1小语3下19《放飞蜻蜓》第二课时课案
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《放飞蜻蜓》第二课时课案
课 型
新授
课 时
第二课时
执 教
理论支持
⒈双性双赢
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学实践中工具性与人文性应该是辩证统一的，工具性孕育着人文性，人文性促进着工具性。阅读课堂教学中应该巧妙地引导和落实语文课程中的“人文性”和“工具性”，把掌握工具性和提升人文性糅合在一体，获得工具性与人文性双生双赢。本篇课文的教学，即紧紧抓住这两个“性”，即一抓工具性，通过说话等语言训练让学生掌握字词句这些工具的使用；二抓人文性，让学生通过默读、朗读、交流体会陶行知循循善诱地教育方法，在此过程中又紧紧围绕对蜻蜓的认识、对蜻蜓的情感，不知不觉地经受保护自然意识的熏染，人文性在工具性的落实中得到生成。
⒉情景说话
语言的学习都是在一定的语境中发生的,在语境中我们才能更好地把握词句的意义及用法。新课程理念指导我们：语言学习的终极目的不是为了单纯地学习词句，而是为了提高语言的综合运用能力,提升在真实环境中运用语言能力。“种豆得豆，种瓜得瓜”，提升语言综合能力的教法莫过于创设适当的语言情境。本课设计了多处说话练习，创设情境，给学生练习说话提供了语言暗示和语言展示的舞台，激发学生学习语文的兴趣，让学生理解语言，积累语言，主动地应用语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。
二、提取关键,说蜻蜓
1．师：同学们，你了解蜻蜓吗？课文中多处给我们介绍了这可爱的小家伙。请同学们用直线找出课文中描写蜻蜓的句子。
2．陶行知爷爷向孩子们介绍了蜻蜓哪些方面的知识？指名说。根据回答，师板书：吃食、尾巴、眼睛
3．出示表格。师：那这样的表格你能完成吗？（课件的主要内容是填写尾巴和眼睛的特点及作用）
（4）指导学生朗读。
我想请一位同学来跟我合作，读一读这句话。
——生：它的眼睛
师：很大
生：结构
师：很复杂
生：是由
师：成千上万的小眼睛构成的
生：可以看清
师：四面八方的虫子
——（反过来）
过渡：现在，让我们来看看自己对蜻蜓已经有了多少了解吧？出示填空。
板书：了解
提示：省略号的部分，可以借助课前你搜集的资料，也可以结合刚才老师给同学们介绍的。
4．出示句一：苍蝇、蚊子、孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
指名读
（1）指导理解“孑孓”。
师出示图片。
引导：苍蝇、蚊子、孑孓都是——害虫，那么这句话其实是在告诉我们——蜻蜓是益虫，是我们的好朋友。师补充：的确，蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，引导说出——蜻蜓的确是人类的朋友。
师：读一读这句话，说说你知道了什么？又有什么疑问？
（收获）教学预设一：
知道了蜻蜓尾巴的样子是一节一节的，又细又长。蜻蜓尾巴的作用是保持平衡，调整方向。
如果没有学生说的话，教师可以这样引导：我们知道了蜻蜓尾巴的样子是——作用是——
（疑问）教学预设二：
蜻蜓真的会把自己的尾巴吃去一截吗？有一位同学通过观察，查找资料写下了这样一段文字，相信同学们读过后就会知道真相了。
2．通过对人物动作、语言、心理的研读，体会老一辈教育家陶行知爷爷对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
提供资料：嘿，你看那只蜻蜓姿式好奇怪呀，它的尾部回弯过来，好像在吃自己的尾巴。原来，那是一只雄虫，由于它的交尾器生在腹部第二、三节上，而生殖孔却在第九腹节，所以在进行交尾前，要做好繁衍后代的准备，于是就出现了“咬尾巴”的现象。蜻蜓咬尾巴不是饿极了，而是准备进行交配，繁衍后代。
师：因为当时陶行知爷爷对这种说法并不确定，所以他用了“据说”这个词。
1. 找一找：找出课文中描写蜻蜓的句子。
2. 读一读。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导、整体入手，说大意
1．这节课我们继续学习19、放飞蜻蜓。
2.通过上节课的学习，同学们了解了这篇课文主要写了一件什么事呢？
1．齐读课题
2．学生思考,讨论交流
复习旧知，为新课的学习做好准备。
填空内容：蜻蜓吃（ ），它是我们的好朋友。它的尾巴一节一节的，又细又长，它用尾巴（ ）。蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由（ ），可以看清（ ）……
填空时同样提醒朗读的语气。引导方法如下：同学们，蜻蜓是我们的好朋友，你们喜爱它吗？文中的孩子们又怎么可能不喜爱呢？
板书：喜爱
学生自读自划
教学目标
1．练习分角色朗读，读出人物各自不同的语气。
2．凭借对课文内容的提炼，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，为习作6作好铺垫。
3．通过对人物动作、语言、心理的研读，体会老一辈教育家陶行知爷爷对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重点
1．凭借对课文内容的提炼，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，为习作6作好铺垫。
据说，就是听说的，不确定，我们来试着读好这句话。
指导朗读。
6．出示句三：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
（1）自由读
（2）师：读了这句话，你想用什么词来形容此刻的感受？
教学预设：神奇、惊讶
（3）师：老师的感受和你们是一样的，据老师了解，蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，蜻蜓能正确、清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。多么独特的一双眼睛啊！
（2）根据提示，把这句话换一种说法。
因为蜻蜓吃（ ），所以它是（ ）。
蜻蜓是（ ），因为（ ）它都吃。
（3）启发思考：为什么陶行知爷爷不直接告诉孩子们蜻蜓是我们的好朋友？
5．出示句二：
你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
课 型
新授
课 时
第二课时
执 教
理论支持
⒈双性双赢
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学实践中工具性与人文性应该是辩证统一的，工具性孕育着人文性，人文性促进着工具性。阅读课堂教学中应该巧妙地引导和落实语文课程中的“人文性”和“工具性”，把掌握工具性和提升人文性糅合在一体，获得工具性与人文性双生双赢。本篇课文的教学，即紧紧抓住这两个“性”，即一抓工具性，通过说话等语言训练让学生掌握字词句这些工具的使用；二抓人文性，让学生通过默读、朗读、交流体会陶行知循循善诱地教育方法，在此过程中又紧紧围绕对蜻蜓的认识、对蜻蜓的情感，不知不觉地经受保护自然意识的熏染，人文性在工具性的落实中得到生成。
⒉情景说话
语言的学习都是在一定的语境中发生的,在语境中我们才能更好地把握词句的意义及用法。新课程理念指导我们：语言学习的终极目的不是为了单纯地学习词句，而是为了提高语言的综合运用能力,提升在真实环境中运用语言能力。“种豆得豆，种瓜得瓜”，提升语言综合能力的教法莫过于创设适当的语言情境。本课设计了多处说话练习，创设情境，给学生练习说话提供了语言暗示和语言展示的舞台，激发学生学习语文的兴趣，让学生理解语言，积累语言，主动地应用语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。
二、提取关键,说蜻蜓
1．师：同学们，你了解蜻蜓吗？课文中多处给我们介绍了这可爱的小家伙。请同学们用直线找出课文中描写蜻蜓的句子。
2．陶行知爷爷向孩子们介绍了蜻蜓哪些方面的知识？指名说。根据回答，师板书：吃食、尾巴、眼睛
3．出示表格。师：那这样的表格你能完成吗？（课件的主要内容是填写尾巴和眼睛的特点及作用）
（4）指导学生朗读。
我想请一位同学来跟我合作，读一读这句话。
——生：它的眼睛
师：很大
生：结构
师：很复杂
生：是由
师：成千上万的小眼睛构成的
生：可以看清
师：四面八方的虫子
——（反过来）
过渡：现在，让我们来看看自己对蜻蜓已经有了多少了解吧？出示填空。
板书：了解
提示：省略号的部分，可以借助课前你搜集的资料，也可以结合刚才老师给同学们介绍的。
4．出示句一：苍蝇、蚊子、孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
指名读
（1）指导理解“孑孓”。
师出示图片。
引导：苍蝇、蚊子、孑孓都是——害虫，那么这句话其实是在告诉我们——蜻蜓是益虫，是我们的好朋友。师补充：的确，蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，引导说出——蜻蜓的确是人类的朋友。
师：读一读这句话，说说你知道了什么？又有什么疑问？
（收获）教学预设一：
知道了蜻蜓尾巴的样子是一节一节的，又细又长。蜻蜓尾巴的作用是保持平衡，调整方向。
如果没有学生说的话，教师可以这样引导：我们知道了蜻蜓尾巴的样子是——作用是——
（疑问）教学预设二：
蜻蜓真的会把自己的尾巴吃去一截吗？有一位同学通过观察，查找资料写下了这样一段文字，相信同学们读过后就会知道真相了。
2．通过对人物动作、语言、心理的研读，体会老一辈教育家陶行知爷爷对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
提供资料：嘿，你看那只蜻蜓姿式好奇怪呀，它的尾部回弯过来，好像在吃自己的尾巴。原来，那是一只雄虫，由于它的交尾器生在腹部第二、三节上，而生殖孔却在第九腹节，所以在进行交尾前，要做好繁衍后代的准备，于是就出现了“咬尾巴”的现象。蜻蜓咬尾巴不是饿极了，而是准备进行交配，繁衍后代。
师：因为当时陶行知爷爷对这种说法并不确定，所以他用了“据说”这个词。
1. 找一找：找出课文中描写蜻蜓的句子。
2. 读一读。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导、整体入手，说大意
1．这节课我们继续学习19、放飞蜻蜓。
2.通过上节课的学习，同学们了解了这篇课文主要写了一件什么事呢？
1．齐读课题
2．学生思考,讨论交流
复习旧知，为新课的学习做好准备。
填空内容：蜻蜓吃（ ），它是我们的好朋友。它的尾巴一节一节的，又细又长，它用尾巴（ ）。蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由（ ），可以看清（ ）……
填空时同样提醒朗读的语气。引导方法如下：同学们，蜻蜓是我们的好朋友，你们喜爱它吗？文中的孩子们又怎么可能不喜爱呢？
板书：喜爱
学生自读自划
教学目标
1．练习分角色朗读，读出人物各自不同的语气。
2．凭借对课文内容的提炼，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，为习作6作好铺垫。
3．通过对人物动作、语言、心理的研读，体会老一辈教育家陶行知爷爷对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重点
1．凭借对课文内容的提炼，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，为习作6作好铺垫。
据说，就是听说的，不确定，我们来试着读好这句话。
指导朗读。
6．出示句三：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
（1）自由读
（2）师：读了这句话，你想用什么词来形容此刻的感受？
教学预设：神奇、惊讶
（3）师：老师的感受和你们是一样的，据老师了解，蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，蜻蜓能正确、清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。多么独特的一双眼睛啊！
（2）根据提示，把这句话换一种说法。
因为蜻蜓吃（ ），所以它是（ ）。
蜻蜓是（ ），因为（ ）它都吃。
（3）启发思考：为什么陶行知爷爷不直接告诉孩子们蜻蜓是我们的好朋友？
5．出示句二：
你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。