初中化学教育故事

我的初中化学教育故事
龙脑桥初级中学
我是一名平凡的初中化学教师，转眼间已经工作29个春秋了。

回首这近29年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

从事化学教学一直是我的一大乐趣。

化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。

一、从生活现象中引入新知，在学习中促使了解生活
因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。

因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。

例如，讲解“氧气”的那一章，学生虽然知道氧气就在空气中，和我们生命无法分割。

但是如何制造氧气，以及我们生活中在进行着怎样和氧气有关的化学反应。

老师可以提出一个常见的问题：食物变馊。

这其中的主要原因在于氧气和食物直接发生了化学反应。

一旦将学生带到日常生活，鼓励他们说出自己常有的和氧气有关的生活常识，氧化的问题和人工制造氧气的用途，或者在日常生活中遇到的各种化
学现象等等，这些就会不但让学生学习了知识，更使他们对生活的另一个层面实质有了“化学意识”。

二、用生活中常识创设情境，引领学生探索化学世界
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。

现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。

直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。

所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。

比如在进行呼出气体的探究实验时，如果让学生对着毛玻璃片进行呼气时，由于气温、玻璃片太小、还有呼气速度等因素的影响，往往看不到明显的有水雾产生，从这点出发，基于加深学生印象和让学生看到明显的现象，我对此进行如下设计，让学生先想想日常生活中戴眼镜的人擦眼镜时为了擦得更干净，采用什么简单的方法？学生很容易想到对着镜片哈气，由此学生就更容易想到看到的现象，就是镜片上有水雾，学生自然知道了呼出气体中水蒸汽含量高于空气中。

还可以做另一个改进的实验是让学生对着玻璃窗上的玻璃呼气，由于玻璃片的面积较大，现象很明显，学生很直观的就看到了平时经常忽略的细节其实就是我们需要学习的知识。

再比如，家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化?碰了醋的紫甘蓝
(紫白菜)怎么变红了?等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引领学生不断探索化学世界。

三、引导学生动手参与实验，从实验中认识化学问题
化学是一门以实验为基础的自然科学，重视化学实验教学，可以有效地激发学生的学习动机，唤起学生对学习化学的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。

学生参与了，他有亲身的经历，对知识的记忆会更加深刻，同时也锻炼了动手能力，例如在进行粗盐提纯实验时，在实验之前老师都要讲解一些操作步骤和注意事项，特别是此实验中要求不断的搅拌，加快蒸发的速度，一些同学总是认为实验操作很简单，很容易操作。

但在实验操作中很多学生操作不规范，甚至是错误，由于操作不规范还会出现其他意外情况，比如我在往年的教学中就遇到这样的情况，就是在蒸发的过程中学生不搅拌，食盐水溅出烫伤手背，这是我也不急于批评学生，而是问他为什么会出现这样的后果，学生会想到刚才没有进行搅拌，液体沸腾溅出，这时就是教学中最好的例子，学生会对这次小小的伤害记忆犹新，当然这个实验操作也就记住了，我想这个知识点对学生来说一定记得很牢，自然他就掌握了知识，以后也会运用了。

四、灵活运用所学化学知识，解决生活中的实际问题
《化学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

”比如讲化学与环境我就举列：空气污染与肺疾病；空气微粒污染成为人类一大
杀手；垃圾发电有作为；废旧电池的处理；为什么禁放烟花爆竹。

讲化学与饮食我就举例：如何避免儿童饮食中的化学污染；如何去掉口中的大蒜味？为什么大蒜有杀菌作用；饮酒与身体健康；卤水点豆腐的秘密；茶里含有些什么化学成分。

讲化学与健康我就举列：一专多能话“食盐”；为什么不能用茶水服药；为什么糖尿病患者宜多饮茶；人疲倦的化学原理；装修污染生活中的定时炸弹；讲化学与气象我就举列：春天为什么让人兴奋；臭氧层空洞；全球CO2含量高于2000万年前；温室效应；中国酸雨的问题；一场酸雨一场祸。

新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。

所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。