我与学生共同成长了三年

我与学生共同成长的三年

[摘要]要激发学习兴趣培养主动学习习惯；重视实验教学，提高学生的动手能力和观察能力；重视对学生的情感投入；教师要不断提高自己，强化泛学科的教育工作意识，以便更好地服务于教育事业。

[关键词]兴趣重视实验情感提高

08年的中考已经进入到倒计时状态了，这届的初三是我从初一一直带上来的，这也就意味着我参加工作将满三年了。这三年来，我过得非常的充实，也可以说是和学生共同成长的三年。

经过三年的磨练，我对教材有了逐渐深入的认识，对教法也形成了些自己的风格。我从教学中体会到了一种“科学美”的乐趣，我的学生同样也是快乐的，他们喜欢上科学课。这让我感受到自己的价值，也让我觉得所有的付出都是值得的。下面我想谈谈我和学生共同成长的三年里，我的教学感悟。

一、激发兴趣，培养学生主动学习能力

科学课程的总目标是全面提高每个学生的科学素养。基于此，所有的科学课程改革都是以科学课程的总目标为中心的。在课改不断发展和深化的今天，我们常提倡培养能力（如：创新能力、创造想象能力、发散思维能力、形象思维能力、实践能力等），提高科学素养。在科学教学的实施过程中总离不开学生的主动性学习。

那么如何培养学生在学习科学中的主动性？

我认为最关键的还是要激发学生学习科学的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。只要学生对科学产生了兴趣，学生求知欲就会剧增，就会报以满腔的热情和百倍的信心投入到科学的学习中来。一旦实现了由“要我学”到“我要学”的状态转变，很多的教育问题也便迎刃而解了。学习科学的过程，自然也就成了享受的过程，何乐而不为呢？

为了让我的学生爱上科学，有足够的兴趣去学习这门课，我在每次的课堂引入上都是煞费苦心的。如果每次上课都是：“同学们，我们今天来学习XX课”，我想，换我作学生的话，我也会觉得索然无味、打不起精神来，自然只会培养睡觉的兴趣。因此一堂课的引入成功与否和紧接着的课堂教学是息息相关的。有了好的开端，也就等于成功了一半。

我会根据具体的教学内容，采用多样的引入方法，把学生带入到课堂中来。例如：实验引入法、故事引入法、图片或多媒体引入法等等。

比如我在上《大气压强》这一节的时候，我所采用的就是实验引入法。我带了一个玻璃杯、一瓶水和一张纸片来到了教室里，互相问好后就给他们表演了一个实验。我先是往玻璃杯里装满水，然后把准备的纸片盖在杯子上，再轻轻得把杯子倒置。当学生看到满杯子的水居然能被一张纸片挡住时，教室里顿时唏嘘声一片，好奇心驱使他们积极思考原因所在。在他们七嘴八舌议论的时候，我抛出了精心设计的问题：“难道有无形的力量默默支撑着这张薄薄的纸片吗？”就这样，我很自然得把大家带入到了我的课堂中来。

在教有关宇宙这部分内容的时候，我采用的主要是媒体引入法。上课前，我在网上搜索

了很多的有关宇宙的视频资料。当如此无边无际，却又如此美丽的一个宇宙出现在同学们的视眼里的时候，大家都很是惊叹的，对宇宙的兴趣也就进一步被激发出来了。

要激发学生学习的兴趣，除了要做好引入外，当然精彩的课堂的内容也是必不可少的了。我经常会把生活中的科学现象结合到我们课堂中来，让学生体会到“世间洞悉皆学问”，感受自己所学的都是有价值的，学有所用的。而且学习了相应的知识后，我会选取生活中的事例来解释为什么。比如：为什么看到的星星总是要眨眼睛的？为什么婴儿刚出生的时候总要啼哭不停？为什么大家吃的“乡巴佬”要真空包装？等等。

我的学生总是会被我的那些“为什么”给吸引了，然后就积极思考，用所学的知识来解释这些“为什么”。通常整个学习的过程都能在一个比较轻松愉快的氛围中度过，不知不觉中就是一节课了，学生有时会觉得意犹未尽，我自己也越讲越开心了。

在给学生出例题的时候，我也尽量选取一些与生活相关的题目。比如：洗菜淘米、烧饭烧水，水是厨房的必备。千家万户都用水，而淡水资源的缺乏已成为一个全球性的难题，世界各国都在倡导节约用水。如果围绕着合理利用生活水这个问题，把节约每一滴水的环保意识和密度知识相结合就能设计出一道比较好的例题了。我出的题目是这样的：生活中常有一些细节被人们所忽略，如水龙头不拧紧会滴水。假设某水龙头没拧紧每秒钟会滴下2滴水，每滴水约为0.005毫升，照此计算，这只水龙头连续滴水一个月（30天）会流失约（）千克的水？

学生在看到这个题目的时候，他们首先也想知道到底会浪费多少的水，然后就会跃跃欲试的。有些反应快的同学马上就会计算了，有些同学如果还没有思路，就提示他们通过密度和体积来求出质量。通过解答这样的题目，一方面让学生学会了有关密度的计算，一方面当然也渗透了环保的意识，懂得保护环境、节约资源就可以从自己做起，从身边小事做起。

这三年来，我一直努力着提高他们对科学的兴趣，让他们爱上科学。而且实践也证明了我的努力是有效果的，我的心思并没有白费。

二、重视实验教学，这也是科学教学中不可或缺的因素

法国思想家卢梭曾指出：“教育的问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱好学习的兴趣，而且能适时的找准时机，在这种兴趣充分增强起来的时候，再教他们研究学问的方法。”所以，当学生对科学课有了兴趣之后，我们老师就应当把研究学问的方法教给他们。

科学是以实验为基础的学科，在我们的科学教材中有很多的演示实验、学生分组实验，还有一些特地安排的小实验。新课程改革之后，培养学生综合实践能力也是教学中的一大目标。纯粹的灌输已经成为过去式了，我们要通过实验的教学，才能提高他们的观察能力和实际的动手操作能力，使单一、被动的学习方式变为自主、探究、体验与合作的学习方式，并且能够通过引导学生对自然事物、社会事物和人格的探究，培养学生的创新意识、创新能力和创新人格。

基于以上这些作用，我非常重视实验教学。每次不管是课堂演示实验还是学生分组实验，自己都会在课前反复地多操作几遍，力求在实验教学的过程中能更好地指导学生。而且，我觉得在实验教学过程中做到以下两点是很有必要的：

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标