中和反应的说课稿
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课题2：酸和碱之间
会发生什么反应
（第1课时 中和反应）
一、说教材
1、 本课题在教材中的作用和地位 本课题是在学习酸和碱的知识后,主要学习中和反
应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应 既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另 一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用， 同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析 打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生 产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义， 能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看， 本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨 论、归纳，能较好地培养学生的分析、探究能力。 因此本课题既是本单元的重点，也是初中化学的 重点之一。
思路去分析：中和反应的前提是酸和碱的反应。 3、小魔术解谜：要用学过的知识解释刚才的小魔
术。（白酒是NaOH，滴加酚酞变红，再加入HCl 又变成白色。）
（七）理解迁移：中和反应的应用。
紧密结合生活和生产实际，加强巩固所学 知识。 1、改变土壤的酸碱性
氢氧化钠与盐酸反应
（五）分析与总结
请学生观察化学方程式，并对化学式中的物质进 行归类。学生很快知道：
HCl属于酸；NaOH属于碱；而NaCl的归类就不 太清楚。
从而引入盐的概念：像NaCl这样由金属离子和酸 根离子构成的化合物称为盐。
并举例氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的反应 并写出化学方程式，再让学生仔细观察分析化学 方程式，讨论总结规律：①生成物中有没有共同 点？（盐、水）②反应物呢？（都是酸和碱）。 说明酸和碱反应后都生成了盐和水，而酸和碱的 性质都消失了，成了中性的溶液，从而引出中和 反应的概念。
趣。
②体验化学活动的探究性，培养学生勇于创新和实践的科 学精神。
3、教学重点： 酸碱之间的中和反应 。 4、教学难点：中和反应的探究过程 。 5、教具：烧杯、滴管、玻璃棒、氢氧化钠溶液、稀盐酸、
酚酞试液。
二、说学情
对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别 酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的 相关物理、化学性质有所了解，但对于酸 和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具 体的实验来探究呢？这些问题大多数学生 从来没有思考过，所以需教师设置问题来 激发学生的探究欲望。所以本节课教学的 起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础 上，设计有利于学生能自主学习的情境。
解决课题——归纳概括、小结课题——反 馈练习、巩固课题——拓展延伸、应用课 题。
五、说教学过程 我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了 以下教学过程：
（一）创设情境 引入新课
给学生表演一个小魔术。（课件展示：白 酒变红酒又变成白酒。）
问：①发生这一连串的奇妙变化是什么原 因呢？
（三）实验探究 讨论交流
提供药品：NaOH溶液、稀盐酸、 酚酞试液。
展示多媒体：设计探究实验方案， 让学生动手做实验，并记录观察 到的现象及得到的结论。
1：组织小组交流各自在探究过 程中观察到的现象及对应结论；
（1）NaOH溶液是碱性的，滴 加几滴酚酞试液，它会显红色；
（2）滴加HCl，至溶液红色恰 好变成无色为止，说明 NaOH溶 液的碱性消失了；
三、说学法：
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的 知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途 径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根 据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习 方法：
1、实验探究法：通过实验探究，从中发现问题、 分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短， 培养学生的合作竞争意识。
过程：明确问题 —— 大胆猜想 —— 设计实验 — — 实验探究 —— 分析现象—— 形源自文库概念 —— 理解迁移
四、说教法
为了突出重点，突破难点，根据 “发现学” 理论和 “做中学”理论。本节课主要采用： 三段五环探究式学习的教学方法。
三段：激疑——探究——形成 五环：创设情境、引入课题——合作探究、
（六）、思考解谜
1除、铁让锈学的生化写学出方C程O式2使。澄清石灰水变浑浊和用盐酸
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20 （学生书写） 2、讨论：生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？
为什么？ 学生讨论过程中，我进行巡堂引导他们从正确的
2、教师总结，肯定学生的探究 成果并让学生说出原因。实验说 明酸和碱发生了化学反应，那么 它们之间是怎样发生化学变化的 呢？（引出微观模拟图画）
氢氧化钠与盐酸反应
（四）交流与发现
中和反应的实质 ：
反应前，HCl中有解离的 H+和Clˉ，NaOH中有解离 的 Na+ 和OHˉ。混合后离 子的种类有没有改变呢？ Na+和Clˉ在溶液中以离子 的形式存在，HCl中的H+ 和NaOH的中的OHˉ在混 合后的溶液中没有了，它 们H+结和合OH生ˉ没成有了了H2，O分因子此。溶 液的酸性和碱性都消失了， 所以我们说NaOH和HCl发 生了化学反应。
2、三维目标：
（1）知识与技能： ①知道酸与碱之间发生的中和反应。 ②了解中和反应在实际生活中的应用。 （2）过程与方法： ①通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和
动手操作能力。
②通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学 习习惯。
（3）、情感态度与价值观： ①感受化学与社会生活的关系，进一步增强学习化学的兴
②与我们学过的什么物质有关？ ③我们都学过哪些酸和碱？
（二）提出问题 进行猜想
为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十 单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸 和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反 应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探 究，然后让学生根据老师给出的药品进行分组设 计探究实验方案，充分发挥学生的主体作用，教 师成为学生学习的引路者，学生不仅能学会探究 方法，体验探究乐趣，还能感受探究成功的喜悦。 学生在实践过程中获得新的知识，增强了学生的 求知欲。
会发生什么反应
（第1课时 中和反应）
一、说教材
1、 本课题在教材中的作用和地位 本课题是在学习酸和碱的知识后,主要学习中和反
应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应 既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另 一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用， 同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析 打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生 产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义， 能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看， 本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨 论、归纳，能较好地培养学生的分析、探究能力。 因此本课题既是本单元的重点，也是初中化学的 重点之一。
思路去分析：中和反应的前提是酸和碱的反应。 3、小魔术解谜：要用学过的知识解释刚才的小魔
术。（白酒是NaOH，滴加酚酞变红，再加入HCl 又变成白色。）
（七）理解迁移：中和反应的应用。
紧密结合生活和生产实际，加强巩固所学 知识。 1、改变土壤的酸碱性
氢氧化钠与盐酸反应
（五）分析与总结
请学生观察化学方程式，并对化学式中的物质进 行归类。学生很快知道：
HCl属于酸；NaOH属于碱；而NaCl的归类就不 太清楚。
从而引入盐的概念：像NaCl这样由金属离子和酸 根离子构成的化合物称为盐。
并举例氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的反应 并写出化学方程式，再让学生仔细观察分析化学 方程式，讨论总结规律：①生成物中有没有共同 点？（盐、水）②反应物呢？（都是酸和碱）。 说明酸和碱反应后都生成了盐和水，而酸和碱的 性质都消失了，成了中性的溶液，从而引出中和 反应的概念。
趣。
②体验化学活动的探究性，培养学生勇于创新和实践的科 学精神。
3、教学重点： 酸碱之间的中和反应 。 4、教学难点：中和反应的探究过程 。 5、教具：烧杯、滴管、玻璃棒、氢氧化钠溶液、稀盐酸、
酚酞试液。
二、说学情
对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别 酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的 相关物理、化学性质有所了解，但对于酸 和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具 体的实验来探究呢？这些问题大多数学生 从来没有思考过，所以需教师设置问题来 激发学生的探究欲望。所以本节课教学的 起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础 上，设计有利于学生能自主学习的情境。
解决课题——归纳概括、小结课题——反 馈练习、巩固课题——拓展延伸、应用课 题。
五、说教学过程 我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了 以下教学过程：
（一）创设情境 引入新课
给学生表演一个小魔术。（课件展示：白 酒变红酒又变成白酒。）
问：①发生这一连串的奇妙变化是什么原 因呢？
（三）实验探究 讨论交流
提供药品：NaOH溶液、稀盐酸、 酚酞试液。
展示多媒体：设计探究实验方案， 让学生动手做实验，并记录观察 到的现象及得到的结论。
1：组织小组交流各自在探究过 程中观察到的现象及对应结论；
（1）NaOH溶液是碱性的，滴 加几滴酚酞试液，它会显红色；
（2）滴加HCl，至溶液红色恰 好变成无色为止，说明 NaOH溶 液的碱性消失了；
三、说学法：
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的 知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途 径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根 据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习 方法：
1、实验探究法：通过实验探究，从中发现问题、 分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短， 培养学生的合作竞争意识。
过程：明确问题 —— 大胆猜想 —— 设计实验 — — 实验探究 —— 分析现象—— 形源自文库概念 —— 理解迁移
四、说教法
为了突出重点，突破难点，根据 “发现学” 理论和 “做中学”理论。本节课主要采用： 三段五环探究式学习的教学方法。
三段：激疑——探究——形成 五环：创设情境、引入课题——合作探究、
（六）、思考解谜
1除、铁让锈学的生化写学出方C程O式2使。澄清石灰水变浑浊和用盐酸
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20 （学生书写） 2、讨论：生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？
为什么？ 学生讨论过程中，我进行巡堂引导他们从正确的
2、教师总结，肯定学生的探究 成果并让学生说出原因。实验说 明酸和碱发生了化学反应，那么 它们之间是怎样发生化学变化的 呢？（引出微观模拟图画）
氢氧化钠与盐酸反应
（四）交流与发现
中和反应的实质 ：
反应前，HCl中有解离的 H+和Clˉ，NaOH中有解离 的 Na+ 和OHˉ。混合后离 子的种类有没有改变呢？ Na+和Clˉ在溶液中以离子 的形式存在，HCl中的H+ 和NaOH的中的OHˉ在混 合后的溶液中没有了，它 们H+结和合OH生ˉ没成有了了H2，O分因子此。溶 液的酸性和碱性都消失了， 所以我们说NaOH和HCl发 生了化学反应。
2、三维目标：
（1）知识与技能： ①知道酸与碱之间发生的中和反应。 ②了解中和反应在实际生活中的应用。 （2）过程与方法： ①通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和
动手操作能力。
②通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学 习习惯。
（3）、情感态度与价值观： ①感受化学与社会生活的关系，进一步增强学习化学的兴
②与我们学过的什么物质有关？ ③我们都学过哪些酸和碱？
（二）提出问题 进行猜想
为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十 单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸 和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反 应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探 究，然后让学生根据老师给出的药品进行分组设 计探究实验方案，充分发挥学生的主体作用，教 师成为学生学习的引路者，学生不仅能学会探究 方法，体验探究乐趣，还能感受探究成功的喜悦。 学生在实践过程中获得新的知识，增强了学生的 求知欲。