数字环境下通用概念获取方法
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究摘要：在数字化环境下，提高小学数学课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和未来发展具有重要意义。
本文从数字化技术的角度出发，探讨了如何利用数字化工具和资源提高小学数学课堂教学的有效性。
在教学中，教师需要对影响课堂有效性的因素进行分析，从而采取针对性措施，重塑课堂教学模式，以此让学生形成终身学习习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。
关键词：数字化技术；小学数学；课堂教学；有效性随着科技的不断发展，数字化技术已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
数字化技术已经成为老师们在课堂上不可或缺的一种辅助工具，每一门课程的老师们都希望利用网络信息的便利性、丰富性、灵活性和发展性，来对自己的课堂进行优化，让课堂的氛围变得生动起来，激发学生的学习激情，让学生能够在课堂上保持很高的积极性，从而获得更多的收益，提升学生的学习效率[1]。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于学生的未来发展具有重要影响。
而数字化技术的应用可以提高小学数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。
一、数字化技术的优势（一）增强课堂互动性数字化技术可以增强课堂的互动性。
通过使用数字化工具和资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，使学生更加积极地参与到课堂中来。
如，利用多媒体课件进行教学，可以让学生更加直观地了解数学知识，同时也可以通过互动游戏等方式增强学生与教师之间的互动[2]。
此外，数字化技术还能支持学生在课堂上进行实时反馈和讨论，从而更好地促进课堂互动。
此外，数字化技术还可以为学生提供更多的自主学习和合作学习机会。
例如，可以让学生通过在线学习平台进行自主学习，还可以通过社交媒体和互动学习软件等工具进行合作学习。
这些机会可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强学生的学习积极性和效果。
（二）促进个性化学习每个学生都有不同的学习需求和学习风格，传统的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
而数字化技术可以针对学生的不同需求和学习风格进行个性化教学，从而提高学生的学习效果[3]。
网络环境下“复制发行”概念的解释与适用
网络环境下“复制发行”概念的解释与适用颜美宁【摘要】《刑法》第二百一十七条“复制发行”的概念应随着技术和时代的发展而不断调整.首先,数字化时代的“复制发行”不应固守印刷术时代“有形载体”的要件;其次,应支持司法解释将“复制发行”理解为“复制、发行或者既复制又发行”的做法;最后,刑法解释具有独立性,将“信息网络传播行为”视为“复制发行”既是实践的需要,也没有超出国民预测可能性.【期刊名称】《天水行政学院学报》【年(卷),期】2019(020)004【总页数】5页(P90-94)【关键词】复制发行;网络传播【作者】颜美宁【作者单位】中南财经政法大学,湖北武汉430073【正文语种】中文【中图分类】D925.2一、提出问题网络技术的更新换代，使相关犯罪也悄然发生变异和升级。
然而，刑事立法、刑法理论形成于传统社会，原本与网络没有任何关系，许多具体概念也难以适用于网络犯罪[1]。
以侵犯著作权罪为例，生成于印刷术时代的“复制发行”概念，在解释网络空间中异化的著作权侵权行为时往往捉襟见肘。
具体而言，有以下三种挑战：第一，BT 下载。
BT 又叫比特流，是一种内容分发协议，其工作方式为：分配器或者文件持有者将文件发送给其中一名用户，再由这名用户转发给其他用户，用户之间相互转发自己所拥有的文件部分，直到每个用户的下载都全部完成。
那么，BT 技术是否可以为“复制发行”行为所容纳呢？第二，深度链接，即绕过被链网站首页直接链接到分页的链接方式是否可以解释为发行行为。
第三，外挂程序。
外挂因改变软件的部分程序为游戏玩家作弊而为大众知悉，如今已渗透于各种直播平台、微信抢红包等领域。
那么，外挂对计算机程序的修改是否属于复制发行行为呢？针对上述著作权侵权行为，学界众说纷纭。
有学者主张对复制发行概念予以扩张解释，从而将新的著作权侵权行为纳入刑法规制[2]。
有学者持谨慎态度，认为“刑罚之运用不可不慎，国家决定某种不法行为应受刑罚制裁，首先考虑制裁所生之害，与不加制裁所生之害，孰轻孰重”[3]。
数字学术环境下大学图书馆信息素养教育研究——以美国大学图书馆数字学术服务为例
●收稿日期：２０２２－０５－２２数字学术环境下大学图书馆信息素养教育研究———以美国大学图书馆数字学术服务为例盛兴军１，徐 滕２（１ 上海大学图书馆，上海 ２００４４４；２ 上海大学文化遗产与信息管理学院，上海 ２００４４４）摘 要：随着数字学术环境的变化，信息素养教育亟需变革。
结合《高等教育信息素养框架》内容，以美国１０所大学数字学术服务研究机构开展的信息素养教育为典型案例，通过文献调研和网络调查，探讨美国大学图书馆利用数字学术服务开展深度信息素养教育的特点和实践经验，为我国大学图书馆在数字学术环境下的信息素养教育提供借鉴。
关键词：数字学术；大学图书馆；信息素养；数字学术服务中图分类号：Ｇ２５２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－７１３６（２０２３）０３－００５５－０８ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｉｅｓｕｎｄｅｒＤｉｇｉｔａｌＳｃｈｏｌａｒｓｈｉｐＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ：ＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＤｉｇｉｔａｌＳｃｈｏｌａｒｓｈｉｐＳｅｒｖｉｃｅｓｉｎＡｍｅｒｉｃａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｉｅｓＳＨＥＮＧＸｉｎｇ ｊｕｎ，ＸＵＴｅｎｇＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｎｇｅｏｆｄｉｇｉｔａｌｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｎｕｒｇｅｎｔｎｅｅｄｏｆｒｅ ｆｏｒｍ ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆＦｒａｍｅｗｏｒｋｆｏｒＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙｆｏｒＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔａｋｅｓｔｈｅｉｎｆｏｒ ｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｂｙｄｉｇｉｔａｌｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓｅｒｖｉｃｅｓｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｉｎｔｅｎＡｍｅｒｉｃａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｓａｔｙｐｉｃａｌｃａｓｅ，ａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌｉｂｒａｒｉｅｓｕｓｉｎｇｄｉｇｉｔ ａｌｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓｅｒｖｉｃｅｓｔｏｃａｒｒｙｏｕｔｉｎ ｄｅｐｔｈｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｎｅｔｗｏｒｋｓｕｒｖｅｙ，ｓｏａｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｄｉｇｉｔａｌｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｆｕ ｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌｉｂｒａｒｉｅｓｉｎＣｈｉｎａＫｅｙｗｏｒｄｓ：ｄｉｇｉｔａｌｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌｉｂｒａｒｙ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ；ｄｉｇｉｔａｌｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓｅｒｖｉｃｅ１ 数字学术环境的形成与信息素养教育新需求大数据时代，信息资源数据化程度日益加深。
数字化学习环境下的教学评价研究
数字化学习环境下的教学评价研究随着科技的不断发展，数字化技术已经深入到人们的生活中的方方面面，尤其是在教育领域，数字化学习环境已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在数字化学习环境下，评价教学效果以及学生学业水平的方式也在发生着变化。
本文将探讨数字化学习环境下的教学评价研究。
一、数字化学习环境的概念数字化学习环境是指利用现代化科技手段，将传统的教学手段与数字技术相结合，使得教育和学习可以在任何时间、任何地点实现的教学环境。
它使得教育可以更加灵活，便利，而且信息的交流速度也得到了大大的提升，阅读、学习的方式也得到很大的扩展。
数字化学习环境的普及，不仅使得学习变得更加便利，更方便了教师教学。
在数字化学习环境下，教师可以更加便利地管理学生的学习档案、安排学生的学习任务、评价学生的学业水平，而且还可以更加快速地获取学生的学习动态，教学方法得到了很大的拓展，为教学评价提供了更多的手段和策略。
二、数字化学习环境下教学评价的意义教学评价是对教师和学生教学过程和结果进行判断、分析和归纳的过程，可以帮助教师更好地掌握教学进度、了解学情，同时也可以及时发现学生存在的问题，以便及时进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习成绩。
而在数字化学习环境下，教学评价的方式和方法也随之发生了变化，数字化教学环境下的教学评价，不仅可以更加直观、准确地评价学生的学科水平，而且还可以更加灵活地调整和优化教学过程，满足差异化的教育需求。
三、数字化学习环境下的教学评价模式和方法1.基于数据挖掘技术的评价方法通过教育大数据分析的方法，挖掘出学生的学习过程和模式，对学生在学习中的口头表现、图像、视频和文本信息进行数据分析和挖掘，从而获取学生在学习过程中的不同维度的信息。
这种评价方法可以更好地把握学生的学习情况，发现学生存在的问题，解决学生学习遇到的挑战。
2. 基于人工智能技术的评价方法在数字化学习环境下，人工智能技术在教学领域中的应用越来越广泛，通过基于人工智能技术的评价方法，能更加自然地模拟学生与教师之间的交互过程。
《中国图书馆分类法》(第5版)通用复分表修订评介
《中国图书馆分类法》(第5版)通用复分表修订评介周冰【摘要】最近出版的<中国图书馆分类法>(第5版)对通用复分表进行了重大修改:在原"通用时间、地点表"中新增环境表及人员表,加强了分类法对文献信息的分面揭示,但作为独立的、不同的分面,环境表及人员表单独设置更为合适;采用增补新类目、规范类名、增加类目注释、增设参见等方式,对复分表进行了充实和完善.尚存在缺少语种表及人物资料类型表、通用概念类目设置不当的问题,未能解决同一国家文献集中等问题.【期刊名称】《科技与经济》【年(卷),期】2010(023)006【总页数】3页(P94-96)【关键词】复分表;中图法;分类法修订【作者】周冰【作者单位】河海大学图书馆,南京,210098【正文语种】中文10年前出版的《中国图书馆分类法》(以下简称《中图法》)(第4版)曾对通用复分表做过重要修订［1］。
随着信息环境的日益数字化和网络化，与国外的分类法如《杜威十进分类法》(DDC)、《国际十进分类法》(UDC)等相比，《中图法》越来越不能满足网络环境下各种信息分类的需要。
网络环境下的数字信息分类，大多采用主从分类体系、多重分类体系并列的模式，如把按照学科主题划分的分类体系作为主分类体系，把面向对象、区域、资源类型、语种等的分类体系作为辅助，主从结合，交替使用。
通用复分表实质为文献分类法提供了除学科主题外的对象、区域、资源类型等信息内容和表现形式的若干组面，因此，分类法修订中，应把复分表的修订列为传统分类法分面改造是适用于数字环境的一项重要措施［2］。
最近，《中图法》出版了第5版，现对其通用复分表的修订特色与存在的问题予以简要的评介。
1 新复分表的增设《中图法》(第5版)在“通用时间、地点表”中增设了环境类目及人员类目，同时将“通用时间、地点表”改为“通用时间、地点和环境、人员表”。
1.1 新增环境表环境复分表最早是由阮冈纳赞在《冒号分类法》(CC)中提出设置的［3］。
儿童数字概念
儿童数字概念数字在我们日常生活中扮演着重要的角色。
对儿童来说，数字是他们认识世界、理解数学和进行计算的基础。
本文将探讨儿童数字概念的发展，并为家长和教育者提供一些建议，以帮助儿童建立牢固的数字概念。
一、数字认知的发展阶段1. 基础数字理解（2-3岁）：幼儿开始能够认识一些简单的数字，如1、2、3，并理解它们代表数量。
他们可能会在数数方面有一些困惑，但是他们能够从周围环境中识别数字的存在。
2. 数量概念（4-5岁）：幼儿在这个阶段开始学习更多的数字，并能够将它们与实际物体相联系。
他们学会了数数，能够逐渐认识到数字递增的规律，比如1、2、3等。
同时，他们能够进行简单的加法和减法计算。
3. 数字顺序和排序（6-7岁）：在这个阶段，儿童能够理解数字的顺序以及数字之间的关系。
他们开始学习数字的大小比较，能够将数字进行排序，并能够通过加法和减法计算更复杂的数学问题。
4. 多位数和运算（8-9岁）：随着年龄的增长，儿童开始学习更高位数的数字，并能够进行更复杂的数学运算，如乘法和除法。
他们能够理解和应用数字概念以解决实际问题。
二、帮助儿童建立数字概念的方法1. 创造数字学习环境：在家庭和学习环境中，为儿童提供丰富多样的数字学习资源。
这可以包括数字卡片、玩具计数器、数字拼图等。
通过让儿童与数字相关的材料互动，他们能够更好地理解数字的概念。
2. 玩数字游戏：利用游戏的方式帮助儿童学习数字。
例如，玩掷骰子游戏可以让他们练习数数和识别数字。
数学拼图游戏可以帮助他们理解数字的排序和关系。
3. 实际运用数字：在日常生活中，鼓励儿童进行数字运算。
例如，在购物时让他们帮忙计算物品的价格，或者在做饭时让他们参与食材的计量。
通过与实际情境结合，儿童能够更好地理解数字的实际应用。
4. 赞扬和激励：当儿童在数字学习方面取得进步时，及时给予肯定和鼓励。
这将激发他们的学习兴趣和自信心，并促使他们更积极地参与数字学习。
三、家长和教育者的角色家长和教育者在儿童数字概念的发展中起着关键作用。
数字环境下科学交流模型的分析与评述
数字环境下科学交流模型的分析与评述作者：孙玉伟来源：《大学图书馆学报》2010年第01期摘要详细介绍数字环境下国外具有代表性的几种科学交流模型，包括Hurd模型、Sondergaard模型、SCLC模型、arXiv的路径模型。
在此基础上，从研究角度、研究内容、研究方法、研究的深度和广度方面对4个模型进行对比分析和客观评述，指出4个模型的不同点和共同之处，最后对数字时代科学交流模型的进展做出展望。
关键词数字化科学交流模型开放获取从米哈伊洛夫在1976年出版的《科学交流与情报学》提出科学交流包括正式和非正式交流过程以来，国外一些有代表性的数字化科学交流模型也相继提出。
近年来随着开放获取运动的开展，科学交流的模式也发生了巨大变化，基于开放获取的数字化科学交流模型也在蓬勃发展之中。
1国外几种数字化科学交流模型的介绍1.1Garvey-Griffith模型的数字化改进——Hurd模型20世纪70年代，社会学家William Garvey和Belver Griffith断言：“交流是科学的本质”，并基于心理学领域的研究提出了科学交流模型——Gar-vey-Griffith模型，此模型描述了科学交流从原始的研究到研究成果发布的详细过程，在时间跨度上，不同的学科会有所不同，但本质核心的阶段是通用的。
考虑到数字环境对科学交流带来的变化，美国学者Julie M.Hurd从20世纪90年代针对互联网上出现的电子邮件、列表服务器以及电子出版物等数字化要素，重新对Garvey-Griffith模型提出的科学交流过程进行数字化改进，并于2004年把互联网上出现的自存档和机构库也纳入思考范围，提出了2020的学术交流模型，称为Hurd模型，如图1所示。
Hurd模型将数字信息链中出现的一系列现象纳入了思考范围：Internet上预印本服务器和机构仓储库的增多；集成商在数字图书馆与出版商之间发挥越来越大的作用；电子档案长期保存的需求。
第02课 使用数字设备 (教案)2024-2025学年五年级上册信息技术人教版
第二课使用数字设备一、教学目标1.学生能够清晰地阐述计算机硬件的组成部分（如主机、显示器、键盘、鼠标等）及其主要功能，理解计算机软件的分类（系统软件和应用软件）和作用，熟练掌握计算机的开机、关机、鼠标操作等基本操作。
2.学生能够准确说出平板计算机的特点（如便携性、触摸操作等），熟悉其常用的功能按钮和接口，熟练掌握平板计算机的解锁、屏幕操作、应用程序打开与关闭等基本操作技能。
3.学生能够列举出正确、规范使用数字设备的要点（如保持适当距离、控制使用时间等），辨别常见的不规范使用行为（如过度沉迷、在不安全的网络环境下操作等）及其可能带来的危害（如视力下降、网络诈骗等），并在日常使用中养成良好的习惯，如定期清理设备、注意设备的存放环境等。
4.学生能够根据给定的生活需求（如查询旅游景点信息、寻找学习资料等），选择合适的在线搜索工具（如百度、谷歌等搜索引擎，或特定的专业网站），输入准确有效的关键词，快速获取有用的信息和资源，并能对获取的信息进行初步的筛选和整理。
5.学生能够说出信息的常见来源（如网络、书籍、电视等），理解信息在解决问题、辅助决策、丰富知识等方面的重要作用，提高对信息价值的认识。
二、教学重点与难点教学重点1.详细讲解计算机硬件的各个组成部分及其功能，通过实际操作让学生熟练掌握计算机的基本操作。
2.全面介绍平板计算机的特点和常用操作技能，通过实践让学生能够熟练运用。
3.重点强调正确、规范使用数字设备的重要性和方法，培养学生良好的使用习惯。
教学难点1.以简单易懂的方式帮助学生理解计算机系统软件和应用软件的区别及协同工作原理。
2.引导学生根据不同的生活需求和情境，灵活选择最有效的在线搜索方式和准确的关键词，提高信息获取的效率和质量。
3.如何让学生在长期的使用过程中始终保持规范使用数字设备的意识，并将良好的习惯内化为自觉行为。
三、教学准备1.每个学生一台计算机、一台平板计算机。
2.制作包含计算机软硬件结构、平板计算机操作演示、正确使用数字设备规范、在线搜索技巧及案例等内容的多媒体课件。
《信息化能力建设》填空、选择、判断、简答
1需的密钥和证书管理体系。
P1252病和诊疗过程的病历资料，是以电子化方式管理的有关病患个人健康状态和医疗保健行为的信息，它涉及了病人信息的采集、存储、传输、处理和利用的所有过程信息。
(填空)P2293P1544序地固化于载体的表面，组成密集二维份子罗列，然后与已标记的待测生物样品中的靶份子杂交，通过特定的仪器检测分析，从而得到靶份子的数量。
(填空)P2245分共享的资源集成，其中与教育、教学相关的资源就称之为网络教育资源。
P 2176 Twitter，这是一个成立于2022 年的美国微博网站。
(填空)P2547 (填空)P2708 、P19 、软件及相关数据，使之不因为偶然或者恶意侵犯而遭受破坏、更改及泄露，保证信息系统能够连续、可靠、正常地运行。
(填空)P1021011 P912通过对信息外在特征和内容特征的表征和排序，实现无序信息流向有序信息流的转换。
P5713、按工作流程中基本环节分类，信息技术可分为信息获取技术、信息技术、信息存储技术、信息加工技术及信息技术。
(填空)P1314、从产生的角度看，信息化层次包括信息产业化与信息化、产品信息化与企业信息化、信息化和社会生活信息化。
P515、从内容层次看，信息化内容包括层、支撑层、应用层与层等几个方面。
P516 、电子政务安全原则是安全、成本、的权衡。
P14617 、根据多级安全模型，通常将信息的密级由低到高划分为秘密级、级和绝密级。
P12318、根据信息源的差异，采集的信息可分为原始信息和信息。
P8019 、顾名思义，就是物物相连的互联网。
P27020、建设信息系统所需要的人员有两大类：一类是管理人员，另一类是人员。
P7621 、教育信息化包含六个组成要素：、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人材、信息化政策、法规和标准。
P20922、两化融合是指化与化。
P18523、所谓教育，是指在教育领域全面深入地运用计算机多媒体技术和网络信息技术，以现代信息技术来促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求，最终实现教育现代化的过程。
三部分数字时代消费者价值观生活方式及消费行为
• 社会认同理论认为：身份的确认和认同，是人的社会存在和作为社会 人的一个重要依据和标志。
• 个体通过社会分类，对自己的群体产生认同，并产生内群体偏好和外 群体偏见。
消费成为阶层身份认同表达的符号和象征
• 理解文化的符号和象征有利于制定有效的营销传播策略：
一、消费者研究的理念和方法
消费者研究，即消费市场研究
指在对市场环境（政治、法律、社会、文化、技术）、人口特征、 生活方式、经济水平等基本特征进行研究的基础上，运用各种市场调 研技术和方法，对消费群体通过认知、态度、动机、选择、决策、购 买、使用等阶段实现自身愿望和需要的研究。
—— 消费者人口统计分析 —— 消费群行为分析：生活态度、价值观 —— 消费者购买动机：对品牌认知（本品牌和竞争品牌）
家庭、家庭决策与营销策略
家庭结构
家庭生命 周期阶段
家庭购买 与决策过程
家庭决策 依据
营销策略
（3） 社会角色和地位
每个人在各群体中的位置可以用角色和地位来确定。 角色是一个人所期望的活动内容，而每一个角色都伴随着 一种地位。
(4) 意见领袖
信息是营销者用以影响消费者行为的基本工具。 虽然信息最终是由个人加工和处理的，但在大多数情况下， 群体内会有人为他人过滤、解释或提供信息。
网络舆论分析： 比如：寻找“网络话语形成与传统媒体信息发布的关联规则”
“网络话语形成与网络意见领袖的关联规则”等
二、影响消费者购买行为的四大因素
1、文化因素 2、社会因素 3、个人因素 4、心理因素
影响消费者购买行为的四大因素（1）：文化因素
1） 文化
（Culture )
2） 亚文化 ( Subculture)
智慧学习环境下学生学习方式的变革
智慧学习环境下学生学习方式的变革作者：兰厅来源：《世纪之星·交流版》2016年第07期[摘要]随着科技的不断发展，许多前沿的技术应用于教育领域，这些技术改变了学生的学习方式，为教育教学带来了诸多便利。
本文详细阐述了智慧学习环境下学生学习方式的转变，以及科技为教学带来的巨大冲击，旨在促进技术在教育领域中的应用，以便于提高教学绩效、推动教学方式的变革。
[关键词]智慧学习环境；学习方式；数字学习环境随着信息技术以及互联网技术的不断发展，学习环境在进行不断的发展变革，随着教学与学习活动的不断开展，我们改善了最初以大自然为主的学习场所，而后随着社会的不断发展，出现了很多学习的场所，比如私塾、书院等，以及在近现代出现的太学、国子监等。
在国外，夸美纽斯是学习环境研究的先驱，他提出了“班级授课制”的理念，从此以后，以现代班级授课为主的学习环境开始流行，当今社会越来越关注学习环境对学生学习的影响，在技术的影响下出现了智慧学习环境，智慧学习的概念来源于美国。
在2008 年，彭明盛提出了“智慧地球”的理念，在他提出之后不久，奥巴马总统也对这一理念做出了积极的回应，从此智慧学习环境便受到了人们的普遍关注。
一、智慧学习环境的概念与特征1.智慧学习环境的概念关于智慧学习环境的概念，学术界并没有制定统一的规范，不同的学者持有不同的看法，Chin认为，“智慧学习环境是一个能够改变传统教学模式的学习环境，它运用了非常多的网络技术、计算机技术以及通信技术，并基于建构主义的学习理念，建构主义学习理念以学习者为中心，它具有以下的特征：它可以适应不同学习风格的学生，即使学生的学习方式与学习能力都不相同，它也可以满足各位学生的学习需求，可以为学习者的终身学习创造非常有利的条件，并能够促进学习者的发展，为学习者营造良好的学习氛围，展现技术为我们带来的诸多便利”除了马来西亚Chin的观点之外，钟国祥等也发表了对智慧学习环境的一些看法，他认为智能学习环境依据与建构主义学习理论，其次是混合学习理论以及现代教学理论，它们都有其自身独特的特点，尤其是应用了以学习者学习为中心的建构主义学习理论，与智慧学习环境相联系的还有媒体、工具、教材、教师等诸多因素，它们之间是紧密结合的，并且相互联系、相互影响，任何一个方面出现问题都会影响学生的学习效率，智慧学习环境是一个智能性的学习空间，它能够根据学生的需要自动呈现知识内容，并不需要学生动手操作，这样节省了大量的人力物力，另外它是开放式的，适用于任何一种场合，学生在这种学习环境中拥有充分的自由，这样的一个集成化的虚拟现实学习空间为学生带来了很多乐趣，它既支持学生知识的自主建构，又能够根据学生的需要提供一定的指导。
幼儿园中如何培养孩子的数字概念
幼儿园中如何培养孩子的数字概念在幼儿园中，培养孩子的数字概念是一项非常重要的任务。
数字概念是孩子在数学学习中打下坚实基础的重要组成部分。
本文将探讨在幼儿园中如何培养孩子的数字概念。
一、营造数字化环境数字化环境是培养孩子数字概念的关键。
幼儿园可以通过创设数字角落、数字活动区等方式来营造数字化环境。
在数字角落，可以摆放数字拼图、数字卡片、数字棋盘等教具，让孩子在游戏中感受数字的存在和意义。
数字活动区可以设置数字游戏、数字迷宫等活动，引导孩子主动参与，提高他们对数字的兴趣和认知。
二、数字化教学数字化教学是培养孩子数字概念的有效方法。
教师可以利用多媒体设备、数字教具等辅助教学工具，通过数字化的方式向孩子展示数字的概念和应用场景。
例如，通过数字动画、数字歌谣等形式，让孩子在轻松有趣中学习数字的数量关系、顺序、大小等概念。
三、数字游戏数字游戏对培养孩子数字概念起到积极的促进作用。
幼儿园可以组织各类数字游戏，如数字拼图、数字找茬等，让孩子在游戏中体验数字的概念和应用。
通过游戏，可以激发孩子的学习兴趣，帮助他们理解数字的数量关系和顺序。
四、数字故事数字故事是培养孩子数字概念的一种生动形式。
教师可以选择富有教育意义的数字故事，通过讲故事的方式向孩子介绍数字的概念和应用。
在讲故事时，可以利用手势、声音、表情等多种手段来吸引孩子的注意力，提高他们对数字故事的理解和记忆。
五、实践活动在日常的实践活动中，幼儿园可以有意识地融入数字概念的学习。
例如，在生活中引导孩子进行计数、比较、分类等活动，让他们亲身体验数字的实际运用。
在手工制作、游戏、角色扮演等活动中，可以引导孩子使用数字进行计划和操作，培养他们的数字思维。
六、家园合作家园合作是培养孩子数字概念的重要环节。
家长可以与教师共同关注孩子的数字学习情况，定期交流沟通。
教师可以向家长提供数字教育的指导和建议，通过家庭环境中的数字化素材和活动，加强孩子在家中的数字学习。
家长也可以在日常生活中引导孩子进行数字游戏、数字购物等实践活动，帮助他们巩固数字概念的学习成果。
小学数学教学中运用信息技术的重要性及有效方法 (8)
小学数学教学中运用信息技术的重要性及有效方法一、随着信息技术的快速发展，教育领域也积极地引入信息技术，利用信息技术提升教学质量和效率，尤其是在小学数学教学中，信息技术的应用也日益重要起来。
二、信息技术在小学数学教学中的重要性1. 丰富教学手段信息技术丰富了小学数学教学的手段，例如利用计算机软件辅助教学，可以通过系统的动画图像、模拟实验等方式，直观地展示数学知识和现象，使学生更加容易理解、把握数学概念和规律。
2. 激发学生兴趣信息技术可以借助生动形象的图像、动画、音乐等表现方式，激发学生对小学数学的兴趣，使得学生更主动地参与到数学学习中来。
3. 提高教学效率信息技术可以帮助低年级学生理解更加复杂的数学知识和概念，加深他们的记忆，如使用数学软件和网络辅助教学，可以帮助教师有效地解释和演示，让学生自主学习，提高了教育与教学效率。
三、信息技术在小学数学教学中的有效方法1. 数学软件的应用数学软件能够帮助教师更加形象直观地讲解数学，使得学生能够更易于理解掌握数学知识和概念。
例如利用幼小科学（下称“幼科”）等软件，知识点以动画、游戏等形式呈现，更加生动、有趣。
2. 智慧教室的应用利用智慧教室可以帮助教师自由切换课件，引导学生积极思考、互动教学、自主探究与思考,实现教师思考、学生思考和讲解的有机结合，使得课堂变得更加充实且深入，学生成绩也随之提高。
3. 数学游戏的应用数学游戏是小学数学教学中常常采用的手段，可以不同程度地提高小学生对数学的认识，同时增强学生对数学的兴趣和互动性。
例如，在同步课堂上，通过开放式游戏、节目答案抢答等形式，通过得分来吸引学生参与，充分调动了学生学习数学的积极性和学习热情。
四、典型案例分析1. 幼科幼科是一款专门为小学生设计的数学软件，它可以有效地帮助老师和学生更加深入地理解各种数学知识点和概念。
其典型实现便是在幼小课程中，教师利用幼科的生动内容，将幼科与课堂教学相结合，将一些较为困难的数学概念、问题通过幼科中的多种形式予以呈现，使得学生在参与过程中受到很大的启发和动力，并且深刻体验到小学数学的学习乐趣。
数字化环境下的教学设计方法
数字化环境下的教学设计方法2008年11月数字化环境下的教学设计不同于传统，应该引入国际上先进的教学设计方法，从而提升学科信息化的教学质量和效益。
“为理解的教学”模式提倡教师应该根据学校和学生的具体情况，对课程实行重组，设计出更有针对性的教学方案，这正是一名合格教师所应具备的基本素质。
“为理解的教学”模式注重理解活动的针对性、有效性和层次性，这就要求我们在教学设计中，在确定单元教学目标的基础上，设计相对应的活动。
通过反思指南，对照标准，对自己所设计的学生活动实行修正，使之与教学目标相配合。
“为理解的教学”模式强调持续性评价，通过对每次活动的过程评价，即时评估活动的教学有效性。
同时，对不同的学习活动设计了不同形式的评价标准，对单元中的探究活动往往采用非正式的评价，且以自主为主，对单元的终结活动，则能够采用正式的测试等形式。
下面从“为理解的教学”主要内容、教案管理表和反思指南等三方面，介绍“为理解的教学”的教学设计方法。
5．1 “为理解的教学”的主要内容一、什么是“为理解的教学”模式“为理解的教学”模式简称“TfU（Teaching For Understanding）”，是1989 至1996 年由附属于哈佛大学教育学院的零项目研究人员和教育家研究开发的一个教学模式，用于课程及教学的设计、修改和审核，以协助学生增强理解。
为理解的教学模式产生于建构主义的教学理念。
这种教学理念认为学习是通过学生持续持续的努力并结合实际生活中的问题而产生的。
解决实际生活中的问题需要学生积极地探索、在传统的基础之上创造新的产物。
这个模式能够协助教师设计有效的教学方案，来协助学生形成并加深对重要概念的理解。
能够把为理解的教学模式比喻为照相机的取景框，为更清晰地确定理解目标，使教学更直接地针对重要的学科内容，TfU能协助我们对教学实行“取景”，即选择教学内容和教学方法。
TfU也能够被看作是一个脚手架，协助我们致力于教学中真正值得注重的地方。
大数据环境下的智能匹配算法及应用
大数据环境下的智能匹配算法及应用在当今数字化时代，大数据的诞生和普及已经改变了人们获取、处理和利用信息的方式，同时也促进了互联网产业的不断发展和进步。
在这个过程中，大数据技术成为了和智能技术共同推动产业进步的核心驱动力之一，而智能匹配算法作为大数据技术的一项重要应用，正在被越来越多的行业所应用。
一、智能匹配算法的概念及原理智能匹配算法是指通过分析和处理海量的数据信息，将相应的数据进行分类、筛选和匹配，最终实现数据的快速精准匹配，从而解决一系列的信息搜索、招聘、推荐等实际问题的算法模型。
其主要基于三个关键技术：数据采集、数据处理和算法分析，通过采集来自各方面的海量数据，基于特定的算法筛选出符合条件的数据，并进行定向匹配，进而实现信息的高效匹配。
以招聘行业为例，智能匹配算法可实现通过与求职者注册所填写的个人信息进行比对，自动匹配出最适合的候选人，并进行优先筛选和推荐。
在教育行业，智能匹配算法可以通过对学生的学习数据进行分析、挖掘，在教学方面实现个性化选择和辅助。
二、智能匹配算法在行业应用实践中的表现及作用智能匹配算法的应用范围非常广泛，包括招聘、教育、电商、社交媒体等多个领域。
下面就以电商和社交媒体行业为例，简单地说明一下智能匹配算法的具体应用。
1.电商行业中的智能推荐算法我们在淘宝、京东等电商网站上购买商品时，常常会看到商品推荐中出现“你可能也会喜欢”的标签。
这些推荐商品，正是经过了筛选和匹配，最终展示在了消费者面前的。
电商行业中的智能推荐算法主要以用户行为数据为基础，以用户姓名、性别、购买行为、浏览行为等数据特样进行匹配，综合评估、分析用户的购物兴趣和需求，从而推荐符合用户需求的商品。
2.社交媒体行业中的智能匹配算法智能匹配算法在社交媒体行业中的应用，最主要表现在“人脉推荐”和“信息推荐”两方面。
我们以LinkedIn为例，通过学习用户在社交领域内的行为、推荐相关的职业、知识和技能，实现企业人才招聘和个人社交人脉的匹配。
铁路项目BIM_通用数据环境应用探索
铁路项目BIM通用数据环境应用探索郭芳1，李达塽1，张晨1，贺晓玲1，李子龙1，路芳2（1.中国铁道科学研究院集团有限公司电子计算技术研究所，北京100081；2.北京经纬信息技术有限公司，北京100081）摘要：高速铁路项目规模大、建设周期长、参与人员多、影响范围广，在建设过程中涉及专业众多，有大量的跨专业设计和多工序施工等情况，整体项目复杂性大。
目前，实现全过程、多参与方、多平台的协同工作是铁路项目面临的难点。
在阐述我国铁路工程建设BIM研究成果的基础上，分析铁路全过程及项目应用数据管理需求。
基于ISO 19650提出的通用数据环境（CDE）概念，探讨CDE的工作特点，形成面向铁路项目的CDE框架及解决方案，最大化发挥铁路项目全过程BIM应用价值。
关键词：铁路项目；BIM；通用数据环境；多专业协同中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1672-061X（2024）02-0056-07 DOI：10.19550/j.issn.1672-061x.2023.08.22.0010 引言按照2021年国务院印发的《“十四五”现代综合交通运输体系发展规划》，全国铁路营业里程将在2025年底达到16.5万km。
其中，高速铁路营业里程达到5万km。
继“四纵四横”高速铁路网建成后，“八纵八横”正在加密成形。
随着我国铁路技术水平的快速发展，铁路迈进了智能时代。
智能建造作为智能铁路体系架构中的重要组成部分，陆续开展了发展规划、关键技术、标准体系、工程建设应用等大量研究实践工作，已具备坚实的理论基础和丰富的应用经验。
1 铁路工程建设BIM研究现状随着新一代信息技术席卷全球，国内外各行业纷纷开展数字化转型工作，智能技术与传统行业的融合越来越紧密。
在铁路高速发展的大背景下，铁路工程建设投入逐年增多，铁路项目规模和周期较长，对铁路工程建设信息化提出了新的要求，BIM技术已成为当前的研究热点与未来的应用趋势。
简述新媒介设计的概念
简述新媒介设计的概念1.引言1.1 概述新媒介设计是指在数字化时代快速发展的信息和通信技术的支持下，创新和设计新型媒介形式的过程。
这些新媒介形式包括但不限于网站、手机应用、社交媒体平台和虚拟现实等。
新媒介设计的目的是为了满足人们在数字化环境中获取信息、交流和娱乐的需求，以及提供更加丰富、便利且个性化的体验。
新媒介设计的概念涵盖了多个方面，包括界面设计、用户体验设计、信息架构以及互动设计等。
界面设计是指通过视觉和交互元素将用户和媒介连接起来的过程，其目的是以简洁、直观和美观的方式呈现信息，提高用户对媒介的使用效率和满意度。
用户体验设计则关注用户在使用新媒介过程中的感知、情感和行为，目的是提供顺畅、愉悦和有价值的使用体验。
信息架构是指在新媒介中组织和分类信息的方式，以便用户能够轻松地找到所需的内容。
这涉及到信息的组织结构、导航系统和搜索功能等方面的设计。
互动设计则强调用户与新媒介的互动方式，包括触摸、手势操作和语音控制等，以及用户参与和创造内容的机会。
新媒介设计旨在提供更加个性化和定制化的媒体体验，以满足不同用户的需求和偏好。
它的发展也催生了新的商业模式和市场机会，例如通过广告、付费订阅和电子商务等方式获取收入。
随着技术和用户需求的不断变化，新媒介设计将继续演进和创新，为人们的数字化生活提供更好的支持和体验。
总之，新媒介设计作为数字化时代的产物，旨在利用先进的技术和设计理念，不断创新和优化媒体形式，以满足人们在数字化环境中的沟通、交流和娱乐需求。
它将继续发展，为人们创造更为丰富、便利且个性化的媒体体验。
1.2文章结构1.2 文章结构文章将按照以下结构进行组织和呈现：首先，引言部分会对新媒介设计的概念进行概述。
这一部分将介绍新媒介设计的定义、背景和重要性，以及本文所要探讨的内容。
接下来，正文部分将重点分为两个要点来介绍新媒介设计的概念。
每个要点将详细阐述相关的主题和概念，以及其在新媒介设计领域中的应用。
培养幼儿的数字概念和数学逻辑思维的方法
培养幼儿的数字概念和数学逻辑思维的方法数字概念和数学逻辑思维是幼儿数学学习的基础，对幼儿认识数字和发展逻辑思维能力具有重要作用。
为了帮助幼儿培养数字概念和数学逻辑思维，教师和家长可以采用以下方法：1. 游戏化教学游戏是幼儿学习的最佳形式之一。
通过数字游戏，幼儿可以在轻松愉快的环境中学习和掌握数字概念。
教师和家长可以设计一些有趣的数字游戏，如数字拼图、数字猜谜等，让幼儿在游戏中对数字产生兴趣并提高对数字的理解。
2. 多媒体教学在数字概念和数学逻辑思维的培养中，多媒体教学是一种有效的教学方法。
可以利用专门设计的数字概念和数学逻辑思维教学软件或应用程序，结合动画、音乐等多媒体元素，让幼儿在视觉和听觉上得到全方位的刺激，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
3. 实际操作和体验让幼儿亲自参与数字的实际操作和体验是培养数字概念和数学逻辑思维的重要方式。
教师和家长可以组织幼儿进行数学实物的分类、比较、计数等活动，让他们亲自触摸和使用实物，通过亲身体验加深对数字和数学概念的理解。
4. 创意数学活动创意数学活动是培养幼儿数学逻辑思维的有益方法。
教师和家长可以引导幼儿进行一些创意数学活动，如拼凑数字图案、制作数字拼图等。
这样的活动可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
5. 良好的沟通和表达良好的沟通和表达能力对幼儿数字概念和数学逻辑思维的发展也起到重要的促进作用。
教师和家长应鼓励幼儿主动表达自己的数学思考和理解，通过课堂讨论、小组合作等方式提升幼儿的交流能力和思维能力。
6. 环境创设提供一个有利于数字概念和数学逻辑思维发展的学习环境也是十分重要的。
教室和家庭可以创设一个充满数字元素和数学活动的环境，如数字墙贴、数学游戏角落等。
这样的环境可以增强幼儿对数字的感知和兴趣，潜移默化地促进他们的数学学习。
综上所述，培养幼儿的数字概念和数学逻辑思维需要教师和家长共同努力。
通过游戏化教学、多媒体教学、实际操作和体验、创意数学活动、良好的沟通和表达以及环境创设等方法，可以有效地促进幼儿对数字的理解和数学思维能力的提高。
学前教育教学设计中的数字素养培养
学前教育教学设计中的数字素养培养数字化时代的到来，给教育带来了新的机遇与挑战。
在学前教育中，数字素养的培养成为了教学设计的重要组成部分。
本文将从数字素养的概念解读、数字素养在学前教育中的重要性以及数字素养培养的具体方法三个方面来论述学前教育教学设计中的数字素养培养。
一、数字素养的概念解读数字素养，顾名思义，是指个体在数字环境中获取、评估、使用和创建信息的能力。
它不仅仅是掌握基本的计算机操作技能，还包括信息搜索与整理、信息评估与利用、信息创新与创作等多个层面的能力。
数字素养的提升可以帮助学前儿童更好地适应并利用数字化环境，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、数字素养在学前教育中的重要性1. 培养学前儿童的信息获取能力随着信息技术的快速发展，学前儿童接触到的信息源也越来越丰富。
数字素养的培养可以帮助学前儿童准确、有效地获取信息，培养他们对不同信息来源的辨析能力，并从中获取有价值的知识。
2. 提升学前儿童的信息加工能力数字化环境中的信息量庞大且多样化，学前儿童需要具备良好的信息加工能力，才能从中提取出自己所需的知识。
数字素养的培养可以帮助学前儿童快速准确地筛选、整理和加工信息，提升他们的信息处理效率。
3. 培养学前儿童解决问题的能力数字素养的培养不仅仅是技术操作的培养，更是解决问题的能力培养。
学前儿童通过数字化工具的运用，可以更好地理解和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、数字素养培养的具体方法1. 融入幼儿园教学内容数字素养的培养可以融入到幼儿园各个学科的教学内容中，例如，在数学教学中引入计算机软件和互动游戏，通过实践操作培养学前儿童的计算和逻辑思维能力。
2. 创设多样化的学习环境学前教育的环境对学前儿童的发展影响深远。
教师可以设置多样化的数字学习环境，如数字图书馆、数字艺术创作区等，让学前儿童能够在充满数字元素的环境中自主探索、学习和创造。
3. 整合数字工具与教育资源教师可以整合各类数字工具与教育资源，如使用教育软件、数字图书等，丰富教学内容，拓宽学前儿童的学习渠道。
数字化水平概念
数字化水平概念数字化水平概念相关概念•数字化水平是指个体或组织在利用数字技术和工具的能力，衡量数字化程度的高低。
它反映了个体或组织在数字化环境中获取、处理和运用信息的能力和水平。
相关内容•数字技术应用能力：指个体或组织运用数字技术解决问题的能力，包括但不限于计算机操作、软件应用、数据分析等。
•数字信息获取能力：指个体或组织从数字渠道获取信息的能力，包括但不限于使用搜索引擎、阅读数字化媒体等。
•数字文化认知能力：指个体或组织了解和理解数字化社会文化的能力，包括但不限于网络行为规范、知识产权意识等。
•数字安全意识：指个体或组织在数字化环境中识别和应对风险的能力，包括但不限于隐私保护、网络安全等。
•数据运营能力：指个体或组织在运用数据进行决策和创新的能力，包括但不限于数据采集、数据分析、数据应用等。
总结数字化水平概念是衡量个体或组织在数字化环境中获取、处理和运用信息的能力和水平。
它涵盖了数字技术应用能力、数字信息获取能力、数字文化认知能力、数字安全意识和数据运营能力等方面。
提高数字化水平对于个体和组织来说十分重要，可以帮助他们适应数字化社会的发展趋势，提升竞争力。
•数字技术应用能力是指个体或组织运用数字技术解决问题的能力。
随着社会的数字化进程加速，数字技术应用能力变得越来越重要。
掌握各种常用软件和工具，如办公软件、数据库管理软件等，能够提高工作效率和准确性。
•数字信息获取能力是指个体或组织从数字渠道获取信息的能力。
在信息爆炸的时代，获取准确、有价值的信息是至关重要的。
通过灵活运用搜索引擎、阅读数字化媒体等方式，获取最新的信息、发掘行业趋势，可以帮助个体或组织做出更明智的决策。
•数字文化认知能力是指个体或组织了解和理解数字化社会文化的能力。
数字化社会有着独特的社交方式、价值观念和行为规范，个体或组织需要适应这种新的文化环境。
具备数字文化认知能力可以提高与他人的沟通效果，避免出现不必要的冲突和误解。
•数字安全意识是指个体或组织在数字化环境中识别和应对风险的能力。
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概念的获取与分类是知识组织体系构建的重要工 作。例如，叙词表 的 选 词 主 要 由 普 通 名 词 与 专 有 名 词 构成 ［１］，普通名词 主 要 包 括 具 体 事 物 名 称 和 抽 象 事 物 名称，具体事 物 名 称 例 如 “海 洋 ”，抽 象 事 物 名 称 例 如 “铸造”；专 有 名 词 通 常 为 人 名、地 名、产 品 名 等，例 如 “孙中山”。在本体 构 建 中，概 念 词 汇 与 实 例 词 汇 也 是 本体构建的主要成分［２－３］，例如，可以用“城市”代表一 个概念，而“北京 市 ”则 是 一 个 实 例。 在 所 有 这 些 概 念 词汇的研究中，通用概念具有一定的特征和应用价值， 数量上也占 有 一 定 的 份 额。无 论 是 综 合 叙 词 表，还 是 专业叙词表，通常都有一个单独的通用概念范畴，有的 叙词表命名为一般概念，有的叙词表命名为通用词，这 些词例如“研究”、“设计”、“应用”等，是在不同专业都 有应用的泛指词，在概念组配方面有重要价值 。 ［４］ 在 国内图书馆学、情报学领域相关机构及领域专家的参 与下，中国科学技术信息研究所 ２００９年启动了《汉语 主题词表》（工程 技 术 版 ）的 编 制 与 修 订 工 作，通 用 概
２ 基于词频分布人工获取通用概念
首先观察一个具体的例子，“设计”是一个公认的 通用概念，以 “设 计 ”作 为 关 键 词 检 索 万 方 数 据 ［９］，在 “工业技术”类文献下，检索结果如截图 １所示：
图 １ 关键词“设计”在工业技术类文献中的词频分布 从图 １可以看出，“设计”一词作为关键词，出现在 所有工业技术下的二级类目中，而且词频数量巨大，对 应的文献量巨大，有典型的通用概念 特征。使用 “水 库”一词进行 检 索，在 “工 业 技 术 ”类 下 检 索 结 果 如 截 图 ２所示：
ＳｏｍｅＭｅｔｈｏｄｓｏｆＯｂｔａｉｎｉｎｇＧｅｎｅｒａｌＣｏｎｃｅｐｔｓｉｎＤｉｇｉｔａｌＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ＣｈａｎｇＣｈｕｎ ＬａｉＹｕａｎｇｅｎ
ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎａ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００３８
〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Ｉｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓａｕｒｉ，ｏｎｔｏｌｏｇｉｅｓａｎｄｏｔｈｅｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓ，ｔｏｏｂｔａｉｎｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｃｅｐｔｓｉｓｎｅｅｄｅｄ． Ｔｈｅｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ３ｍｅｔｈｏｄｓｔｏｏｂｔａｉｎｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｃｅｐｔｓ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｉｓｔｏｒｅｕｓｅｏｌｄｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｃｅｐｔｓｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｒｇａｎｉｚａ ｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓ；Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｉｓｔｏｏｂｔａｉｎｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｃｅｐｔｓｗｉｔｈｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｏｆｋｅｙｗｏｒｄｓｉｎｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ；ａｎｄｔｈｅｔｈｉｒｄｉｓｂａｓｅｄｏｎｋｅｙ ｗｏｒｄｓｆｒｅｑｕｅｎｃｙａｎｄｓｔａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｔｉｏｎｔｏｏｂｔａｉｎｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｃｅｐｔｓ．Ｔｈｅａｂｏｖｅｔｈｒｅｅｍｅｔｈｏｄｓｈａｖｅｔｈｅｉｒｏｗｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｕｓｅｎｅｓｓ ｄｏｍａｉｎ，ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ｔｈｅｓｅｍｅｔｈｏｄｓｃａｎｂｅｕｓｅｄａｌｏｎｅｏｒｉｎｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ． 〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕ｔｈｅｓａｕｒｕｓ ｏｎｔｏｌｏｇｙ ｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｃｅｐｔ ｓｔａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｔｉｏｎ ｋｅｙｗｏｒｄｓｆｒｅｑｕｅｎｃｙ
表 １ 在 １６个文献类目均有分布的关键词词频与标准差
词汇有频率 设计 故障排除 故障 可靠性设计 微观结构 统计 参数估计 分散 单片机 可视化 电力系统 变压器
ＴＢ ＴＤ ＴＥ ＴＦ ＴＧ ＴＨ ＴＪ １９ ２ ５ ６ ２９ ２４ １ １２ １６ １９ １８ １３ ５５ １ ５ ９ ４ ４ ６ １２ １ ５ １３ ２１ ５ ２９ １０ ８ ６７ ２９ ８ １３ ４６ ９３ １７ ３０８ ４６１ ５７３ ３１１ ５３３ ６６２ ６６ １２２ １６ ２２ ４ ６２ ２３４ １４ ６０１ ６９７ ７８５ ３２９ ９３１ １７４５ ６４ ５ ９ ４ ４ ４１ １０２ １ １１３ ２５０ ９２ １３３ ２５８ ９３８ ３３ ４１ ２１ ７ １ １１ １２０ １４ ２５９ １３ ３８ ４１ ３２８ １４ ５ １４ ８ １２ ９ １７ １２ １ ４７ ２ １７ １ １４ ３０ ２２ １１６ １３ １３ １５ ２８ １ ２ １５０ ３３５ ７８ ２９ ３１３ ８６８ ７０ ３８ １０８ ３４ ４ ４５ ９８ １６ ７ ９ １６ ２ １ ８ １ １２ ３８ ２１ ２４ ２０ ３１ ２
３ 基 于 类 目 间 关 键 词 词 频 标 准 差 大 小 机 器辅助获取
针对以上问题，本文试验了机器辅助获取、消除词 频误差的相对词频与标准差方法，获取通用概念，统计 方法与试验结果如下。 ３．１ 材料与方法 试 验 材 料 使 用 万 方 数 据 学 术 论 文 库，该 库 基 本 采 用《中国图书馆分类法》的分类体系，文献共分 ２２个一 级大 类。 一 级 大 类 “工 业 技 术 ”下 分 １６个 二 级 大 类［１０］。抽取 １９８７－２００９年所有学术论文文献数据，提 取论文的关键词，经过去重、去掉词频为 １的关键词等 数据清洗，得到总量约 ３００多万个关键词，从这些词中 随机抽取 １万个关键词，用于完成本试验。由于课题 是《汉语主题词表》（工程技术版）的编制，所以抽取的 关键词必须 是 在 一 级 大 类 “工 业 技 术 ”下 的 文 献 中 出 现过的关键词。为了探索一个概念通常情况下出现在 几个类目中，统计了这 １万个关键词在 １６个二级类目 文献数据库 中 的 词 频 分 布 情 况。包 括：关 键 词 在 各 二 级类目文献中的词频；在工业技术一级类目下的总词 频；计算了每个关键词以上两项统计值相除后的相对 词频值；使用相对词频值，计算了每个关键词相对词频 值在 １６个二级类目间的标准差。 ３．２ 基于标准差排序获取通用概念 理论上讲，关键词首先应该在 １６个二级类目文献 中都有词频，这样的关键词通常是通用概念，从试验数 据中提取的在所有类目文献中都有关键词分布的词汇 见表 １。从表 １数据可以看出，１９个关键词基本上都 属于通用概念或是工业技术中的专业通用概念，标准 差比较小的“设计”（０．０６９７）、“优化”（０．０５６６）、“调 节”（０．０５０９）等，都 是 典 型 的 通 用 概 念。 随 着 标 准 差
本文系国家社会科学基金资助项目“网络环境下叙词表的编制模式与应用方式研究”（项目编号：１０ＢＴＱ０４８）和国家“十 二五”科技支撑计划“面向外文科技文献信息的知识组织体系建设与应用示范”（项目编号：２０１１ＢＡＨ１０Ｂ００）研究成果之一。 收稿日期：２０１１－０６－１３ 修回日期：２０１１－０８－０９ 本文起止页码：２２－２５ 本文责任编辑：徐 健
２３
＜＜专 题
的增大，单个关键词虽然可以应用到所有文献中，但还 的关键词，进行人工判断，选择常见的通用概念。使用
是相对集中地出现在某 一类 文献中，例 如，标准差为 试验数据，选出“解决办法”（０．０５）、“尺寸”（０．０７）、“降
０．２１２１的“变压器”，应该属于 ＴＭ类（电工技术），标 温”（０．０７）等关键词，也是非常典型的通用概念。同样
域专家人工提供，耗时长，过度依赖领域专家个人隐性 知识。虽然提供 的 概 念 本 身 是 符 合 编 制 规 范 的，但 不 同人员可能会提供不同数量的概念，存在概念覆盖面 是否全面的问题。通过统计关键词词频分布获取通用 概念，不仅工作量大，而且同样存在阈值把握问题。例 如，如果词频为 渐变 或等 差数 列式 递减，没有显著差 异，则如何判断？另外，关键词词频与不同类目下文献 数量也有一定关系，假设万方数据中“水利工程”类文 献收集的比较少，可以推断“水库”关键词的词频也不 会如此高，而万方数据各类目下的文献数肯定是不一 样的，所以基于词频会存在误差。
准差为 ０．１４８７的“可视化”应该属于 ＴＰ类（自动化技 方法还可以考虑在 １４个类目、１３个类目等文献中分布
术、计算机技术）。
的关键词，具体考虑到多少个类目为止，需要根据具体
对于在 １５个类目中都有分布的关键词，同样可以 数据获取经验值，并在大规模数据中进行验证与评价。
使用标准差分布表，从小到大排序，截取标准差比较小
＜＜专 题
数字环境下通用概念获取方法
常 春 赖院根
中国科学技术信息研究所 北京 １０００３８
〔摘要〕在叙词表、本体等知识组织体系构建过程中，需要获取通用概念。笔者试验了三种获取通用概念的方法， 一是继承传统知识组织体系通用概念，二是通过关键词在文献中词频分布情况确定通用概念，三是基于关键词总 词频与标准差二维信息获得通用概念。研究结果表明：以上三种方法各有特点及使用范围，在概念获取时可以根 据课题具备条件单独使用或组合使用。 〔关键词〕叙词表 本体 通用概念 标准差 词频 〔分类号〕Ｇ２５４
２ ２ＬＩＢＲＡＲＹ ＡＮＤ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＳＥＲＶＩＣＥ
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第 ５５卷 第 ２２期 ２０１１年 １１月
９２Ｂ形状、尺寸，９２Ｃ时间、方位等，共收集了 ４７５个通 用概念。作为《汉 表 》修 订 项 目，这 些 词 在 入 选 方 面 应 该占有较大的权重，甚至根据这些词汇的统计数据属 性重新进 行 分 类。 例 如，“计 算 ”一 词，需 要 统 计 在 各 级大类中的词频情况，根据词频大小，确定是继续放到 通用概念下，还是放到 Ｏ类（数理科学与化学）或 ＴＰ 类（自动化技术、计算机技术）。 另外，还有大 量 的 专 业 叙 词 表，例 如 《农 业 科 学 叙 词表》、《水利水 电 科 技 主 题 词 表 》（以 下 简 称 《水 表 》） 等［８］，同样有通用概念。《水表》一级范畴号 ２０“通用 词”下设 ２个 二 级 类 目，２０Ａ为 “复 合 通 用 词”，例 如 “安全管理”、“分布规律”等；２０Ｂ为“一般通用词”，例 如成分、利用、应用等。