷爷奶奶，生活非常拮据。所以，她的穿着和班上同学有很大差距，造成了她自我封闭，上课不主动回答问题，不愿和老师、同学主动交流。形单影只的她常常是低着头，不会轻易看到她露出属于花季少女那爽朗的笑容。

2、留守儿童教育问题。

这主要体现在隔代教育问题上，隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都很差，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。从而留守儿童学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

老人们在教育孩子的观念方面比较陈旧，对孙子也过分溺爱，虽然家庭经济部允许，仍然把孙子当成不可得罪的小祖宗，尽量满足他的各方面所需，也不让帮忙做一些力所能及的家务事，使其自由发展，这样的学生因缺少父母在精神和道德上的管束与引导，而在无原则的

怂恿和过分的疼爱中形成了自私和以自我为中心的性格，从而导致他们在学校与同学相处得及不融洽，极易发生矛盾甚至打架斗殴。且缺乏集体荣辱感，对班集体的各项事务处于“事不关己，高高挂起”的状态。例如，在我校每年一次的冬季运动会上，对参加的集体项目不积极，不用心；对班级的赛事不关心，很漠然的基本上都是这一类留守儿童。

正因为他们缺乏有效监管，久而久之，就养成了自由散漫、不服管理的性格，在加上这些孩子缺乏判断是非的能力，所以很容易受到不良行为的影响，正所谓：近朱者赤，近墨者黑。抽烟喝酒、沉迷网络，盗窃、斗殴，收保护费的情况在留守儿童中在时有发生。有些甚至因行为严重，被公安机关逮捕，家庭问题就演变成了社会问题。通过数据显示，我校留守儿童行为习惯较好的占，一般的占，较差的占。

二、我校留守儿童现状的分析。

1、父母关爱严重缺乏。

留守儿童的父母在外出打工，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注的焦点也只是孩子的身体状况和学习成绩，逢年过节回家也只是尽量从物质上满足孩子，很少也没机会关心孩子的思想和心理健康。造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母甚至缺乏责任感，孩子对于他们来说甚至是包袱，对于孩子，连基本的生活费都不能满足，是孩子严重缺乏关爱，产生寄人篱下的自卑感，导致行为偏差。我曾经的一个女学生就因为父亲在外打工，母

亲另嫁他人，从小就在靠经营小吃摊的姑姑家生活。父亲常年不寄钱回来，母亲也从不过问，生活本来就不富裕的姑姑因此非常生气，动辄打骂她，以泄心中的不平。在这样的家庭中，女孩没有爱，又渴望被爱，所以小小年纪就和男孩谈恋爱，常常夜不归家，姑姑也无法管教，后就辍学外出打工，人生最美好的时光就这样被遗憾的耽误了。

2、学校管理力不从心。

针对留守儿童的教育监管问题，我校群策群力，采取了很多措施：如半封闭的管理模式。走读生严格凭卡进出，寄宿生无特殊情况一律不能擅自离校，需离校者必须有班主任及科任老师的亲笔证明。这样，留守儿童的人身安全就得到了很好的保障。但因这些孩子本来的自由散漫、不服管理的性格缺陷，他们往往是上有政策、下有对策，伪造走读卡，偷借走读卡，在学校的一些摄像头盲区及教师不易发现的地方，甚至趁夜深人静之时，翻墙外出，聚众喝酒、打架闹事、进网吧玩游戏。学校一经发现就给予相应处罚，且完善监管办法，加强监管力度。但这种情况，仍时有发生。

我校深知只靠规章制度的监管是不能解决问题的，要用实际行动关爱学生，让他们懂得爱，知道感恩，从而养成自我管理的能力，实现自我约束的目标。所以，学校常常举办一些活动让留守儿童感受到学校就是家，老师就是父母。如端午节、中秋节等合家团圆的节日到来之时，留守儿童的父母往往不能回家过节，这时的孩子们渴望父母归来的心又日见急切。因此，学校就组织留守儿童和老师一起包粽子、聊家常；让老师和学生结对子，做代理家长，和孩子们一起品月饼，

欣赏学生自编自演的文艺节目；请来政府各级部门领导及社会爱心人士和孩子们共度美好佳节。温馨、愉快的氛围中，留守儿童感受到他们并不缺乏爱，老师爱他们，学校爱他们，社会各界爱他们。

但是，由于留守儿童常年形成的性格缺陷是不会在短暂的时间得到有效的改变，所以对留守儿童的关爱、教育是一个长期的任务，需要学校、老师的坚持和细微之处的润物细无声，而不是只靠一年一次或两次的大型活动。所以，虽然学校对留守儿童的结对老师有严格的规定：平时要在生活上、学习上关心和帮助留守儿童，一学期完成次谈心记录，但这些往往因为教师工作繁忙而流于形式。

而且每周周一至周五，学生在校可由学校或老师管理，但是一到双休日，老师就鞭长莫及。留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。而且许多“留守学生”自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。所以，未能把监管及关爱留守儿童的工作真正落到实处。

3、社会对留守儿童的关注不够。

调研发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。即使有也是雷声大雨点小。相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。