小学英语有效教学_理念篇
小学英语绘本分级阅读与主教材融合---理念、模式与方法教学课件
• 让学生小组讨论，把每个人的故事学懂，再一起拼出完整且符合逻辑的 故事。
英语绘本分级阅读教学方法
持续默读（SSR） • 持续默读为自主阅读的一种方式，为在学校环境中培养学生阅读兴趣和
习惯提供了具体的实践模式。总体而言 ，持续默读是指教师和学生一 起在每天特定的时间段 ( 通常是5-l5 分钟) ，不受其他事情的干扰而进 行自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或报告。 • 阅读材料的选取和准备 教师根据图书的种类和难度进行整理，形成班级图书馆，教师和学生共同 制定班级图书借阅制度，交由学生自主管理。
篇。 （Sharon, 1994）
英语绘本分级阅读教学方法
合作拼图（Jigsaw Reading） Maftei &Maftei (2011) 建议对教学任务进行如下分配：学生按4-6人组成基 础组，每组学生分到不同的任务卡并填写，相同编号的学生重新组成专家 组进行课题研修，最后回到基础组汇报。
英语绘本分级阅读教学方法
用的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，训练学生的批判性思维能 力以及沟通讨论的能力。
• Jigsaw 是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画，这种游 戏可以锻炼人们的记忆力、分析推理能力以及动手能力。Jigsaw Reading 是将Jigsaw 的理念与阅读相结合的一种方法，是一种以文本为 基础的教学方法。 （罗少茜、谢颖，2015）
• 思维培养：教师首先自己要有批判性思维的能力，进而注重培养学生的 批判性思维能力，鼓励学生进行更深层次的思考，注重学生思维能力、 情感态度的培养。
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告篇一：小学英语课堂教学艺术课题中期报告《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类 _小学英语____________课题名称 _小学英语课堂教学艺术研究_立项编号____ 课题主持人课题组成员主持人所在单位 _小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告XX年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。
结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。
在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。
关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。
二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
核心素养背景下小学英语课堂有效性提升策略
核心素养背景下小学英语课堂有效性提升策略发布时间：2022-01-19T01:47:28.103Z 来源：《中小学教育》2021年10月第28期作者：廖莉莉[导读] 对于英语这门课，教育部要从人文性和工具性两方面对其进行革新，英语教学旨在落实立德树人理念和培养学生的英语核心素养，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力廖莉莉夏道中心小学 353000摘要：对于英语这门课，教育部要从人文性和工具性两方面对其进行革新，英语教学旨在落实立德树人理念和培养学生的英语核心素养，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在新课改实施的些许年中，核心素养理念不断普及，小学英语教学也取得了很大进展，也对小学英语教师提出来更高要求。
核心素养包括四方面内容：其一，语言能力;其二，思维品质;其三，学习能力;其四，文化品格。
关键词：小学英语、课堂有效性，核心素养核心素养教学理念在全国各地逐渐普及，他在指明给小学英语教师一条全新的道路时，小学英语教师的教学工作也涌现出来更多挑战和标准，如何去在核心素养背景下去提升小学英语课堂的有效应就成为教师普遍关心和企图解决的问题。
但在新课改下提升英语课堂有效性，需要教师革新头脑中的陈腐观念，多角度了解新教育理论，把握现代教学情况，将英语核心素养理念贯穿到教学设计各个方面。
如何去在核心素养背景下更好地提升小学英语课堂有效性呢，那么下面笔者就从教学情境、教学方式、阅读与写作以及预习引导几个方面详细探讨。
一、创设良好情境，激发学生兴趣英语和汉语不一样，作为我们母语的汉语，是完全交织融合在我们的日常生活中的，我们无时无刻不在对汉语进行感知和思考，所以我们对汉语的语感可是对英语方面的语感望尘莫及的。
在英语教学中创设情景，让学生们“身临其境”，更能激发学生的兴趣，引发孩子喷薄欲出的情感，强化学生的学习动机。
那么在英语课堂中创设一个良好的情景就显得尤为重要。
单元整体教学理念在小学英语读写教学中的有效融入
单元整体教学理念在小学英语读写教学中的有效融入正所谓“志不强者智不达”，教育的终极目标是为了培养人才。
而要让“人”成才最重要的不是让其学多少知识，而是要让其明白自己要成什么才，又为何要成才，树立起坚定的志向，才能逐渐学会独立行走，走笔直的路。
笔者从单元整体教学理念出发，探究小学英语读写教学的有效教学改革途径。
一、小学英语教学中单元整体教学的意义（一）整合情境引导兴趣教学对小学生而言，能够吸引其兴趣的话题有很多，但学生在注意力集中、兴趣认知深化、知识有效理解内化等方面，却不仅仅是一点兴趣能够维持的。
如何通过整合让整个单元的内容都充满趣味，让课堂教学的全过程都在高效、清晰的思路下延展开，是很关键的。
而通过单元整合教学，教材能够将一个主题进行思维扩散，例如将“我们的学校科目”延伸出“时间表”“我喜欢的科目”“有趣的科目”“我在学校的一天”等课题，集中在一个单元进行情境创设，以“听、说”带动“读、写”，提升学生对学校英文语言应用环境的整体认知，进而以兴趣带动读写教学效率，丰富学生对单元词汇、句式的应用和理解。
（二）整体主题培养思维习惯语言学习讲求以点带面的思维养成，特别是对于小学生而言，英语的学习正处于打基础的阶段，如果知识点过于零碎不仅不利于学生模块知识的巩固与提升，对于语言基础的思维培养也是很不利的。
通过单元整合的方式将原本零碎的知识点进行系统化整合，以递进的方式帮助学生形成符合主题内容的教学思路，提高教学效率的同时，也避免了碎片化教学带来的弊端影响，给学生带来更为系统性的学习体验。
例如在《What’s the matter?》这一单元中，将关于感觉的词汇进行汇总教学，包括“happy”“hungry”“ill”“thirsty”等，以此延伸出来的器官单词的用法如“nose”“stomach”“face”等，以及相关的疾病用语，如“getcold”“stomachache”“toothache”等。
小学英语新教研记录范文(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着我国教育事业的发展，小学英语教学逐渐受到重视。
为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组于2021年10月开展了新教研活动。
本次教研活动旨在探讨小学英语教学中的有效策略，提高教师的专业素养和教学水平。
二、教研活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，树立正确的教学观念。
2. 探索小学英语教学中的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养。
三、教研活动内容1. 小学英语教学理念探讨（1）教师们共同学习了《小学英语课程标准》中关于教学理念的相关内容，明确了小学英语教学应以学生为主体，注重培养学生的语言实际运用能力。
（2）教师们结合自身教学实践，分享了在教学中如何落实教学理念的经验和感悟。
2. 小学英语教学策略研究（1）针对课堂导入、教学活动设计、评价方式等方面，教师们进行了深入探讨。
（2）教师们分享了在课堂教学中如何激发学生学习兴趣、提高学生参与度的策略。
（3）针对不同年级、不同学段学生的特点，教师们提出了针对性的教学策略。
3. 小学英语教学评价研究（1）教师们共同学习了《小学英语课程标准》中关于教学评价的相关内容，明确了教学评价应以过程性评价为主，关注学生的学习过程。
（2）教师们分享了在课堂教学中如何进行有效评价的经验和感悟。
4. 小学英语教学资源整合（1）教师们共同探讨了如何整合教学资源，提高教学效果。
（2）教师们分享了在利用网络资源、多媒体设备等方面的经验和感悟。
四、教研活动成果1. 教师们对小学英语教学理念有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 教师们掌握了多种有效的教学策略，提高了课堂教学质量。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教学水平。
4. 学生的英语学习兴趣得到提高，英语素养得到提升。
五、教研活动总结本次小学英语新教研活动取得了圆满成功。
通过本次教研活动，教师们对小学英语教学有了更深入的认识，掌握了多种有效的教学策略，为提高小学英语教学质量奠定了基础。
小学英语教育教学经验总结(3篇)
小学英语教育教学经验总结一学期的工作生活结束了，回顾这一学期的英语教学教研工作，既紧张忙碌，又扎实有效。
本学期，我们在学校各级领导的关怀指导下，结合区校英语教研计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素质教育，以课改为契机，以全面提高教学质量，全面提高学生综合素质为目标，群策群力抓好英语教研教学工作，现总结如下：一、强化学习，转变观念，不断提高理论素养。
二、落实教学常规，规范教学工作，提升教学设计水平。
三、积极参加组织观摩课、锻炼教师教学能力。
本学期一开始，我们就把观摩课作为教研活动的一个重点，因为我们认为通过观摩可以结合自身的实际，汲取有益经验。
而对于讲课所暴露出的缺点，也可以有则改之无则加免。
也大大提高了自已的课堂教学能力。
通过自己备课、上课、说课和听别人讲课等一系列活动，锻炼了教师的教学能力，提高业务素质水平。
本学期我们分别参加了在和平街小学举行的课堂教学有效性，在实验小学举行市中区品牌教研组观摩研讨会等一系列的活动。
中区的先进的教育理念，老师们扎实的基本功都是值得我们学习的，参加活动，我们受益匪浅。
四、切实有效的开展各种集体备课教研活动，切实提高课堂教学效率。
本学期初，我们英语组就进行了观摩优秀录像，引领课堂教学的活动，收到了一定成效。
教研员王老师还率先垂范，给大家上了一节具有指导意义的公开课，老师们收益很大。
____月中旬，我们进行了“同课异构”活动，对同一节课进行上课--说课--研课（反思）--上课，大家进步很快。
除此之外，我们还进行了小学英语读写课的专门研究，观看录象，大家研讨，最后形成了初步的认识，在听了区教研员杨老师的精心指导后，大家对这一课型模式有了最后统一的认识，我们学校张三菊老师并执教了四年级一节读写课，收效甚好。
五、组织多元活动，促进教师专业成长以大练基本功为契机，鼓励老师们利用课余时间练听力，练口语，进一步强化了英语教师队伍建设，提高英语教师的专业素质，希望在新的学期里，老师们能在基本功大赛中取的优异的成绩。
新课标背景下小学英语阅读有效性教学策略分析
-083-2024年第1期（总第377期）课堂教学《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，阅读教学目标应具有科学性和全面性。
这就要求教师及时更新教育理念，认识到传统教学中的不足，根据学生的实际情况和发展需求制订个性化的教学方案，不仅要帮助学生掌握知识与技巧，还要促进学生思维能力和语言能力的发展，切实提高小学英语阅读教学的有效性。
一、新课标背景下小学英语阅读有效性教学的意义（一）激发学生学习兴趣英语是一门重要的语言，小学生需要从字母学起，而后逐渐接触单词、句型以及语法等内容，对他们来说，英语学习有一定的困难。
部分小学生的英语基础比较薄弱，阅读一篇新文章时经常会遇到不认识的单词，这极易打击他们的自信心，甚至导致他们对英语阅读产生抗拒心理。
在新课标的指引下，基于提高阅读教学有效性的策略，教师可根据学生的兴趣在阅读课堂中融入儿歌、游戏、表演等环节，为教学增添活力，以丰富的活动吸引学生参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围。
如此，学生就会渐渐感受到阅读的趣味性，以积极的态度面对后续的学习活动。
（二）提高学生学习效率在义务教育阶段，英语是学生必须学习的科目，但是受应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中采用的授课方式比较单一，以提高学生的考试成绩为目的，组织的课堂活动缺乏创新性和实践性，不符合学生的年龄特点和发展需求，无法保证学生学习的有效性。
新课标为教师提供了新的教学思路和方向，有助于教师开辟一条行之有效的新道路，从而切实提高阅读教学质量，提高学生的学习效率。
教师积极创新授课方式，提升教学有效性，还可加深学生对文章的理解，帮助学生将已经掌握的知识迁移到新知的学习中，通过新旧知识的结合获得理想的学习效果。
总之，在新课标下提高小学英语阅读教学的有效性可帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，为阅读理解能力的提升打下坚实基础。
（三）开阔学生视野在基于新课标的小学英语阅读教学中，教师需要积极创新授课模式，将新颖的活动引入课堂，给学生更多展示自我的机会，为他们提供广阔的学习平台。
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇中小学英语课堂教学有效衔接总结（篇1）今年我担任三四，三五和四一三个半的英语教学工作。
回顾第一学期的工作，有收获也有少许的的遗憾，看到孩子们天真可爱的笑脸，更多的是开心和感动。
时隔几年又一次接触三年级，教材换了教参也换了，对我也是一个挑战，三年级孩子正式初次接触并学习英语。
今年的学习将直接影响以后的英语学习。
想到这，突然觉得压力很大，所以在开学初就想办法先培养和建立他们的英语学习兴趣，减少他们对英语的恐惧。
树立学习英语的自信，久而久之，英语的学习就是一个快乐的事。
当听到一些学生告诉我：“老师，我很喜欢英语。
”我就觉得特别开心和幸福，有什么比兴趣更重要的呢？相比三年级，四年级孩子更沉稳懂事一些。
四一班孩子在课堂上配合较好，学习主动性强，但是也有几个让我头疼的学生，付出不见回报很是苦恼。
在一次与家长聊天中，家长说孩子今年英语进步不少，而且也感兴趣了。
很高兴和感激。
我听了从心里为他感到高兴，同事能得到家长的肯定，也给了我更加努力的动力。
我们还按时参加校内，校外各种英语教研活动，特别是几次外出听课，收获很多。
从其他优秀老师身上得到宝贵的教学经验，要用在今后的教学当中，使我们共同受益。
我组同事努力团结，组内经常共同研究教材，备课，有问题时候相互交流给予建议共同解决。
在我请假的几天当中，他们除了认真完成自己所带班级的工作，不顾劳累还尽心尽力给我们几个班代课。
甚至是早读和作业，一天下来五六节课，没有抱怨，只有尽心尽力。
我从心里感谢感动，更加印证了团结就是力量。
除了正常的教学工作，我还担任剑桥英语的辅导。
虽然每大周只有六节课，但是课前我每次都认真了解教材，做到对每一个学生负责，并于本周完成了辅导班的测试和评卷工作。
金无足赤人无完人，在教学工作中我仍难免有缺陷，比如：课堂语言平缓，对学生不够了解，今后应当继续加强对教材的研读，注意中下等学生的辅导，不断反思自己，使自己的教学水平更上一个台阶。
新课标理念下落实小学英语教学评一体化的有效策略
新课标理念下落实小学英语教学评一体化的有效策略摘要：小学英语课程的重要性不容忽视，其能够为学生提供良好的语言发展环境，并且能够为学生的第二门语言能力的发展提供支持。
随着新的教育理念的出台，小学英语课程的安排也发生了巨大的改变，因此，老师们应该按照教学评一体化的原则来组织和安排课堂活动，以提升课堂的吸引力和效率。
基于此，本文从课前环节、教学环节、游戏环节、评价环节四个方面，以新课程标准为背景，对小学英语教学评一体化教学策略展开论述，希望能驱动小学英语课程实现有效改革。
关键词：新课标；小学英语；教学评一体化在新课程标准的指导下，小学英语教学发生了重大变化。
为了更好地培养学生的学科素质，老师应该改进和优化教学模式。
通过建立有效的评价机制，可以构建一个完整的教学体系，帮助学生在综合学习和探究的过程中更好地理解英语文化，从而全面提升学生的英语学习能力。
因此，在未来的教育中，老师应该遵循教学评一体化的指导思想，不断优化和改进英语课堂教学活动。
一、在课前环节落实教学评一体化理念“凡事预则立，不预则废”这句经典的谚语，历经千年的洗礼，依然闪耀着智慧的光芒，对于当今的小学英语教育来说，这无疑是一个宝贵的指南。
因此，老师们必须认真对待课前预习环节，努力将教学与评价结合起来。
在课前准备阶段，老师应该提供导学案，以激发学生的学习兴趣，让学生能够独立思考，积极参与小组讨论，从而发掘出潜藏的知识点和问题，并努力去解决问题，从而为接下来的学习奠定坚实的基础。
比如在五年级上册《There is a big bed》的教学中，老师可以通过Let’s try的方式，让学生们进行有趣的对话，从而更好地理解Zhang Peng卧室中的各种家具。
为了帮助学生发现自己在学习中存在的不足，老师可以在导学案中设计生词本，鼓励学生及时填写不理解的单词，以此来确定后续学习的重点。
通过这个环节，大多数学生都能够发现自己的弱点，并在生词本中记录下自己尚不了解的英语单词。
小学英语教学计划指导思想5篇
小学英语教学计划指导思想5篇小学英语教学规划指导思想1以学生的进展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，端正学生学习态度，把握良好的学习方法，培育学生良好的学习习惯。
学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了必需的兴趣，对英语的根本学问与根本技能已有初步的了解。
同学们的听力本领、口语表达本领、阅读本领等都得到了相当程度的提高。
为此我做了一下工作：一、仔细备课不但备学生，并且备教材、备教法。
依据教学资料和学生的实际情景，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，仔细写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课做出总结。
二、增加上课技能，提高教学质量在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得简便，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的本领。
三、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程中消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关情景准时改善教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，留意分层教学在课后，为不一样层次的学生进展相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。
对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
这样，学困生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、存在的问题：1、在复习阶段，大局部学生在课堂上的学习状态是积极的，可是有少数学生由于紧急而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情景，也没有尽的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。
于是，为了让他们取得提高，我们的做法却是进展“课后辅导”，增加师生的负担。
2、在复习阶段，由于复习的资料资料较多，不行能面面俱到。
小学英语读书心得3篇
小学英语读书心得3篇读书是获取信息，增长智能和培养个性品德的重要途径。
下面是美文网为大家准备的小学英语读书心得，希望大家喜欢！小学英语读书心得范文1《小学英语有效教学》读书心得暑假里，我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《小学英语有效教学》。
读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。
作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。
怎样才能使自己的课堂更加有效？我困惑，我苦苦思索。
这本书让我感受到教育专着中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。
一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。
众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。
因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
2024年小学英语教材培训心得体会(2篇)
2024年小学英语教材培训心得体会小学英语教材培训心得体会：一、培训目标这次小学英语教材培训的目标是提升教师们的英语教学能力，帮助他们更好地教授小学英语课程，更好地理解和运用英语教材。
通过培训，能够使教师们具备针对不同学生的不同需求，设计和实施有效的教学策略和方法。
二、培训内容本次培训主要涉及以下内容：1.小学英语课程目标和教学要求；2.小学英语教材的编写和设计理念；3.小学英语教材的具体内容和教学资源；4.小学英语教材和课堂教学的衔接；5.小学英语教材的评估和反馈。
三、学习收获通过本次培训，我收获了以下几点：1.对于小学英语课程目标和教学要求有了更清晰的认识。
培训中，我们详细学习了小学英语课程标准和教学大纲，明确了学生所需掌握的知识和能力，这对于我们的教学有很大指导作用。
2.了解小学英语教材的编写和设计理念。
教材的编写和设计需要符合学生的认知规律和学习特点，培养学生的英语运用能力和学习动机。
通过本次培训，我们掌握了一些教材编写的原则和方法，能够更好地理解和使用教材。
3.熟悉小学英语教材的具体内容和教学资源。
培训中，我们深入研究了教材的各个单元和教学资源，了解了教材的组织结构和教学活动的设计思路。
这些教学资源为我们提供了很多优质的教学素材和活动，并且可以根据学生的不同需求进行灵活调整和应用。
4.掌握了小学英语教材和课堂教学的衔接方法。
教材和课堂教学是密切相关的，我们需要灵活运用不同的教学方法和策略来达到教学目标。
通过培训，我们学会了如何有效地衔接教材和课堂教学，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
5.了解了小学英语教材的评估和反馈方式。
教学评估是教学过程中重要的环节，通过评估和反馈，可以帮助学生发现问题、改进学习方法，也可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。
培训中，我们学习了一些评估和反馈的方法和技巧，能够更好地帮助学生提升学习效果。
四、培训体会1.培训内容设计合理，学习效果好。
培训的内容紧密结合小学英语教学实际，引导我们深入思考和学习，有效提升了我们的教学能力。
小学英语课程标准
3.注重学生语言学习的过程
整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进 性和持续性。英语学习具有明显的渐进性 和持续性特点。语言学习持续时间长，而 且需要逐渐积累。
面对英语高考改革，民众有许多的疑 惑和疑问，各方对此展开了热烈辩论。我 们来听听不同行业人士的声音。作为中小 学英语教师，我们有必要了解各方声音， 但不能听风是风，听雨便是雨，我们应该 作出自己的判断。
疑问一：一年多考是减负还是增负
疑问二：是否会削弱英语的地位
疑问三：英语教学是否影响了母语教学
5.评价要有利于激励学生的学习
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运 用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式 ，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通 过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学 习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发 展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。 日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生 在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考 查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面 。
教材的编排也是注重学生的学习过程。 以pep五年级上册Unit 1为例：
教学目标：学生能用形容词简单地描述老师和同学
词汇：old young funny kind strict polite
hard-working helpful clever shy
句型：Is he young No, he isn’t.
Ask and answer 操练、强化新学句型（演绎法） 。
Let’s spell
2024年小学英语新课标心得体会(8篇)
2024年小学英语新课标心得体会(8篇)小学英语新课标心得体会篇一英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和理论活动，逐步掌握英语知识和技能，进步语言实际运用才能的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维才能、开展个性和进步人文素养的过程。
而要做好小学英语教学工作就要理解新课程对小学英语的要求，以指导教学理论。
课程标准的根本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目的，表达灵敏开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生开展、开发课程资，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深化的体会。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，施行对教学全过程和结果的有效监控。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用才能开展为出发点。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。
其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因此在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反响与评价、平时测验等。
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适宜自己的评价方式。
假设学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可参加评价。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反响作用。
因为反响信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与缺乏、学生学习中的问题或缺乏等，帮助我们根据评价的反响信息及时调整教学方案和教学方法。
构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略
构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
特别是在小学英语教学中，我们更应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上不再仅仅是被动的接受知识，而是能够主动地探究、思考和发现。
本文将从课堂教学设计、教学方法和教学评价等方面提出构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略。
一、课堂教学设计1. 设置启发性的学习任务在课堂教学设计中，应该设置一些启发性的学习任务，让学生在实际操作中去发现问题、解决问题。
在学习一篇英语短文时，可以设计一些问题和任务，让学生通过阅读来回答问题或者完成任务。
这样的任务可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 提供具体的学习材料学生的学习兴趣和自主学习能力的培养离不开良好的学习材料。
在教学设计中要提供具体的学习材料，比如图画、视频、实物等，让学生在真实的语境中运用学过的知识，通过观察、思考和实践来进行学习。
3. 创设情境化的学习环境为了培养学生的自主学习能力，课堂教学环境也至关重要。
老师可以通过布置课堂环境、设置教学道具、引入故事情节等方式来创设一个情境化的学习环境，让学生在生动有趣的情境中展开自主学习。
二、教学方法1. 合作学习法合作学习法是一种有效培养学生自主学习能力的教学方法。
在小学英语课堂上，可以通过让学生分组进行对话、角色扮演、小组合作游戏等方式来开展合作学习，让学生通过与他人的交流互动来发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种能够激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的教学方法。
在小学英语课堂上，可以通过设计一些真实的语言任务，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际操作中掌握知识，培养他们的自主学习意识和学习策略。
3. 课堂讨论法在小学英语课堂教学中，老师可以适时地组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中自由表达自己的观点和想法，同时也可以促进他们相互交流、互相启发，从而培养他们的自主学习能力。
小学低年级英语有效教学的理念及案例分析
小学低年级英语有效教学的理念及案例分析
朱枫
【期刊名称】《《教育界:基础教育》》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】'有效教学'是教师在有限的时间内进行科学的管理和教学,让学生快乐地学习,最终实现学习效果最大化的教学。
实施有效教学的关键因素是教师,评价有效教学唯一的标准是学生。
【总页数】2页(P96-97)
【作者】朱枫
【作者单位】[1]江苏省苏州市平直实验小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.小学低年级英语行之有效教学方式探微 [J], 常志
2.小学低年级英语有效教学之我见 [J], 卢志娟
3.小学低年级英语行之有效教学方式探微 [J], 常志;
4.小学低年级英语绘本有效教学构建探究 [J], 李少容
5.小学低年级英语绘本有效教学构建探究 [J], 李少容
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Expertise 专业知识技能
Elasticity 灵活性
Expectations 高期望
Elaboration 精加工 Empathy 体谅心
Efficiency 高效性 Efficacy 效能感
2020/9/20
PD and Effective ELT
4
The Hierarchy of Teaching Competencies
Effective teaching produces maximal effects (learning outcomes) through an enjoyable process with limited resources.
有效教学 利用有限的资源 通过快乐的过程 达到最大的学习结果
教学目标达成度高 effective
▪ Every child is a passionate learner. Children have strong and natural
desire for knowledge, skills, and the feeling of mastery . 每个孩子天生都渴望 学习知识、掌握技能 和获得成就感。
教学过程快乐有趣
cal
2020/9/20
PD and Effective ELT
6
Teacher Professional Development教师专业发展
How can I become the best teacher I can be for my students?
Ideas of
Effective Primary ELT
I’m going to talk about …
英语教学的几条基本理念 Some basic ideas about ELT in schools
小学生学习英语所需的条件 Conditions for children learning English
能手 Journeyman teachers
know what to teach and how to teach怎么教
新手 Apprentice teachers
know what to teach教什么
2020/9/20
PD and Effective ELT
5
My pursuit of teaching 我的教学追求
• subject matter学科 • students学生 • context 环境
View of Language Teaching
语言教学观
2020/9/20
PD and Effective ELT
3
Traits of effective teachers 高效教师的特征
Enthusiasm 热情
教学能力的层次
名师 Master know what to teach and how to tteeacah, cwhhy etortesach whom at
which times, how to assess learning and how to improve their own expertise and teaching skills 善于教学和发展
on Language Learning 建构主义语言学习的主要观点
• Learners 学 生 • Learning 学 习 • Teacher 教 师 • Teaching 教 学
2020/9/20
Effective Primary ELT
10
Child innate to learn孩子天生会 学习
• CHANGE whatever does not work effectively 改进行之无效的方法 • TRY whatever may work effectively 尝试从未做过的方法
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PD and Effective ELT
9
Key Constructivist Viewpoints
teaching, and others 对待
自己、学生、教学和他人
SKILLS技能
The how of teaching
• method方法 • technique技巧 • activity活动 • materials/tools 材料/工具
KNOWLEDGE知 识
The what of teaching
2020/9/20
Effective Primary ELT
11
Learning in activities在活动 中学习
▪ Learners acquire language knowledge and develop language skills by participating in communicative activities.
What is meant by PD for teachers? A process of continual 专业发展是 教师智能、经验和态度持续成长的过程
growth of teachers
2020/9/20
PD and Effective ELT
7
On-going Professional Progress持续的专业进步
Reflection 反思
Learnin g学习
Practic e实践
2020/9/20
PD and Effective ELT
8
Expanding Your Repertoire 扩展专业 技能
KEEP 保持
CHANGE 改变
TRY 尝试
Professional Development
• KEEP whatever has been working effectively保持行之有效的方法
小学英语有效教学的原则 Principles of effective primary ELT
2020/9/20
Effective Primary ELT
2
Teacher Competencies 教师的能力
AWARENESS 意识
triggers
and
monitors
attention
to:
ATTITUDE态度 towards self, students，