部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优秀教案

4 古诗三首

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。

2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点：

学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

《山行》

一、导入新课

1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

板题：山行杜牧

2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。

二、自主合作，读诗明意

1.简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.自由朗读，读到琅琅上口为止。

3.请生朗读，互相评价。

4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理

解的地方做上标记或写下来。

5.小组汇报交流。

点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）

（2）远上：向山的远处伸展。

（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

（4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

（5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

（8）红于：比……更红。

6.理解诗意：

（1）学生根据理解讲解诗句内容。

（2）教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。

第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境

1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？

4.生带着理解朗读全诗。

5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！

板书设计：

寒山

山行白云、人家热爱自然

枫林

点明原因，揭示中心

第二课时

《赠刘景文》

一、复习导入

1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。

2.介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)

二、初读古诗

1.自由读古诗，要求读正确、流利。

2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?

3.反馈：

（1）指名读：

(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)

评价：听了他的朗读，你有什么评价?

（2）引出生字教学：

会读：赠刘残犹傲君橙

会写：赠刘盖菊残君橙

你用什么方法记住它们的?

（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。

3.朗读这首诗。

(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)

三、细读品味

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?

2.反馈：

(根据学生的回答相机教学。)

（1）荷尽：

①出示2幅图片：

为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)

③讨论：

荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?

④指导朗读：

那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?

指生读。

女生读。

全班齐读。

⑤教师随机评价：

荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。

（2）菊残：

①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?

（3）橙黄橘绿：

读了这几个字，你仿佛看到了什么?

3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：

秋天真是一个的季节!

4.引出诗句：

看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘