人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案

人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案
《日月潭》是人教版二年级上册语文教科书第10课的课文，作者是吴壮达，朗读者是陈亮。

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

课文原文（带拼音）：
日r ì月yu è潭t án 是sh ì我w ǒ国ɡu ó台t ái 湾w ān 省sh ěn ɡ最zu ì大d à的de 一y í个ɡè湖h ú。

它t ā在z ài 台t ái 湾w ān 省sh ěn ɡ中zh ōn ɡ部b ù的de 山sh ān 区q ū。

那n à里l ǐ群q ún 山sh ān 环hu án 绕r ào ，树sh ù木m ù茂m ào 盛sh èn ɡ，周zh ōu 围w éi 有y ǒu 许x ǔ多du ō名m ín ɡ胜sh èn ɡ古ɡǔ迹j ì。

日r ì月yu è潭t án 很h ěn 深sh ēn ，湖h ú水shu ǐ碧b ì绿l ǜ。

湖h ú中zh ōn ɡ央y ān ɡ有y ǒu 个ɡè美m ěi 丽l ì的de 小xi ǎo 岛d ǎo ，叫ji ào 光ɡu ān ɡ华hu á岛d ǎo 。

小xi ǎo 岛d ǎo 把b ǎ湖h ú水shu ǐ分f ēn 成ch én ɡ两li ǎn ɡ半b àn ，北b ěi 边bi ān 像xi àn ɡ圆yu án 圆yu án 的de 太t ài 阳y án ɡ，叫ji ào 日r ì潭t án ；南n án 边bi ān 像xi àn ɡ弯w ān 弯w ān 的de 月yu è亮li àn ɡ，叫ji ào 月yu è潭t án。

清q īn ɡ晨ch én ，湖h ú面mi àn 上sh àn ɡ飘pi āo 着zhe 薄b ó薄b ó的de 雾w ù。

天ti ān 边bi ān 的de 晨ch én 星x īn ɡ和h é山sh ān 上sh àn ɡ的de 点di ǎn 点di ǎn 灯d ēn ɡ光ɡu ān ɡ，隐y ǐn 隐y ǐn 约yu ē约yu ē地d ì倒d ào 映y ìn ɡ在z ài 湖h ú水shu ǐ中zh ōn ɡ。

中zh ōn ɡ午w ǔ，太t ài 阳y án ɡ高ɡāo 照zh ào ，整zh ěn ɡ个ɡè日r ì月yu è潭t án 的de 美m ěi 景j ǐn ɡ和h é周
zh ōu
围w éi 的de 建ji àn 筑zh ù，都d ōu 清q īn ɡ晰x ī地d ì展zh ǎn 现xi àn 在z ài 眼y ǎn 前qi án 。

要y ào 是sh ì下xi à起q ǐ
濛
濛细x ì雨y ǔ，日r ì月yu è潭t án 好h ǎo 像xi àn ɡ披p ī上sh àn ɡ轻q īn ɡ纱sh ā，周zh ōu 围w éi 的de 景j ǐn ɡ物w ù一y ì
片pi àn 朦m én ɡ胧l ón ɡ，就ji ù像xi àn ɡ童t ón ɡ话hu à中zh ōn ɡ的de 仙xi ān 境j ìn ɡ。

日r ì月yu è潭t án 风f ēn ɡ光ɡu ān ɡ秀xi ù丽l ì，吸x ī引y ǐn 了le 许x ǔ许x ǔ多du ō多du ō的de 中zh ōn ɡ外
w ài
游y óu 客k è。

课文原文：日月潭是我国台湾省最大的一个
湖。

它在台湾省中部的山区。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的
小岛，叫光华岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和
山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围
的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起濛濛细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游
课文解析：
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。

日月潭是台湾省的一个大湖。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。

作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。

第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。

.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱
10 日月潭
教材分析
课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。

课文第二段通过两个带有“ 像” 的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。

第三段的“ 点点灯光、隐隐约约” 描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。

第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标
1 ．认识“ 潭、湖” 等15 个生字，会写“ 名、胜” 等9 个生字，会写“ 群山、树木” 等11 个词语；
2 ．正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段；
3 ．理解“ 群山环绕”“ 隐隐约约”“ 好像披上轻纱” 等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

1 ．理解感受日月潭的优美景色的词句；
2 ．背诵课文第二至四自然段。

教学难点
理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学准备
生字卡片，多媒体课件。

课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1 ．谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。

（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区―― 日月潭。

（板书：日月潭）
2 ．齐读课题。

设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知
1 ．以“ 潭” 入文。

（ 1 ）看图解词：（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。

有古诗为证：桃花潭水深千尺。

在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。

（2 ）字形识记“ 潭” 字：谁能说说你是怎么记住这个字。

（左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。

）（ 3 ）以“ 潭” 激趣：“ 日月潭” 。

多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）
2 ．自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49 页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。

（出示读文要求）
设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

三、首尾呼应，感受“ 秀丽”
1 ．大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上课文的句子来说一说。

2 ．学习首段，随文识字。

（1 ）指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。

（2 ）借助图片，认字识词。

① 动作理解“ 环绕” ：（出示“ 环绕”及群山环绕图片）“ 环” 指圆圈，“ 绕” 就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做——“环绕” 。

② 偏旁理解“ 茂盛” ：借助图片，说说什么是茂盛。

“ 茂” 上的草字头，像长出的小草，“ 茂盛” 指的就是草木长得旺盛。

③ 出示日月潭补充资料，理解“ 名胜古迹” 。

这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫——“名胜古迹” ，比如广州的——中山纪念堂、五羊石像、白云山…… ，强调“ 胜” 指的就是风景优美的地方。

（3 ）指导朗读。

这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。

让我们认真地读读。

（4 ）复现巩固，指导背诵。

① 读词：日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。

② 背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。

3 ．学习尾段，聚焦“秀丽” 。

（1 ）指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。

（2 ）学习尾段，识记生字。

① 字源法识记“ 丽” 字，出示：
a ．从汉字演变中，你们发现了什么？“ 丽” 本义是指鹿头上的那对角，角长得好看，也就是鹿长得美丽。

为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。

b ．师范写，生书空。

c ．组词：秀丽、艳丽、美丽、俏丽，引导理解“ 丽” 字都是和“ 美” 有关。

② 熟字加偏旁，识记“ 引、客” 。

③ 指导朗读，把你对“ 风光秀丽” 的理解送进文段，好好读一读这一段。

（板书：风光秀丽。

）
4 ．引读首尾段：如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。

那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。

设计意图：在语言环境中识字，边读课文边识字，通过“ 动作演示” “ 文字资料” “ 观察图片”“ 字形辨析”“ 字源演变” ，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

四、课堂总结
美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。

设计意图：以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。

第二课时
一、复现巩固，积累语言
1 ．出示四字词：群山环绕、中外游客、树木茂盛、风光秀丽、名胜古迹、山清水秀。

2 ．赛读检测。

设计意图：提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。

二、深入文本，品味“ 秀丽”
1 ．默读品美。

（1 ）默读。

请同学们默读课文，画出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的
句子来。

（2 ）交流。

读给同桌听，说说你为什么喜欢？
2 ．交流赏美。

（1 ）学习第二自然段，知道由来。

① 借助卡片，理解位置：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。

② 借助语境，识记生字：能说你用什么方法记住“ 华” 和“ 岛” ？（熟字加偏旁）“ 光华岛” 为什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

）：“ 央” 本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置，“ 央” 就是中间的意思。

③ 指导朗读，关注表达。

a ．比较感知，指导朗读。

出示：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?( 用词形象、生动、具体、准确) 第二句话中用了一个“ 圆圆的” 和一个“ 弯弯的” ，使人明白日月潭的名字是根据它的形状
特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗? （引导“ 的” 读轻声）
b ．想象说话，训练语言。

我们也学着用上“ 像” 来说说日月潭周围的景物。

大树像（）的
山石像（）的
湖水像（）的
④结合贴图，引导背诵。

日月潭很深，（）。

湖中央有个（），叫（）。

小岛把湖水（），北边像（），叫（）；南边像，（）叫（）。

（2 ）学生读三、四自然段，交流“ 悟” 美。

① 日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？（师相机板书：清晨、中午、蒙蒙细雨）
② 汇报“ 清晨的景色” 。

a ．指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子? （看不清，蒙蒙胧胧的）
b ．理解“ 隐隐约约” ：在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?( 灯光、晨星) 一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫做“ 隐隐约约” 。

c ．积累语言：我们已经学会了很多像“ 隐隐约约” 这种形式的四字词语，能说一说吗?
d ．出示图片，指导朗读：看到“ 隐隐约约的日月潭” 的景色，你有什么感受? 能把这个早晨的日月潭读出来吗? ( 指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“ 薄薄的” “ 隐隐约约” 读得轻一点)
e ．小结：教师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了! 你读得真美，教师仿佛也在这晨雾中漫步。

③ 汇报中午太阳高照的景色。

a ．指名读：谁喜欢“ 晴天” 的景色?
b ．理解“ 清晰” ：想看看“ 艳阳当空” 的日月潭吗? 现在看到的日月潭，一切都很——清晰。

c ．学写“ 展” 字：看到太阳底下的日月潭，你有什么感受? （什么都看得清清楚楚）当一切很清楚地出现在眼前，这就叫——展现。

师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）
d ．指导朗读：能把你的感受通过读表现出来吗? （指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。

）
④ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色。

a ．指名读：谁喜欢“ 雨天” 的景色?
b ．想看看“ 细雨蒙蒙” 的日月潭吗? 你能看清远处的景物吗？（理解“ 朦朦胧胧” ）
c ．利用课件对比理解“ 清晰和朦胧” ，鼓励学生积累这一对反义词。

d ．指导朗读：看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过阅读表现出来吗？( 指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)
e ．读思结合、积累语言。

点点灯光、蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光。

⑤ 指导朗读。

同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读三—四自然段，
⑥ 出示关键词，指导背诵。

薄雾、晨星、灯光、隐隐约约
中午、清晰、下雨、朦胧
设计意图：结合课后练习提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。

让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。

三、回归整体，升华情感
1 ．引读：同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的…… 怪不得文中这样写道：“ …… ”
2 ．朗读首尾段，赞叹美丽。

设计意图：在朗读中，升华对日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。

四、板书设计
10 日月潭
风光秀丽。