合欢树
合欢树课堂实录
张一凤教学目标：
知识与能力目标：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，以及本文以小见大的手法；
情感与价值目标：感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱；
教学重难点：重点是把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义；难点是赏析散文以小见大的写作手法。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：课堂以史铁生一张坐在轮椅上灿烂的笑的图片导入。
师：大家下午好！上课之前，我们一起来欣赏一幅图片。请大家大声的告诉我，你们看到了什么？
生1：他在笑
生2：他坐在轮椅上在笑，灿烂的笑
生3：史铁生
师：诶，不错哦，一看就知道是史铁生
全班：因为今天要讲他的课文啊！（笑）
师：关于史铁生，北京人。曾到陕西延安插队，因双腿瘫痪而返回北京治疗，病后致力于文学创作。他的主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》，散文集《答自己问》等。他的作品分两类：一类是对知青生活的回忆和反思；另一类是对残疾人命运的描摹。作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
师：同学们，由史铁生的这幅照片，你还联想到了什么（谁）？
生4：霍金
生5：海伦·凯勒
生6：贝多芬
师：大家为什么会想到这些呢，他们有何共同点？
生：身残志坚（齐答）
师：对，他们都属于身体有缺陷的残疾人，但是他们却并不因此而悲观、一蹶不振，而是……生：乐观的对待生活。（齐答）
师：对，这也告诉我们，在生活中遭遇挫折、逆境的时候，要乐观、积极的去对待。
师：那么有人就提出疑问了，说：“他们面对自己的不幸，一开始就这么从容、乐观吗”？我们今天不妨在《合欢树》中来找一找答案。
二、整体感知
师：给大家几分钟的时间浏览课文，思考：作者想借此来表达什么？
（省去阅读时间）
生1：表达作者对母亲的怀念
生2：表达对母亲的爱
师：为什么？
生：因为母亲已经去世了，作者写这篇文章就是为了怀念母亲。
师：作者的写作意图除此之外，还有其他见解吗？
生：……无言
师：好，我们一起来看看文章，前边几个自然段是按照什么顺序来写的？
生：时间顺序
师：对，表示时间的词语非常的突出，我们把它勾画出来，分别是……
生：十岁那年、二十岁、三十岁时
师：对，那相对的，一共写了我与母亲之间的哪几件事呢？
生1：十岁那年，“我”作文比赛得了第一，母亲与我争论。我把她气得够呛
师：嗯，不错。通过这些描写，表现出了母亲怎样的性格？
全班：争强好胜、爱美、率真可爱（分别从文中找出句子对应）
生2：二十岁，“我”双腿残废，母亲不辞辛苦的为“我”寻找治病的药方而奔波
生3：三十岁时，“我”发表了第一篇小说，过了几年，另一篇小说又侥幸获奖。母亲却已经去世。
师：时间及其所对应的事件都找对了，大家再看看课本，看看找完没有？
生4：在第三自然段还讲到了母亲鼓励我写作。
师：运用了哪些表现手法？
生4：语言描写：鼓励我；动作描写：到处去给我借书、顶着雨或冒着雪推我去看电影。师：我们知道情感的表达，最有效也是最常见的就是通过细节描写来展现。在本文中，通过我与母亲之间相处的细节，表现出了什么样的感情？
生：表达出了对母亲的爱
师：为什么要表达对母亲的爱？
生：因为母亲很爱很爱他。
师：所以，本文的主旨所要表达的不仅仅是作者对母亲的怀念，还有母亲对作者深深的爱。
三、走进文本
师：文章的主题是在表达母爱，却以“合欢树”为题，母亲与合欢树之间有何联系？
○1合欢树是怎么来的？
生:母亲在去劳动局给我找工作回来的路上在路边挖的。
师：挖回来之后，母亲是如何对待它的？
生：……（幻灯片展示）
合欢树母亲
路边的“含羞草”种在花盆
第二年没有发芽舍不得扔
第三年长出叶子常去侍弄
第四年（长大）栽在窗前的地上
有一年开花了已不在人世
师：对于合欢树而言，母亲扮演着什么样的角色？
生1：营养最高级
生2：养料
师：应该是母亲给了合欢树所需的养料，最后才使他成长吧。既然是问角色，那就是和职业挂钩，老师教导同学们获得知识，促进大家的成长，所以，经常把老师比喻成……
生：园丁
师：对嘛，孺子可教也！合欢树被母亲执着的培育成材。换句话说也就是，母亲是合欢树的培育者、养育者。
师：合欢树与母亲有着千丝万缕的联系，那与“我”又有怎样的关联呢？
生1：作者与合欢树很相似
师：他们之间的相似，体现在哪些地方？
提示：成长经历
生：……（幻灯片展示）
“我”合欢树母亲
两腿残废没有发芽叹息，不放弃
开始写作茁壮成长高兴，常侍弄
事业有成花繁叶茂去世，没看到
生：我与合欢树都接受母亲的照料，接受母亲的恩泽。
师：那在合欢树上寄托着母亲怎样的情感？
生：浓浓的母爱，对儿子的希望（幻灯片展示）
幼小可怜的合欢树仿佛当年身患疾病的作者，虽然母亲是爱花草的人，但她此时的全部心思都放在儿子身上。当这棵小树逐渐茂盛时，母亲非常高兴，经常侍弄小树。这棵小树已成为儿子的化身，母亲对小树倾注的爱源自于对儿子未来的希望。合欢树上寄托着母亲的希望。
师：看来大家把握的非常到位，一语即中。那在母亲病逝后，“我”对待合欢树的态度有何转变：
生：从不敢、不愿意到想看却不能
师：为什么作者一开始不愿意也不敢去看合欢树？
生：因为他怕看到合欢树就想到母亲，抑制不住情感。
师:我们用四个字来概括就是……
生1：触景伤情
生2：睹物思人
师：同学们说的都对，触景伤情是触……
生：合欢树，伤对母亲的怀念之情。睹合欢树思母亲
师：是啊！合欢树已经长大，可是母亲却已不在了，给人一种物是人非的苍凉之感。
师：文章的末尾为何多次提到不哭不闹看树影儿的小孩？
引导：小孩子一般看到什么才会不哭不闹？
生：钱、好吃的、好玩的
师：学语文，想象力是很重要的。发挥你们的想象，想想你们就是那牙牙学语的孩子，你们看到什么才会不哭不闹？
生：母亲
师：对。按照常理，小孩子生下来以后都会接受母亲的哺育，所以对母亲自然而然就会多一份亲近，只有当他靠近这一份亲近时，他才会感到安全。所以，这个地方的树影儿也是母爱的象征。
合欢树长高了，它就像母亲一样，是母爱的象征和化身，是母亲生命的另一种呈现方式。母亲虽然不在了，可她的爱还在延续，并且在不知不觉中恩惠着那个窗前的孩子，而那个孩子仿佛正延续着“我”的生命、“我”的记忆……孩子象征着希望小结：师：文章通过小小的合欢树，所表达出来的却是母子之间满满的爱。这种写法，一是和他的这种创作风格分不开的，同时，这也是散文中常见的“以小见大”的写法。四、拓展延伸
讨论：这是一篇关于“母爱”的散文，有人建议将题目“合欢树”改为“我的母亲”，你认为哪个更合适？谈谈你的看法。
明确：○1合欢树好
?1.文章通过“合欢树”自然地引出了母亲对我的爱；
?2.“合欢树”寄寓了母亲对我的希望，以及我对母亲深深的爱；
?3.“母亲的爱”过于直白，太普通。
○2母亲的爱好
?1.能体现文章主旨，一目了然；
?2.全文并非都是围绕“合欢树”在写；
?3.“母亲的爱”更能引起共鸣。
五、总结
亲情，一个永恒的话题。父爱如山，母爱如水，那是因为：父爱之所以伟大就在于，父亲的肩似山，任你依靠；母爱之所以伟大就在于，母爱的臂似水，任你拥抱。父爱，它像白酒，辛辣而热烈，让人醉在其中；母爱，它像咖啡，苦涩而醇香，让人为之振奋。所以，无论是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜，学会感恩。
六、作业
七、板书设计
合欢树,史铁生,赏析
合欢树,史铁生,赏析 篇一：史铁生_《合欢树》 合欢树 史铁生 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。--但丁10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫‘可能还不到’？”她就解释。我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。那时，她正给自己做一条蓝底白花的裙子。我20岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”
我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯到别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处，第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲
《合欢树》优质课教案
《合欢树》教案 池州市第八中学姚伟教学目标 知识与能力： 1. 了解作者史铁生。 2. 疏通文意，学会通过对事件的把握体会其中饱含的作者的深沉情感。 3. 赏析合欢树形象，提高品读散文中具有象征意义的形象丰富内涵的能 力。 4. 学习文章以小见大、借助生活琐事和细节描写表现情感主题的手法。过程与方法： 1.注重课前预习，通过课前预习熟悉文章，提高课堂学习效率。 2.注重诵读，诵读全文以及其中感人至深的句子，在诵读中品味情感。 3.围绕关键问题，主动思考，积极讨论，在交流中深化认识。 情感与价值观： 1.体会文章中蕴含的浓浓亲情，收获感动。 2.理解作者“子欲养而亲不待”的深深愧疚，引发联系自身的反思。 3.激发学生珍视亲情，学会感恩的意识。 教学重点 1.诵读文章相关文段，体会作者在叙事中抒发的深沉情感。 2.在收获感动的同时，理解作者深深的愧疚，引发自身的反思。 教学难点 1.品读合欢树形象的丰富内涵。 2.学习文章借生活琐事和细节描写表现情感主题的手法。 教学方法 课前预习、诵读品味、讨论交流 课时安排 1课时 预习安排 学生阅读全文与《我与地坛》前两节，了解作者史铁生的大致人生经历与其对母亲的深切情感。 教学过程 一．导入新课 播放满文军歌曲《懂你》。 “把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。”满文军这首歌抒发一个孩子对母亲的怀念和热爱，那种发自心底的共鸣震撼每一位听者的心灵，是一首深刻歌颂母爱的歌曲。然而，懂得亲情，懂的母爱是有一个过程的，就让我们一起来看看史铁生是怎样理解母爱的。 二．谈谈作者 关于史铁生。大家经过了预习，就请你讲讲你所了解的史铁生吧。 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年
合欢树赏析
《合欢树》赏析 在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，压迫着人们的心灵，改变着人生的轨迹。爱，特别是母爱，对于史铁生来说，就是这样的一份沉甸甸的记忆卵石，它无时无刻不在，也无时无刻不在影响着他的生活，他对人生的感悟，乃至他人生的独特航程……散文《合欢树》就相当真实地记录下了这一切。 史铁生的作品一向以清淡悠远见长，《合欢树》正是体现了这一点。全文思绪飞扬，笔致灵动，以“合欢树”为中心意象却并不拘泥，以“母亲”为用力点却又时时荡漾开去，构思平朴自然又不落俗套，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。 全文大致可以分为两个时间段：母亲生前与母亲逝世之后。在写母亲生前场景的时候，作者以十年为一个分界线，描述了大量母子相伴的生活细节：10岁时候的“我”是一个聪明而调皮的小男孩，作文写得好，年轻的母亲居然还不服气──盎然童趣由此跃然纸上；20岁时，“我”双腿残废了，已经不年轻的母亲用尽一切心思与命运抗争，然而无济于事，绝望与希望相混杂的现实将母子俩捆绑在一起；30岁时，“我”终于走出了命运的低谷，然而母亲已乘鹤西去……三个场景，三种情形，三种心绪，“我”由一个不懂事的小男孩逐渐成长为一条能够把握自己生活的铮铮汉子，母亲的潜移默化之功不可忽视；母亲历尽沧桑，默默地将命运对于儿子的沉重打击转移到自己身上，母爱日趋博大深沉。正当儿子对母亲的理解与母亲对儿子的爱达到成熟之际，一切却因母亲的逝世戛然而止。 “合欢树”由此进入了作者的关注视野，在他对母亲之死的逃避中，在他无限的忧伤中──原来它正是出现在“我”回城之后，伴随着作者独特的忧患体悟一起成长起来的，它也曾经弱不禁风，气息奄奄，宛然是作者现实生命的投影；它也曾经如作者一样，承受着母亲的关爱，寄寓着母亲对现实生活中的儿子不便言明的希望……在母亲与儿子全心全意共同与病魔作抗争的时候，“合欢树”是无暇被关注的，它被撇在了母子世界之外；只有当母亲的离去使这个世界呈现出作者难以承受的空白的时候，它才能作为某种替代品出现在作者悲伤而寻觅的视线中。无疑，在作者看来，浸淫着母亲手泽的合欢树是上天对他的一种安慰，是母爱的一种象征。正因为这样，在面对合欢树的时候，作者才流露出一种类似于“近乡情更怯”的情绪，他既渴望与合欢树亲近，重温昔日母子世界相亲相爱的一幕，却又清醒地意识到母亲毕竟已经离去，合欢树永远无法真正替代母亲，一切都只是自欺欺人而已。所以，在描绘第二个段落的时候，作者总是徘徊在一种剪不断、理还乱的情绪中──想去看合欢树，又终于未能成行。这种矛盾正是对于母亲复杂的怀念情愫的一种流露。 在结尾的时候，这种情愫得到了升华。作者将某种希望寄寓在下一代的孩子身上：这个孩子“不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树（合欢树）影儿”，长大了，“会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈”。这个孩子无疑是健全的，是幸福的，至少他被簇拥在母亲与合欢树的双重温暖怀抱中，至少他可能不会再遭遇到作者那样残废与丧母的双重悲剧。在这个孩子的
合欢树课文
合欢树 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。 我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，
高一语文合欢树赏析
高一语文合欢树赏析 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。您的努力学习和创新是为了更美好的未来！ 高一语文《合欢树》赏析(一) 乍一看去，觉得文章应是状物类散文，因为题为《合欢树》;然而，初读文章，又心生奇异：怎么是写人叙事文章?通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙。 文章以第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”作为过渡段，乘转结合，非常自然。前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫，打下了感情基调。两部分衔接流畅，浑然一体。 作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头，以时间为序，信笔而书，笔触所至。无不渗透深情，行文如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。 第一个镜头是：10岁时，“我”作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文写得还要好。“我”不服气，故意气她。年幼的“我”想来是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。最后两句话“不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。”体现出“我”重新回首这件事时，内心充满对母亲的敬意与眷恋。 第二个镜头是：20岁时，“我”两腿残废后，母亲为了让“我”重新站起来，不辞劳苦，“全副心思放在给我治病上”。当时，医院放弃了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。而母亲从不肯放弃。这是一位母亲对儿子最深沉的爱。生命是可贵的，母亲把儿子带到了这个世界，儿子成了她另一个生命，她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望?文中说到“我的胯上被熏成烫伤”，医院的大夫说“这差不多是要命的事”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢?我还总是在留神呀!’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。” 人生在世，能为自己疯，为自己痛的人有几个? 无论何时何地，母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。当母亲发现“我”想写小说时，鼓励帮助“我”。“她到处给忘我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”当一个人受到如此厚重的坚持
合欢树
《合欢树》教案 教学目标： 1、理解“合欢树”在文中的象征意义。 2、品味平淡朴实的文字。 3、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。 教学重点： 品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。 教学难点： “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 教学课时：2课时 教学设备：多媒体 第一课时： 教学目标： 1、品味平淡朴实的文字。 2、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。 教学重、难点： 感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。 教学设备：多媒体 一、导入语 展示题目：合欢树（附图） 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。 生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。 代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。 今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。 二、听朗诵《秋天的怀念》 在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》，这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似，有助于我们学习《合欢树》这篇课文。（5分
钟左右） 三、感知课文： 一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法） 预设答案： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段 （1）给“我”治病：（找出具体的语句） ▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） ▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） ▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） ▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） （2）鼓励“我”好好写作： “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） （3）为“我”借书、推“我”去看电影： “她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） 2 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索 板书： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子” ↑（不理解） “我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气） 2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段 母亲：用心良苦 1）一心给“我”治病 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） 2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心
《合欢树》阅读答案及考点分析
《合欢树》阅读答案及考点分析 阅读下面的文章，完成小题。 合欢树 史铁生 ①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 ②二十岁，我的两条腿残废了。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，虔诚地抱着希望。后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“你小时的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样抱了希望。 ③三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 ④获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ⑤母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，怪我不常去。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 ⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 ⑦与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
(完整word版)《合欢树》阅读练习及答案
拓展阅读：阅读文段，解答后面有关问题。 合欢树（节选） 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲活，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。 有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 1.根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。 合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时，在_路边挖来的，种在花盆里，母亲非常喜欢。第二年，合欢树___没有发芽__，母亲__叹息了一回。第三年，合欢树却又长出叶子，而且_茂盛了。母亲高兴了很多天，常去侍弄它。第四年，合欢树长在窗前的地上，母亲盼望它开花。第五年，我们搬家，我们把合欢树__忘记了_。 2.作者不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题有什么含义？ 1.合欢树是母爱的象征和化身。 2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。 3.合欢树是作者个人命运的写照。 3. “我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？ 起先，合欢树会勾起我对母亲的深深思念，失母之痛，难以忍受，所以不敢看；后来，我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福，悲伤也成了享受。所以想去看。 4.下列对文段理解错误的一项是（ D ） A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情，含而不露，韵味悠长。 B.合欢树既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还
高教版中职语文(基础模块)下册第1课《合欢树》教案
《合欢树》 [教学目标] 1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。 2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。 [重点和难点] 1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。 2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。 说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。 [教学方法] 品读、交流、探讨、迁移 第一课时 [教学过程] 一、导语： 同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句： “……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。” 让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。 那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？ 说明：导语的作用在于强化学生的阅读期待。作文语文教师，我的阅读经验与学生相比毕竟要丰富一些，所以在导语中流露出我对作者的崇敬与信任可能有助于学生带着类似的情绪进入良好的阅读状态。其实课前准备过程中我就印发了史铁生的生平介绍、代表作品片段以及他人的评论，也是旨在加深学生对作者的关注度、了解度、信任度，为顺利进入文本作好铺垫。 二、朗读文章，梳理梗概，品读交流： 先请一组同学分别朗读1-5节，大家一边听，一边尝试完成下面的表格——
合欢树教学设计
现代诗歌散文欣赏之散文之部 《合欢树》教学设计 教材分析 《合欢树》选自人教版选修模块《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文之部的第三单元“一粒沙里看世界”的第三篇文章，本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。 学生分析 现在的学生，因为各方面因素的影响，对亲情比较淡漠，更不太会珍惜亲情，加上我们面对的学生大多是来自农村，留守的情况尤为严重，他们自小和父母分开，他们的监护人要不是家里的留守老人，要不干脆是自己，因此，感受亲情尤其是感受母爱的体会就比较浅。所以，我认为现在的大多数学生智商没有问题，但在情商上需要更好的引导。 设计理念 （淡化语文知识，加强对学生的情感教育）本文是一篇以小见大的叙事散文，学习这个单元的文章意在让学生掌握以小见大的写作手法，同时也让学生能在学习过程中体会到生活中处处都是真情，只要用心去体会，用心去寻找。我除了让学生掌握语文的一般知识外，还意在让他们通过对这篇课文的学习，感受到伟大母亲对子女深深的爱，唤醒他们内心深处最柔软的情思，让他们学会认知，学会理解，学会宽容，学会尊重，学会感恩，进而学会好好生活。 教学目标 知识和能力目标： 了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 过程和方法目标： 合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 情感态度和价值观目标： 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜，学会生活。 教学重点 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 教学难点
语文人教版七年级上册赏析《合欢树》
合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。 乍一看去，觉得文章应是状物类散文，因为题为《合欢树》；然而，初读文章，有心生奇异：怎么是写人叙事文章？通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙。 文章以第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”作为过渡段，乘转结合，非常自然。前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫，打下了感情基调。两部分衔接流畅，浑然一体。 作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头，以时间为序，信笔而书，笔触所至。无不渗透深情，行文如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。 第一个镜头是：10岁时，“我”作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文写得还要好。“我”不服气，故意气她。年幼的“我”想来是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。最后两句话“不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。”体现出“我”重新回首这件事时，内心充满对母亲的敬意与眷恋。 第二个镜头是：20岁时，“我”两腿残废后，母亲为了让“我”重新站起来，不辞劳苦，“全副心思放在给我治病上”。当时，医院放弃了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。而母亲从不肯放弃。这是一位母亲对儿子最深沉的爱。生命是可贵的，母亲把儿子带到了这个世界，儿子成了她另一个生命，她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望？文中说到“我的胯上被熏成烫伤”，医院的大夫说“这差不多是要命的事”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。” 人生在世，能为自己疯，为自己痛的人有几个？ 无论何时何地，母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。当母亲发现“我”想写小说时，鼓励帮助“我”。“她到处给忘我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”当一个人受到如此厚重的坚持时，怎能不燃起希望之火？ 终于，30岁时，“我的第一篇小说发表了”，“母亲却已不在人世”。如此的母亲是伟大的，她们总是默默地为儿女无私的付出。却从不记回报，甚至连分享儿女成功的喜悦也常常被无情的生命剥夺。“我”怀念母亲，遥想母亲，静静地在树林里遥问上帝，“风正在树林里吹过”，母亲似乎曾回来过。也许母亲从未离开过，她活在儿子的心灵里，陪伴他一生。 细心读来，可以发现作者选择的三个时间段分别是10岁，20岁，30岁，这都是“我”人生的重要转折点，母亲都在其中扮演着重要角色。虽然30岁时，母亲已逝世了，但30岁的成就是母亲用一生的付出为“我”收获的。母亲在儿子心目中的重要地位由此可见了。这也体现了作者在选材组织上的独具匠心。 在前部分里，我们始终不见合欢树的半点踪迹，从文中看来，第八段有一句话“我没料到那棵树还活着。”合欢树似乎已在作者记忆中遗失了。记忆的闸门在曾经的邻居的一句话中打开了“到小院子去看看吗，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”当时“我心里一阵抖”，“推说手摇车进出不易“，拒绝与合
【金合欢木】的官方百科知识大全
【金合欢木】的官方百科知识大全金合欢木，市场俗称琥珀木，属含羞草科。原产南美洲，主要产地为厄瓜多尔。全球产地分布在热带美洲、东南亚及非洲热带地区。 金合欢是一种珍贵木材，每立方米价格在9000-12000元之间，比市场上大部分木材贵1-3倍。它从生长到成材需要经过100年左右的时间，经常有人这样来描述它：“深色、高贵、奇异、豪华”。这种木材光泽柔和，呈浅黑褐色，切面光滑，呈现美丽的大抛物线花纹（大山纹），有时有波浪形的曲卷树纹和像小指甲大小的“鸟啄痕”针结，形成赏心悦目的天然装饰图案。 由于受土壤条件、生长自然环境影响，南美洲、东南亚、非洲各产地的材质有明显差别，南美产地的木材相较东南亚和非洲产地木材，木纹颜色较深、层次分明，树干和树枝更粗壮。金合欢木价格昂贵，是高档家具、贵重器具、高级细木工制品、艺术家具大板、乐器、会所
酒店室内建筑装饰的优质用材。 中文学名：金合欢木别名：琥珀木 植物学名：Samanea saman Merr.英文名：Saman 木纹：纹理细密、鲜明清晰科名：含羞草科 用途：高档家具、贵重器具、艺术大板 分布：南美热带地区、东南亚、非洲热带
一、种类分布 金合欢木主要产地有南美热带、东南亚、非洲中部，虽属同一种类，但产地不同导致木材特征有较大差异。南美产地金合欢树高可达30-38米，平均高达24米，胸径可达1-1.50米。开阔枝条舒展，树干短而粗壮，胸径近2米，纹理色泽清晰鲜明、层次分明；东南亚及非洲产地树干、枝条相对瘦小，纹理和色泽偏淡。 二、市场俗称 原产地为南美，另一称呼为“琥珀木”。后被东南亚地区如马来西亚、菲律宾等国家引入种植，统称学名为“金合欢”，实际上，受生长环境影响，同样都是金合欢木，南美产地和东南亚、非洲产地木质、材性均存在较大差异。 三、木材特征 硬度较高，稳定性好，干缩甚小，气干密度0.557g/cm3。金合欢木材平均寿命可以到200年以上，一般100年以上成材，迄今为止发现最大的金合欢树伞冠高度达180.8米，直径59.6米。躯干直径达2.8米，高19米，有500年树龄。心材呈褐色，在径切面有深色条纹；边材白色或黄色，生长轮明显。
合欢树 史铁生 赏析
合欢树史铁生赏析 史铁生赏析 《合欢树》赏析读史铁生的《合欢树》 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。 乍一看去，觉得应是状物类散，因为题为《合欢树》；然而，初读，又心生奇异：怎么是写人叙事？通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙。 以第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”作为过渡段，乘转结合，非常自然。前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫，打下了感情基调。两部分衔接流畅，浑然一体。 作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头，以时间为序，信笔而书，笔触所至。无不渗透深情，行如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。 第一个镜头是：10岁时，“我”作获奖，母亲很高兴，说自己当年的作写得还要好。“我”不服气，故意气她。年幼的“我”想是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。最后两句话“不过我承认她聪明，承认她是世
界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。”体现出“我”重新回首这件事时，内心充满对母亲的敬意与眷恋。 第二个镜头是：20岁时，“我”两腿残废后，母亲为了让“我”重新站起，不辞劳苦，“全副心思放在给我治病上”。当时，医院放弃了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。而母亲从不肯放弃。这是一位母亲对儿子最深沉的爱。生命是可贵的，母亲把儿子带到了这个世界，儿子成了她另一个生命，她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望？中说到“我的胯上被熏成烫伤”，医院的大夫说“这差不多是要命的事”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’幸亏伤口好起，不然她非疯了不可。”人生在世，能为自己疯，为自己痛的人有几个？ 无论何时何地，母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。当母亲发现“我”想写小说时，鼓励帮助“我”。“她到处给忘我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”当一个人受到如此厚重的坚持时，怎能不燃起希望之火？ 终于，30岁时，“我的第一篇小说发表了”，“母亲却已不在人世”。如此的母亲是伟大的，她们总是默默地为儿女无私的付出。却从不记回报，甚至连分享儿女成功的喜悦也常常被无情的生命剥夺。“我”怀念母亲，遥想母亲，静静地在树林里遥问
对比分析《合欢树》和《秋天的怀念》
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/af4917105.html, 对比分析《合欢树》和《秋天的怀念》 作者：梁梅 来源：《科学与财富》2018年第01期 摘要：《合欢树》与《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲所作，这两篇散文语言朴实无华、感情真挚热烈，具有极高的艺术价值，且两者均被选入初中语文教材，证明其具有极强的教育意义。本文拟将从这两篇散文的相同点和不同点入手，对比分析文中象征手法和作者情感态度两个方面。 关键词：《合欢树》；《秋天的怀念》；象征手法；情感；语言 一、象征手法的使用 （一）在《合欢树》这一篇课文中，合欢树作为一个典型的意象，具有着两层象征意味。 1.首先，它象征着作者。 这从文中“第二年合欢树没有发芽…..以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。”可以看出，合欢树从弱小到枝繁叶茂，象征着作者从最初的瘫痪时的沮丧到后来的成长，合欢树的一生也是作者的一生。 2.其次，它象征着母亲的希望。 从文中“那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗……母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。”我们可以看出，合欢树是母亲亲自栽种的，由弱到茂到开花，都是母亲希望的寄托物，她希望儿子也能同树一般成长，因此它象征着母亲的希望。 （二）在《秋天的怀念》一文中，有两个主要的意象，一是秋天，一是菊花，这两者均具有象征意味。 1.秋天。 秋天是一个矛盾的季节，既是天气转凉，万物萧瑟的开始；又是满载着希望，瓜果丰收时节。因此秋天这一意象具有两层象征意味： （1）在文中，作者的母亲说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”作者却说：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”作者在文章开头便写道：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”这里的秋天是作者人生不幸的象征，是他心情暴怒无常的抒发对象。
史铁生 合欢树 赏析
合欢树史铁生 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。(全篇为写母亲，却从“我”入笔，颇为冷静，不动声色。但是却已经为后文奠定了结构与情感的基调。结构上，以年岁为序，以作文情况为暗线，情感上，透露出了平淡独白式的舒缓与冷静。)母亲那时候还年轻，（母亲的存在是以“那个时候”引出，记忆中的母亲所有的印象只用了三个字“还年轻”。没有其他的肖像描写，高度的概括。但是言下情谊，却不是一个从未关注过母亲苍老的子女所能够表达与体会的。年轻，是生命轨迹上写满了活力与阳光的一刻，然而当我想起母亲的年轻之时，却是在她已经失去年轻，失去生命的时候。记忆中的母亲，在那个时候，最让人心动的，就是她“那个时候还年轻”。）急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。（“急”字写出了母亲的生气与个性）“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”（希望激励儿子希望激励儿子，提醒儿子不要骄傲，这是母亲的记忆，母亲记忆中觉得快乐的时光。）我听得扫兴，（为什么？兴从何来？作文获奖。为何扫？母亲以自己的辉煌来给他暗示。没有及时的鼓励。认为母亲的底气似乎有不足。）故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”（一种情绪的传达，没有评价，只有质问。）她就解释。（具体的解释就没有用文字写下，因为我觉得这些是没有必要的。）我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。（用行动来表达自己的情绪。生活的细节，在特定的环境中就具有特有的意义。母亲的很明确的用意与自己并不清晰的期待错位，情绪也就产生了。）不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 ( 1.突然话题一转，突破了刚才尴尬气恼的状态，肯定了母亲的聪明与好看。与前面的文字若有若无，若即若离。产生了巨大的张力。“可是”中透露出我的承认是如此无奈，然而无奈之中却体现了母亲聪明与好看的印象在我记忆中的刻骨铭心。2.倘若把《诗经》中的“兴”借用于此，这是另一种意义的“兴”。兴，兴者,先言他物以引起所咏之词也○宋·朱熹。比如：彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 诗经之中，起兴在前。而此处，后言他物以呼应所咏之词也。比如此处，先写母亲年轻时候对待我作文考试的态度，后写“母亲做一条蓝第白花的裙子。” 看似荡开一笔，实则藕断丝连，起运相连。 此处我之谓“反兴”。 二十岁，我的两条腿残废了。（冷静，改变命运的事件，却用客观陈述的方式交代了，字字血泪，落地惊心。可以参看作者的散文《秋天的怀念》。）除去
人教语文 合欢树
03课后课时精练 一、语言基础知识 1. 下列加点字的字音，全部正确的一项是() A. 侍弄 ．．(qiānɡ hài) ．．(shì nònɡ)戕害 处．方(chǔ) 给．予帮助(jǐ) B. 空．余(kònɡ) 够呛．(qiànɡ) 落．枕(lào) 分．外高兴(fēn) C. 干．系(ɡàn) 偶．尔(ǒu) 虔．诚(qián) 供不应．求(yìnɡ) D. 泡．桐(pāo) 幸亏．(kuī) 侥．幸(jiǎo) 呼天抢．地(qiǎnɡ) 解析：B项“分”读fèn。C项“干”读ɡān。D项“抢”读q iān ɡ。 答案：A 2. 下列词语中，没有错别字的一项是() A. 惊惶惊慌失措振幅全幅武装 B. 诳语欺诈诓骗青山山青水秀 C. 题写文不对题汇兑兑换现金 D. 决断决无此意连手藕断丝连 解析：A项全幅武装－全副武装。B项山青水秀－山清水秀。D 项决无此意－绝无此意，连手－联手。 答案：C 3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是() A. 田蒙为《倔强的萝卜》的上演作了大量宣传，他携主演黄渤、
黄奕、黄小蕾等在首映仪式上坐而论道 ．．．．，引起各大传媒的关注。 B. 在曹操墓是真是假的激烈争论中，一个网上逃犯靠着自欺欺 ．．．人．的手段走红网络，这不能不说是社会与学术的悲剧。 C. 很多90后的青年在很多方面与传统观念有冲突，但我们不能 求全责备 ．．．．他们的某些过激言论。 D. 走南闯北20多年，形形色色的菜系见得多了，稀奇古怪 ．．．．的地方名吃也品尝过不少，却总惦记母亲做的那碗香喷喷、油亮亮的坨子肉。 解析：D项，稀奇古怪：指很少见，很奇异，不同一般。用在此处恰当。A项，坐而论道：坐着空谈大道理。指口头说说，不见行动。望文生义。B项，自欺欺人：欺骗自己也欺骗别人。不合语境。C项，求全责备：指苛责别人，要求完美无缺。后面不能直接带宾语。 答案：D 4. 下列语句中，没有语病的一项是() A. 史铁生《病隙碎笔》对生死问题的深度探讨和对生命意义的追问，不仅体现了一个真正思想者的风采，而且再现了一个优秀写作者的艺术功力。 B. 如云的明星、无数的影迷和众多的媒体，似乎都昭示着这样一个事实：奥斯卡颁奖活动正在把巨大的商机和经济利益带到世界影都洛杉矶。 C. 本着朝阳、有适当坡度、排水良好、牧草繁茂、无污染、无噪声，威海市将台湾赠送的梅花鹿和长鬃山羊的圈舍建在刘公岛国家森林公园南侧。 D. 动画片《孔子》用动漫形式塑造的全新的孔子形象，打破了