小学心理健康教育活动课评价量表
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12、注重融合心理教育的原理、方法与技术
13、突出活动的科学性、针对性、实效性
5
辅导活动过程
40%
教师
引导
25%
辅导
理念
14、教师扮演好朋友、小组成员、心理专家或诱导者等角色到位，适度开放
5
15、对学生尊重、平等；专注、聆听。
16、对学生的发言较少进行价值判断和干预，并能适当引导。
10
辅导
氛围
17、场地布置和情景创设符合活动主题需要
18、氛围宽松、活跃；师生、生生尊重、接纳，达成开放互动；群体传感强
10
学生
参与
15%
参与
程度
19、在活动中学生主体地位突出、参与面广
20、认真倾听，主动、积极参与活动和讨论
10
情感
来自百度文库体验
21、学生情感投入、兴趣浓厚、体验深刻
22、能有较多的自我开放和经验分享
5
辅导
效果
38%
学生
成长
30%
辅导
目标
达成
23、学生能联系实际学会一定的心理调适技能
10
24、在活动中有明显的情感体验和自我探索
25、活动重点突出，学生获得感悟内化
10
26、在情境创设活动中学生自省——内化、迁移
27、有一定的活动延伸——自我教育、自我帮助
10
教师
发展
8%
师生
关系
28、师生平等、民主，氛围宽松、自然、真实
29、师生互动默契、融洽
小学心理健康教育活动课评价量表
学校________组织者__________课题_________评价人时间
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评价标准
权重
得分
辅导活动设计
22%
活动
目标
7%
包含知、
情、意、
行目标
1、面向全体学生的实际心理需求
2、能够增进学生对相关主题的认知和体验
3、能够使学生形成良好心理品质
8
简评
4
目标
明确具体
4、目标细化为可观察的行为特征
5、符合学生心理发展的规律和需要
6、可操作性强
3
活动
主题
15%
符合
学生心理
7、主题着眼学生心理需要或共同问题
8、主题鲜明活泼，体现学生年龄特点
5
联系
学生实际
9、内容设计适合本地区本校的情况
10、联系学生的学习和生活实际
5
环节
设计合理
11、符合心理健康教育活动课特点与主题需要
13、突出活动的科学性、针对性、实效性
5
辅导活动过程
40%
教师
引导
25%
辅导
理念
14、教师扮演好朋友、小组成员、心理专家或诱导者等角色到位，适度开放
5
15、对学生尊重、平等；专注、聆听。
16、对学生的发言较少进行价值判断和干预，并能适当引导。
10
辅导
氛围
17、场地布置和情景创设符合活动主题需要
18、氛围宽松、活跃；师生、生生尊重、接纳，达成开放互动；群体传感强
10
学生
参与
15%
参与
程度
19、在活动中学生主体地位突出、参与面广
20、认真倾听，主动、积极参与活动和讨论
10
情感
来自百度文库体验
21、学生情感投入、兴趣浓厚、体验深刻
22、能有较多的自我开放和经验分享
5
辅导
效果
38%
学生
成长
30%
辅导
目标
达成
23、学生能联系实际学会一定的心理调适技能
10
24、在活动中有明显的情感体验和自我探索
25、活动重点突出，学生获得感悟内化
10
26、在情境创设活动中学生自省——内化、迁移
27、有一定的活动延伸——自我教育、自我帮助
10
教师
发展
8%
师生
关系
28、师生平等、民主，氛围宽松、自然、真实
29、师生互动默契、融洽
小学心理健康教育活动课评价量表
学校________组织者__________课题_________评价人时间
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评价标准
权重
得分
辅导活动设计
22%
活动
目标
7%
包含知、
情、意、
行目标
1、面向全体学生的实际心理需求
2、能够增进学生对相关主题的认知和体验
3、能够使学生形成良好心理品质
8
简评
4
目标
明确具体
4、目标细化为可观察的行为特征
5、符合学生心理发展的规律和需要
6、可操作性强
3
活动
主题
15%
符合
学生心理
7、主题着眼学生心理需要或共同问题
8、主题鲜明活泼，体现学生年龄特点
5
联系
学生实际
9、内容设计适合本地区本校的情况
10、联系学生的学习和生活实际
5
环节
设计合理
11、符合心理健康教育活动课特点与主题需要