园林建筑设计说课
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿苏州园林说课稿「篇一」一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。
即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。
在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。
课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。
2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。
而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。
因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。
本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。
因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。
人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。
4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。
5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。
五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
苏州园林说课稿PPT课件
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
三、说教学目标
1、知识和能力目标：分析本文严谨的结构层 次，掌握苏州园林的特点。 2、过程和方法目标：体会准确生动的语言特 色，学习综合运用多种表达方式的方法。 3、情感态度和价值观目标：感受苏州园林的 图画美，培养学生的艺术鉴赏力。
四、说教学重难点
1、教学重点：分析本文严谨的结构层次， 掌握苏州园林的特点。 2、教学难点：体会准确生动的语言特色， 学习综合运用多种表达方式的方法。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法单元的一 篇讲读课文，也是一篇介绍园林建筑特点和 风格的说明文。
作者另辟蹊径，牢牢抓住苏州园林的“图 画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然， 通俗易懂。
二、说学情
八年级的学生已经拥有了一定的阅读说 明文的基础，但对于七年级的学生而言，他 们第一次接触说明文，有好奇心，但更多的 是茫然和说明文这种文体本身带来的枯燥感。 同时，这个年龄段的心理特点是感性认识多 于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。
（2）它的整体特点是什么？
3、跳读课文，具体探究 （1）苏州园林的整体特点具体体现在哪些方 面？ （2）用文中的语句概括3-9段的内容。 （3）结合以上的分析，说说本文的结构特点 及说明顺序 『教师补充介绍说明顺序』
4、再读课文，教师再次展示苏州园林的图片， 从而让学生进一步领略苏州园林“图画美”的特 点。
《颐和园》说课稿
《颐和园》说课稿颐和园说课稿一、引言颐和园是中国古代皇家园林之一，位于北京市西郊，占地面积约290公顷。
它是中国古代皇家园林艺术的典范，也是世界文化遗产。
本篇说课稿介绍了颐和园的历史、建筑和文化特点，旨在让学生了解中国传统文化并培养他们的艺术欣赏能力。
二、教学目标1. 了解颐和园的历史和地理背景。
2. 掌握颐和园的建筑特点和布局。
3. 了解颐和园的文化内涵和艺术价值。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
三、教学内容1. 颐和园的历史沿革- 清代皇室离宫的兴建和发展。
- 遭受列强侵占和毁坏的历史经历。
- 现代修复和保护的努力。
2. 颐和园的建筑特点- 园林和建筑相结合的布局。
- 中国传统园林的设计理念。
- 画舫、长廊、大千世界等著名景点的介绍。
3. 颐和园的文化内涵和艺术价值- 皇家园林的意义和价值。
- 融合中国文化和西方元素的特点。
- 园林建筑所体现的中国古代哲学思想。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力- 借鉴颐和园的设计理念，让学生设计自己心目中的理想园林。
- 研究书画技巧，通过绘画表达自己对园林的想象。
四、教学方法1. 讲述教学法：通过简洁明了的语言介绍颐和园的历史、建筑和文化特点。
2. 图片展示法：利用图片展示颐和园的风景和建筑特色，激发学生的兴趣。
3. 互动讨论法：与学生进行互动，引导学生讨论颐和园的文化内涵和艺术价值。
4. 创作实践法：让学生设计自己心目中的理想园林，通过绘画表达自己的创造力。
五、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生是否积极参与讨论和提问。
2. 学生的作品：评价学生设计的理想园林和绘画作品的创意和表现力。
3. 学生的思考能力：了解学生对颐和园文化内涵和艺术价值的理解深度。
六、教学拓展1. 前往颐和园实地考察，深入了解其建筑特点和文化内涵。
2. 组织学生进行园林设计和研究的小组活动。
3. 通过参观其他中国古代园林，进一步拓展学生的艺术欣赏能力。
七、总结颐和园是中国古代皇家园林的杰作，代表了中国传统园林艺术的高度成就。
《华夏意匠——建筑艺术》说课稿
《华夏意匠——建筑艺术》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!我今天说课的题目是《华夏意匠—建筑艺术》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：《华夏意匠—建筑艺术》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中第一部分中国美术鉴赏的第三课。
作为普通高中阶段美术科目的内容之一，本课内容设置主要是通过欣赏一些优秀的中国古代建筑物，让学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元化的情感和立场。
二、学情分析：高中生已经具备了一定的鉴赏能力，有一定的文学历史知识的积累。
欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏需要一定的知识和修养，高中生具备了这样的能力却力不从心，需要教师的正确引导，让学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。
三、说教学目标：本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学目标：（1）了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权思想的具体体现。
（2）了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
（3）认识中国古代园林建筑的艺术特色。
四、说教学重点：结合实例讲解中国古代建筑的艺术特点。
五、说教学难点：古代建筑中有较多的专业术语，需要结合具体图像讲述。
六、说教学方法：多媒体教学法、讲解法、讨论法七、教学过程（课件展示）：（1）组织教学，导入新课（5分钟）①让学生交流课前通过历史课本所了解到的有关中国古代建筑方面的知识，并谈一谈为什么历史书会出现这些古代建筑，它与美术鉴赏有何联系？②展示课题：《华夏意匠—建筑艺术》（2）讲授新课（30分钟）①纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。
作为中轴线前奏的天安门──午门，作为中轴线终结的御花园和神武门。
《苏州园林》说课稿
苏州园林一、引言苏州园林是中国传统园林艺术的瑰宝，具有独特的历史文化价值。
其精致细腻的设计，独特的布局和高超的园林建筑技巧，使其成为世界园林艺术的杰作。
本文将从苏州园林的历史背景、设计理念和建筑特点三个方面，介绍苏州园林的独特魅力。
二、苏州园林的历史背景苏州园林起源于南朝宋时期，历经多代的发展和演变，形成了独特的风格和特点。
苏州作为江南水乡的代表，其园林建筑以水为主要元素，注重营造自然景观和人文环境的完美结合。
在明清时期，苏州园林达到鼎盛时期，成为艺术、文化和社交交流的重要场所。
三、苏州园林的设计理念苏州园林的设计理念强调人与自然的和谐共生，注重创造宜人的环境和空间感。
其设计以小尺度的景观、精心打造的园林元素和精致的建筑结构为特点。
苏州园林注重空间的参与感，通过错落有致的布局和协调的景观来营造出丰富的视觉效果。
四、苏州园林的建筑特点苏州园林的建筑特点主要体现在以下几个方面：1. 借景手法苏州园林巧妙地利用周边的山水环境，通过精确的布局和开窗设计，将外部景观融入园林内部。
这种借景手法使园林呈现出开敞、广阔的视野，增强了空间层次感，同时也使园林与自然景观相互辉映，营造出一种与外界格外接近的感觉。
2. 园林元素苏州园林注重园林元素的运用，如假山、水池、廊亭、走廊等。
这些元素经过巧妙的组合和设计，形成了独特的景观效果。
假山是苏州园林中最重要的园林元素之一，它既可以作为景观点，也可以作为景观背景，起到拉开景观距离和增强空间层次感的作用。
3. 建筑结构苏州园林的建筑结构注重细节和精致度。
建筑物采用精心雕刻的木材结构和砖石结构，形成了独特的建筑风格。
建筑物的屋檐和门窗也经过精心的设计，展现出华丽的装饰和独特的工艺美感。
这些建筑结构的精细和独特性，体现了苏州园林的高超技艺和建筑工艺水平。
五、结论苏州园林作为中国传统园林艺术的杰作，凭借其独特魅力和精湛技艺，赢得了世界园林艺术界的赞誉。
其历史背景、设计理念和建筑特点都体现出苏州园林的独特价值和文化意义。
《圆明园的毁灭》说课设计稿(2)
《圆明园的毁灭》说课设计稿(2)《圆明园的毁灭》说课设计稿看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大?第三自然段：⑴你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。
(自由读──指读第三自然段。
)⑵仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)⑶请你大声地告诉大家，圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。
从这七处“有”你体会到了什么?⑷假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言，从词语、标点……)从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。
学生自由再读──抽生读重点句。
⑸感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”漫步园内，你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句。
)(播放课件，师配乐诵读。
)漫步园内，你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句。
)⑹(将三个词语用圆圈圈起来)但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静。
)小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
3、第四自然段：自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
4、回读2、3、4自然段：(配课件画面。
)师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。
下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
5、第五自然段：师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。
初中语文部编版八年级上第五单元第19课苏州园林说课(28张PPT)
要一处园林，让我们诗意地栖息在大地上。
作业
1.推荐阅读 陈从周《说“屏”》 叶圣陶《诗的材料》 【设计意图】由课内到课外，通过拓展阅读，提高学生阅读说明文 的能力，提升学生的审美体验。实现1+x的阅读效果。
城【市设里计，意我图疑身】在很万多山的中学。生”没这到“城过市或里没”看的过“苏万州山园”林指的，是所苏以州对园 苏州林园之林一的的狮了子解山甚。少今，天，因让此我先们古我诗们导一入起走再近展叶示圣苏陶州先园生林笔下图的片《，苏 增强州学园林生》的，感欣性赏认更识多，的园激林发美学景习。的兴趣，使学生更积极地参与 到学习中。
【设计意图】给词语注音，解释词语，重在基
础，培养学生对词语识记、理解与运用能力。
宏观赏篇——抓中心句，理解结构之美
1.学生直接朗读第2段，找中心句，感受叶圣陶对苏州园林的态度。 2.学生朗读第3-9段，找出或概括出每段的中心句，思考第二段和 后面段落的关系。 3.第7段内容觉得自己很重重要，想放到第二段的位置，可以吗？
中观赏段——领会说明方法
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大 部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可 绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或 者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样 的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑 是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自 然之趣，是不讲究对称的。
【设计意图】以上三处 对比重在引导学生欣赏本文 语言严谨、准确的特点。
1.设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的图画。
高中美术《中国古典园林艺术》说课稿
高中美术《中国古典园林艺术》说课稿一、说教材教材是沟通教师和学生的桥梁,因此我对教材做了以下分析。
本课选自人民美术出版社高中美术鉴赏模块第四单元主题二,我今天说课的内容是第1课时,其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点,并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林,理解其背后的传承文化思想。
在欣赏中国古典园林的过程中,逐步提高学生的艺术鉴赏力,养成健康的审美情趣。
二、说学情没有学情分析的教学往往是教师以自我为主的个人表演,因此深入了解学情尤为重要。
高中学段的学生在感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期,能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征,对中国著名的古典园林有所了解,但在一定程度上难以正确理解中国古典园林背后的传承文化思想。
根据学生的这一情况,我会着重引导学生思考中国古典园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析我设置了如下的教学目标,分别是：知识与技能：了解中国古典园林的分类和造型特点,学会从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林,并理解其背后的传承文化思想。
过程与方法：通过欣赏颐和园、拙政园等图片,了解中国古典园林的分类及其造景要素和功能的关系,以小组讨论的形式讨论设计师的造园理念和园林艺术蕴含的文化思想,提高对中国古典园林的鉴赏能力。
情感、态度和价值观：开拓审美视野,体会中国古典园林的造型美和设计师独到的造园理念,形成热爱和保护中国传统园林文化的意识。
四、说教学重难点确定了教学目标之后,教学重难点就显而易见了。
重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林“虽由人作,宛自天开”的造园理念。
五、说教学方法“教学有法,教无定法,贵在得法”,在本堂课我将采用多媒体展示法、讨论法、情境法等教学方法引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
六、说教学准备“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我还准备了PPT课件辅助我的教学。
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。
苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
苏州园林的说课稿12篇
苏州园林的说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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19《苏州园林》说课稿
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是X号考生。
现在开始我的说课：今天我说课的题目是（苏州园林）。
根据新课改中自主合作探究的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标(等七个方面加以说明)教学目标、重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个加以说明。
一，说教材首先，谈谈我对教材的理解。
本课初中语文八年级的一篇说明文，采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。
二，说学情其次，再说说学生的情况。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。
这些都是我在教学过程中需要充分考虑的因素。
三，教学目标对教材和学生情况都充分分析的情况下本着教书育人的职责，我会从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定本课的教学目标：1、学生能够理解和积累文中重要词语，学习说明方法。
2、通过讲授法、问答法、多媒体导人法等多种教学方法，疏通文意，掌握说明文的特征，体会说明文语言的严谨性与科学性。
3、学生能够体会中国园林艺术的美，感悟到古人的智慧，激发热爱祖国园林艺术的情感。
四，教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课我的重点设置为学习说明文的说明方法，并了解其特点。
，难点设置为学习运用说明文的说明的方法，了解中国园林艺术。
五，教学方法科学合理的教学方法能使教学效果达到事半功倍的作用，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“合作探究法”。
六，教学过程接下来重点谈谈我对本节课教学过程的设计。
导入首先，在导入环节我采用的是视频导入。
播放古筝曲，欣赏苏州园林的图片，并提问学生“如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得苏州园林像什么？”。
苏州园林的说课稿和教案大全(18篇)
苏州园林的说课稿和教案大全（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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华夏意匠一中国传统建筑与园林艺术说课稿
《华夏意匠一中国传统建筑与园林艺术》说课稿(人民教育出版社(2019) ,美术鉴赏，第二单元中.国美术鉴赏，第7课)一.说教材教材，课堂之本也。
教学只有立足于“本”,才能让我们的教学有的放矢。
因此，在授课前我对本课进行了细致的分析本课出自人民教育出版社，高中美术鉴赏模块第7课，属于“美术鉴赏”学习模块。
本课内容设置主要是通过欣赏-些优秀的中国古代建筑物，引导学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，在这个过程中，逐步提高自身的审美能力，从而获得审美享受,养成高雅的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界艺术多元化的情感和立场。
二、说学情了解学生是教学的起点，因此，在备教材的同时，更要备学生。
高中阶段的学生具有强烈的探究精神，他们思维活跃，见解独到，观察能力与感知能力也在逐步增强。
故宫等建筑是学生耳熟能详的建筑，本节课要深入地去探究其构成及意义，加深对建筑的认知，学生能够独立讲解其中标志性建筑的特点。
但是对于大部分学生而言，对中国传统建筑艺术的判断标准普遍单一,对内在人文精神的了解还存在很大欠缺。
针对这一特点，在教学中我会以活动探究的形式，引导学生从不同的方面了解传统建筑感受中国传统建筑的艺术魅力。
了解传统建筑感受中国传统建筑的艺术魅力。
三、说教学目标教学目标的制定一定要在吃透教材、了解学生的基础. 上进行，否则将成为无源之水、无本之木。
因此，我将本节课的教学目标确立如下:1.理解中国传统建筑的木结构，布局、外观与装饰色彩的特点，了解中国传统建筑是结构性、功能性、艺术性、社会性的高度统一。
2.培养学生的图像识读能力。
理解蕴含均衡对称、内向的传统建筑独特的建筑语言，提升对传统建筑的鉴赏能力。
3.理解中国传统建筑和社会思想意识之间的联系，提高学生对中国传统建筑艺术的文化理解能力，全面提高美术学科核心素养。
四、说教学重难点突出重点、突破难点，是课堂教学的重要任务。
由此我设立了本课的教学重点为感受中国传统建筑诗意的美;理解斗拱与框架式木结构，造就中国传统建筑“墙倒屋不塌”的建筑特点。
园林建筑说课课件
亭、廊、榭 花架、园门
小品实训 单体实训
3.教材分析
• 选用教材是21世纪农业部 高职高专规划教材。
二、说教法学法
07
1.教法分析
届 学 生
为
• 讲授法
柳 河
• 案例法 理论
农 场 设
计
• 参观法 • 实训法
实践
的 亭 组 合
2.学法指导及能力分析
看—看实物，测实物—认真务实 练—练设计，练画图—识图、制图 思—分析案例，提升理念—设计 学—广阅资料，提高专业素质—自学
汕头天坛公园
雪香云蔚亭 枕峦亭
硬山 歇山
悬山
重
点
：
亭
庑殿
的
造
型
攒尖
卷棚
囤顶
亭
什么形式?——悬山的来自造型重
点
复
习
什么形式?——歇山
难
亭
点
顶
：
亭
的 平 立
柱 身
剖
台
基
亭 的 构 造 难 点 复 习
11
10 8 7
仔 角 梁
老 角 梁
角 云
飞 檐 椽
5
4 23 61 9
檐
檐 楣檐 檐
檩
垫 子 枋 椽花 三
知识结构
• 亭的发展历程、亭的艺术特色 • 亭的造型 • 亭的平、立、剖面图 • 亭的设计要求 • 亭的改革创新
重点：亭的造型、平立剖图 难点：亭的设计
理论讲授
• 一.组织教学 • 二.复习提问 • 三.导入新知 • 四.讲授新课 • 五.重、难点 • 六.课堂练习 • 七.课堂小结 • 八.布置作业
园林建筑说课课件
《苏州园林》说课稿范文(精选5篇)_1
《苏州园林》说课稿范文（精选5篇）《苏州园林》说课稿1一．说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。
最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。
全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。
从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。
文中除了说明的表达方式外还运用了描写。
以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二．说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
三．说教法__既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
因此，__的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；二、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解__严谨的结构层次；四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；五、激发学生热爱中国古老园林的感情。
圆明园的说课稿
圆明园的说课稿一、引言大家好，我今天要给大家说一堂关于圆明园的课。
圆明园是中国历史上一座著名的皇家园林，也是我国古代园林建筑的瑰宝之一。
本节课将介绍圆明园的历史背景、建筑特色以及对中华文化的影响。
二、圆明园的历史背景圆明园位于北京市西郊，是清朝时期的皇家园林。
它的建设始于1709年，由康熙皇帝下令兴建，历经多位皇帝的修建和扩建，直到乾隆皇帝时期达到最大规模。
圆明园的建设是为了展示清朝的繁荣和皇权的象征。
三、圆明园的建筑特色1. 整体布局：圆明园占地面积广阔，总面积达350公顷。
它以水为主要元素，园内有多个湖泊和水道，构成了独特的水景布局。
园内还有山丘、假山、亭台楼阁等，形成了宏伟壮丽的景观。
2. 建筑风格：圆明园的建筑风格融合了中西方的元素，体现了中国古代园林建筑的精髓。
园内的建筑多采用了仿古的形式，如琉璃瓦、彩绘壁画等，展示了中国传统建筑的独特魅力。
3. 文化意义：圆明园是中国古代文化的重要遗产，园内的建筑、雕塑、壁画等都蕴含着丰富的历史和文化内涵。
它不仅是皇家园林，也是艺术殿堂，对于研究中国古代园林建筑、雕塑、绘画等方面具有重要的价值。
四、圆明园的影响1. 对园林建筑的影响：圆明园的建筑风格和布局对后来的园林建筑产生了深远的影响。
它的独特设计和精美细致的工艺，成为了中国古代园林建筑的典范，对后世的园林设计师有着重要的启示作用。
2. 对中华文化的影响：圆明园不仅体现了中国古代建筑艺术的精华，也融入了中国传统文化的精髓。
园内的雕塑、壁画等艺术作品，展示了中国古代文化的独特魅力，对于传承和弘扬中华文化具有重要的意义。
3. 对旅游业的影响：圆明园作为中国历史文化名胜之一，吸引了大量的游客。
它不仅是中国人民的精神家园，也是外国游客了解中国历史和文化的重要场所。
圆明园的开放对于促进旅游业的发展和文化交流具有积极的意义。
五、总结通过本节课的学习，我们了解了圆明园的历史背景、建筑特色以及对中华文化的影响。
圆明园作为中国古代园林建筑的瑰宝，不仅体现了中国古代建筑艺术的精华，也融入了中国传统文化的精髓。
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《园林建筑设计》课程说课稿
一、课程设计原则:
首先我们介绍一下该课程的设计原则:
本门课程紧扣高职教育的特点:坚持以就业为指导,强调以能力为本位,注重实践能力的培养。
本门课程的设计原则,我们归纳了六点,分别就是:1、以岗位与工作任务需求为导向;2、以工作流程对应实训教学流程;3、以实践能力为核心;4、理论结合实际能力;5、基于工作过程的情景创设;6、设计作品对应考核体系。
二、课程性质与定位:
遵循课程设计原则,我们对本课程的性质与定位分析如下:
经过实际的市场调查,园林专业学生从业的岗位大致分为三个方向:园林工程施工岗位、园林植物养护岗位与园林设计岗位。
《园林建筑设计与施工》主要辅助园林工程施工岗位与园林设计岗位。
因此说《园林建筑设计与施工》就是园林专业的核心课程。
那么,本门课程与园林工程施工岗位与园林设计岗位到底就是怎样的关系,下面我们来瞧一下这个图表。
《园林建筑设计与施工》借助于《园林工程制图》、《设计初步》、《园林美术》及《园林CAD 制图》等先修平台课程的知识与技能,与《园林效果图制作》、《园林规划设计》、《园林植物配置》共同培养学生的园林设计能力;《园林建筑设计与施工》又可与《园林工程》、《园林工程概预算与施工组织设计》等课程结合,共同培养园林工程施工管理的能力。
因此,我们将《园林建筑设计与施工》定位为:就是一门集工程、艺术、技术于一体的课程。
它要求学生既要有科学设计的精神,又要有艺术创新的想象力,更要求有精湛的技艺与实际动手操作能力。
《园林建筑设计与施工》就是园林技术专业的一门必修专业课在第四学期开设。
三、课程培养目标:
经过市场调查,我们将园林专业学生就业的岗位初步归纳为4个类型:1、园林景观设计公司;2、城市规划、建筑设计院、园林设计公
司、园林设计工作室;3、园林绿化施工企业。
4、城市管理、地产公司。
综合这些公司,我们学生在这些岗位的任务主要就是做一些方案构成图纸设计与施工建设等工作。
园林建筑设计属于园林设计硬质景观的设计,园林植物属于园林软质景观的设计。
例如亭、廊、花架等就是我们量大面广的设计内容。
园林建筑施工中对施工图纸的正确解读能力主要就是针对施工岗位、对园林图纸的识图、与照图施工的能力。
综上所述,《园林建筑设计与施工》课程培养的目标我们归纳为以下五个方面:1、掌握园林建筑设计的基本理论知识;2、能够识读各种园林桌凳、花架、亭、廊等建筑的设计图纸;3、能够进行简单园林建筑小品的设计与施工;4、培养学生自我创新能力,创建高水平园林建筑的能力;5、培养良好的职业道德。
四、教学内容与时数安排:
课程的培养目标主要就是由教学内容实现的,下面我们就来瞧一下第四方面:教学内容与时数安排。
本课程总学时为64个,其中理论学时20个,实践教学安排4个学时,教学实习40学时。
具体课时分配如下:
其中单体建筑亭、廊、花架及园林建筑小品的设计就是学习的重点。
这就是课程内容的讲述顺序:在下达模型制作任务后,学生要利用课余时间完成模型方案的构思,在利用2个学时进行方案的点评之后,还就是要求学生利用课余时间完成方案的完善,最后集中进行模型的制作。
当然,综合实习还包括实景的参观。
本课程的内容按照能力要求可分为三个模块:基本理论知识模块、综合能力模块及实践操作模块。
其中实践操作模块包括简单施工图的设计与识读与建筑模型的制作。
整个实践操作过程都就是基于工作岗位的情境创设。
实际的岗位工作流程如图所示,其中建筑模型的制作流程就就是:承接任务,资料收集,方案构思,草图设计,方案完善及模型制作。
简单施工图设计与识读的实训流程:施工图实际,施工图识读,最后就是现场施工,质量验收。
五、教学方法及效果:
再好的教学内容没有好的教学方法就是很难让学生理解的。
下面来瞧一下本门课程的教学方法及效果。
教学方法有很多,如理论讲授法、问题教学法、教师示范、专家报告、案例分析、小组讨论、投标小组、实景教学、网络自主学习、企业定岗等等。
针对本门课程特点:实践操作性强,结合学情的分析,本门课程教学方法总原则就是督促、鼓励、将复杂的知识简单化、理论结合实际。
我们具体采用的教学方法如下:媒体理论讲述法,案例分析法、实景教学讨论法及模型法,教师就是主导,学生就是主体。
下面我们瞧一下多媒体理论教学法。
它就是理论知识讲述的主要方法。
例如在讲园林建筑主景造景手法的应用时,课本以北京颐与园万寿山上的佛香阁为例,说“北京颐与园佛香阁位于万寿山前山中央部位,运用主体升高的方法”形成主景,结合这些图片,学生能够很容易的理解这种造景手法,图文并茂,利于理解。
每章内容学完之后,选择一些国内外优秀园林建筑作品并进行分析,将各章节中的“知识点”用案例这根“线”串成一个知识链,使理论知识系统化,将理论与实际对接,增加学生学习兴趣。
例如这就是对单体建筑亭学习完之后从亭的选址、布局、形式选择及细部装饰上进行的系统的分析。
近几年西安、咸阳等地不断的注重室外景观的营造,各种公园、住宅区、写字楼等室外景观令人神往,园林建筑更就是各具特色。
本课程的教学就充分利用这样一个大的环境,带学生去现场瞧一些园林建筑,这就就是我们的第三种教学方法——实景教学讨论法。
这就是在咸阳湖实景教学的一个场景。
随着学校新校区的竣工落成,校园成
为了本门课程一个典型的实景教学基地。
例如:学生可以拿着现有的施工图纸,对照校内已建成的园林小品进行识读、学习。
实景教学讨论法就是在对各章的理论知识进行学习并对经典案例进行分析、探讨后,将理论与实践相结合的一种教学方法。
我们现在的实景教学基地已经覆盖了西安、咸阳等大部分地区。
如:西安兴庆公园、丰庆公园、城市运动公园、大唐芙蓉园、三大遗址公园、环城西苑;咸阳的咸阳湖、渭滨公园、统一广场、古渡公园等。
实景教学讨论法的特点就就是进行让学生现场参观,立体、形象、直观、生动,通过讨论,让学生参与进来,激发学生学习的兴趣。
最后,我们就以岗位任务、以就业为指导,要求学生自己动手设计、制作园林建筑模型,这就就是第四种教学方法——模型法。
一般的模型分为实体模型与计算机虚拟模型两种,由于本专业《园林效果图制作》课程尚未开设,因此计算机虚拟模型就先不涉及。
本课程的模型法主要就是指实体模型的制作。
结合园林专业的特点——注重园林建筑景观效果,即外形设计,本专业的模型制作相对简单,不用考虑太多的建筑结构。
结合目前本专业的实际,模型制作的材料简单、易得,主要材料有:各色KT板、大头针、牙签、双面胶等。
这就就是利用以上材料制作的建筑模型。
模型法的特点就就是形象、生动、学生可以亲自动手操作、趣味性强。
一个模型的制作需要团队间的协作,制作模型的过程就就是对学生团队精神等职业道德素质的培养。
整个模型的制作都就是基于工作过程的情景创设进行展开的,以工作流程对应实训教学流程,理论结合实际,以实践能力为核心。
本课程主要采用以上四种教学,教学效果到底怎么样？
学生普遍觉得本门课程内容生动、学生具有浓厚的学习兴趣,课程安排紧凑,实习氛围与谐,模型的制作能够展示自我,就是一门实用的技术。
企业的反馈意见就就是,我们的学生具有扎实的理论知识,动手能力强,上手快,具有较强的自信心,具有较强的团队协作精神与创新力,学生实实在在的掌握了一门技能。
六、考核方法与相关教材:
结合本门课程的特点,本课程的考核由三部分组成:
1、考核方法:
基础能力(理论知识)占60％;综合能力(模型制作)占30％;课堂表现与学习态度占10％。
2、相关教材
本门课程选用的教材就是周初梅老师主编的《园林建筑设计》,基本能够满足大纲的要求。
该教材的优点就是(1)各章节内容安排结构合理,尤其在讲单体建筑的设计时,首先就是理论知识,然后就是典型案例分析,其中包括施工图的设计与识读。
(2)善于归纳、总结,利于学生比较记忆。
例如:在讲园林建筑小品的分类时,以表格形式列出四类园林建筑小品的类别、主要作用及主要代表小品名称。
本教材的不足之处就是(1)第一章绪论与第二章园林建筑设计的小基本原理部分与《园林规划设计》课程内容重复过多,因此本课程仅用了2个课时以复习就可的形式一带而过。
(2)案例分析不够经典。
我们结合学生实际,重新安排典型性的案例给学生进行分析、讲解。
3、主要参考教材:
本课程的主要参考教材也就是学生的课外阅读材料。
大致有以下8本,分别就是:中国建筑工业出版社出版的,由林玉莲、胡正凡主编的《环境心理学》;西北工业大学出版社出版的,由褚泓阳、屈永建主编的《园林艺术》;中国林业出版社出版的,唐学山等主编的《园林设计》;中国建筑工业出版社出版的,由彭一刚主编的《中国古典园林分析》;中国林业出版社出版的,由卢仁等主编的《园林建筑设计》;中国建筑工业出版社出版的,由田学哲主编的《建筑初步》;中国农业出版社出版,由周初梅主编的《园林建筑设计与施工》;中国林业出版社出版的,由梁美勤主编的《园林建筑》等八本书。
4、主要网络资源:
除此之外,网络也就是获得资料的一个重要途径,关于本专业的网站很多,例如:有园林学习网、天工网、土人设计、景观中国、定鼎园林、中国园林建设网、网易土木网等。
这就就是本门课程的一些主要参考资料。