浅谈初中生物有效教学的策略

浅谈初中生物有效教学的策略
摘要：本文根据学生身心发展的特点、教育理论、学习理论和笔者的教学经验，为实现有效教学，提出了生物教学中需采取的相应策略:重视培养学生的生物学习
兴趣、充分有效备课、运用合作学习的教学策略、使用概念图策略、重视生物实
验教学。

关键词：初中生物有效教学策略
引言
新课程标准指出要面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

教学策略的选择应当体现本标准课程内容的要求，教师应在认真学习和领会的基
础上，促进学生的发展和进步，实现有效教学。

一、培养学生的生物学习兴趣
情境导入，激发兴趣，精心选取素材，组织资料来设计导入，好的导入能有
效的激起学生的学习动机，使学生很快地进入到学习状态。

感情投资，激发兴趣，良好的师生关系有利于教师和学生的共同发展和提高，教师要“蹲下身子与学生对话”，建立平等的师生关系，理解学生，关注和帮助后进生转化进步。

要灵活应用生活中的素材、直观教具及多媒体等信息技术辅助生物教学，在理解课标和教材
的基础上，选择学生感兴趣实物、图片、视频资料给学生直观的感性认识，指导
学生学习。

引导学生关注生物学知识，还要引导学生敢于对生活中的生物现象做
出大胆的猜测，能在具体的实验中验证自己的想法，锻炼实验动手能力，提高生
物学习质量。

生物课堂上教师的简洁精炼的语言，抑扬顿挫的声音，良好的精神
状态以及丰富的动作都能调动学生学习的积极性。

设计有效的课堂提问的问题，
教师提出问题后学生能够根据自己的理解和分析做出回答，教师根据学生的回答
情况来判断学生的掌握情况，并判断接下来的教学行为，有效的问题能让学生主
动地参与到课堂学习中。

了解学生智力水平，了解学生的性格特点及爱好，设计
让学生“跳一跳”就能完成的教学任务和问题，以便调动学生学习生物的积极性。

二、充分有效的备课
教师充分并且有效的备课是生物课堂教学成功的关键。

教师要分析学生，了
解学习者现在的学习能力、知识储备情况，分析学生的认知状况，了解学生学习
的动机，知道此阶段学生的心理特点，在了解了学生之后，确定符合学情的教学
目标和进行有针对性的教学设计；教师要备教学过程，包括导入环节的有效设计，分析教材确定教学重点，针对学生教学难点有哪些，突破难点的方法，每个教学
环节如何有效过渡衔接，怎样检测学生的学习效果，每一环节教学时间的安排等。

制定教案是整个备课活动中的一个组成部分，是教师对教学目标及达成途径的设想，也是开展教学活动的导航图，及时进行教学反思，以反馈、改进和提升。

不
论一个教师的专业训练有多么扎实，天赋有多高，其教学的水平和质量都会随着
教学经验的积累和备课数量、质量的提高而上升的[1]。

备课的特殊性在于教师既
要做长远的教学计划又要有细致到每个单元、章节、课时及每天教学任务的具体
方案。

三、运用合作学习的教学策略
合作学习是一种良好的生生间的互动模式，是一种共同协作的学习方式，它
以小组合作为基本形式，通过小组成员彼此合作促进学生的发展。

合作学习要注
意一下几点：小组的划分要合理，一个组内既有优等生也有后进生，让学的好的
同学帮助后进生，在帮助他人的同时自身也进步，发展了自身的表达能力，促进
了同学间合作共赢。

教师要指导学生合作学习，给出恰当的方法，设计的合作任
务要在学生努力之后能达到的范围内，要了解学生的知识储备和学习能力。

教师
还有多鼓励肯定合作过程中学生表现出来的做的好的方面，发挥榜样的力量，提
高学生的自信心，让学生相信通过合作时可以有收获的可以获得个人和团队共同
发展的。

例如，在进行认识、练习使用显微镜实验教学时，同桌两人一组认识显
微镜，并相互之间指认和提问。

选一位学生代表上台讲解，其他同学在认真听的
基础上给予补充和更正。

在进行练习显微镜使用的实践性实验的时候，成员也要
积极的配合与合作。

一位同学先操作，另外一位同学认真观察，发现对方有操作
不准确的地方，要及时指出来，直到对方学会正确的操作方法。

在学习认识和练
习显微镜的使用时，学生表现出的错误方法步骤，能得到及时的纠正，大大提高
了显微镜使用操作的准确性。

通过小组合作能够完成生物课堂的学习目标，提升
学生的合作和竞争意识，培养学生的集体观念和多渠道获取信息的能力，也有利
于学生良好心理素质的养成，对优化初中生物课堂有很好的作用。

四、使用概念图策略
概念图可以有效的帮助学生理清楚各个章节生物知识点之间的内在关系，它
利用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，
使主题关键词建立起记忆链接，协助学生有效学习[2]。

生物课堂上学生可以用概
念图作笔记，复习时也可以用概念图，使存在于每一章节的知识系统化，概念图
帮助学生融汇贯通整个生物课程的内容，明确概念之间的联系，使分散的知识点
网络化，提高学生对生物课的整体认识。

学生绘制的概念图也可以及时的补充、
调整、完善，使用非常灵活方便，概念图有助于学想象力和创造力的发展。

绘制
概念图是一种让生物学习变得更高效的方式。

五、重视实验教学
新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考[3]。

在生物实验教学中能够较好的
突出新课标提出的学生主体，教师主导的理念。

生物实验课为学生提供了一个较
为自由的空间，使学生最大限度地参与教学过程中，学生在亲自动手参与的过程
中将知识内化到自己的原有的知识体系中，同时也锻炼了实验操作的能力。

例如：在观察鸟卵的结构实验中，将生鸡蛋钝端朝上，用解剖剪轻轻敲打上端卵壳，再
从钝端剥开卵壳，用镊子将破裂的卵壳取下，感受卵壳的脆性和硬度。

剪开卵壳
膜看到气室及其内侧的内壳膜。

剪破内壳膜，可以看到卵白，将卵白，卵黄到入
培养皿中，可以观察到固定卵黄的系带、卵黄中央的小白点胚盘、卵黄表面的卵
黄膜。

画出鸟卵的结构，在图的右侧拉出横线分别标出各部分的结构名称，图的
下方写图的名称。

此实验过程中学生亲自动手参与观察到了鸟卵的结构，学会了
绘制生物图的方法。

结语：
有效教学的标准是要实现学生的进步和发展，生物教学中需采取相应策略:
重视培养学生的学习兴趣、充分有效备课、运用合作学习的教学策略、使用概念
图策略、重视生物实验教学，学生在这些有效的教学活动中，获得的知识能力和
情感态度与价值观是有用的、有活性的、有意义和有价值的，符合社会对培养人
的要求。

参考文献：
[1]刘恩山,《中学生物学教学论》,高等教育出版社,2009年
[2]姜宇.浅谈生物教学中概念图策略的应用[J].新课程学习:学术教
育,2011(10):59
[3]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012。