声音的产生

《声音的产生》

——苏教版科学四上第三单元第一课教学设计

一、教学目标

1.科学知识

声音是由物体的振动产生的。

2.科学探究

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；

能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；

可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。

3.情感、态度、价值观

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

二、教学重点、难点

1.认识声音是由物体的振动产生的。

2.学生从实验中分析得出发声物体都在振动。

三、教学准备

学生：一号袋（食品袋、橡皮筋、竹丝、钢尺、梳子）；

二号袋（音叉、木盒、橡胶锤）、装水的塑料水槽；一面鼓、鼓棒、少许大米装袋中；毛巾；

教师：悬挂有乒乓球的铁架台；多媒体教学课件等。

四、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1.播放各种各样的声音：我们的生活离不开声音，请同学们闭上眼睛，静静地听，你们听到了什么声音？这些声音有什么特点？能不能给这些声音分类呢？

2.不借助其他任何物体，利用身体能发出声音来吗？为什么用不同的方法都能发出声音？预测：你认为声音是怎样产生的呢？

（板书课题：声音的产生）

（设计意图：巧妙引出探究的问题，为新课教学创造最佳的学习氛围。听声音、猜物体，做游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到和制造的声音，“唤醒”学生对声音的直接认识，让学生初步感受到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音奥秘的兴趣。猜想可以有利于调用学生已有认知经验，了解学生原有认知水平，并启发学生思维，培养学生分析问题能力。对问题提出自己的假设，是学生自主探究活动的重要环节。）

（二）动手实验，初步认识声音是由物体振动产生的

1.有了假设，我们就要通过多个实验收集证据来验证假设。出示“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单：看懂后说说怎样做实验和完成表格。

教师提出实验要求（注意安全、声音尽量小些等）后学生实验并记录。

2.汇报实验结果。用不同的方法都可以让物体发出声音，说明用不同的方法让物体发声时，发声的物体一定发生了某种变化，正是这个变化导致物体发出声音。

你认为怎样的运动称为振动？物体在力的作用下不断重复地做往返

运动，这个物体就是一个振动物体。课件出示振动并板书。

（设计意图：研究物体为什么会发声并非简单！培根说：“如果目标本身没有摆对，就不可能把路跑对。”实验记录表可以帮助学生归纳总结，这个活动由扶到放，引导学生有目的地去设计实验方案，让学生学会观察、学会记录、学会思考。在活动中，引导学生观察实验现象中的要点。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动，使学生意识到证据的重要。遵循“做中学”的基本理念，采用实验法，让学生的前概念在体验中被唤醒。）（三）从正反两个方面验证，进一步体会声音是由物体振动产生的

1.发声的音叉在振动吗？怎样知道音叉振动呢？我们可以借助

其他物体，放大实验效果。音叉的振动频率快，幅度小无法用眼看清楚，可以借助水来观察，用发声的音叉轻触水面。教师演示后学生实验。

播放视频：借助水观察音叉的振动。

2.你还可以采用什么方法知道音叉在振动呢？演示：发声的音叉把乒乓球弹起。

播放视频：借助泡沫球观察音叉的振动。

3.播放视频：音叉是怎样振动发声的？

音叉的振动引起空气的疏密变化形成声波传入耳中。

4.播放视频：琴弦振动发声。

5.教师演示敲鼓，怎样知道鼓面在振动呢？

学生利用大米敲鼓实验。通过大米的跳动看到鼓皮发声时的振动同时听到大米跳动的声音。振动停止后，停止发出声波，声音就消失了。播放视频：鼓皮振动发声。

6.小结：我们把正在发声的物体叫声源。声音是由物体振动产生的。而摩擦、弹拨、吹、拍、敲等发声方法是让物体振动，然后振动产生声音，所以声音产生的根本原因是振动。（完成板书箭头：↓）（设计意图：让学生体会到间接证明的方法，而且通过实验再观看的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生会理解得更深更透彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。通过大量事实，让学生经历像科学家“由个别到一般”的探究过程，提高学生观察、实验的兴趣和能力。）

（四）研究声带发声，进行爱心教育

1.在我们的身体里既有一个能发声又有一个非常敏感能感受振

动的器官各在哪儿？像老师这样用两指轻摸喉结处感受喉咙里声带

的振动，我们齐说：声音是由物体振动产生的。发声振动，声带不振动便无声。声音是靠气体带动声带振动发声的。男孩的声带长而宽些；女孩的声带短而窄些，声音尖而高些。

播放视频：声带振动发声。

2.小学生正处在生长发育时期，怎样保护我们的声带？5月17

日是全国助残日，我们怎样对待发声有障碍的人？

（设计意图：利用课件里录像强化学生对振动的理解。通过研究声带的发声，使学生知道人发出声音是声带振动产生的，知道应该如何保护声带，关爱发声有障碍的人。）

（五）拓展延伸

1.你知道最先提出声音来自振动理论的是谁吗？他是法国著名的数学家、物理学家，近代概率论的奠基者—帕斯卡。帕斯卡从玩盘子中得到启发，提出了声音来自振动的理论。播放小故事。

2.你知道小动物是靠什么发声的吗？出示图片青蛙鸣叫、昆虫发声等。

3.所有的振动都能听到声音吗？我们为什么听不到蝴蝶的飞舞声？我们的听音范围在每秒振动20到两万次之间的声音，高于或低于这个范围都无法听到。例如白粉蝶飞行时每秒钟只振翅6次，所以听不到。每秒不到20次的声波叫次声波，如马、鱼、鸟能听见次声波。超过每秒2万次的声波叫超声波，如蝙蝠、狗、鲸能听见超声波。利用次声波和超声波能帮助我们做很多事。次声波可以预报风暴的来临等；超声波诊断人体疾病等。

4.你还知道动物是怎样发声的？课后研究写一篇科学小论文。（设计意图：借助多媒体展示知识，利用科学故事可以轻而易举地调动起学生的学习积极性，让学生的学习中充满多变、主动、充实与趣味。把课堂探究延伸开去,使活动连续不断,加深学生对声音产生的理解，让学生切实感受到生活中处处有科学，体验科学与生活的密切联系，保持学生旺盛的探究热情和创新能力。）