教科版六年级科学上册滑轮组PPT课件
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(六上)科学优秀课件-1.6 滑轮组｜教科版 PPT(13页)
任务二： 组装更省力的滑轮组。
滑轮组
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。 2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。 6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。 7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
{不能省力
定滑轮
能改变力的方向
{能省力
动滑轮
不能改变力的方向
任务一： 组装既省力又能改变力的方向 的滑轮装置。
任务一：组装既省力又改变力 的方向 的滑轮装置。
一、设计提示：
1. 画（独立设计） 2. 画（小组设计：纸模 、 笔和尺子画线） 3. 贴（贴黑板展示） 4. 看（观察各组的设计,比较异同） 5. 说（准备小组展示）
二、我们的滑轮组省力吗？
滑轮组 PPT课件(教科版六年级科学上册)
教科版 六年级科学上册
1
想一想
要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通 常会怎样做呢？
2
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
3
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改动滑轮和定滑轮组合在一起使用， 就构成了滑轮组。
5
6
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
7
8
9
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？ 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
10
生 活 中 的 滑 轮
11
生 活 中 的 滑 轮
12
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这 种现象？
1
想一想
要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通 常会怎样做呢？
2
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
3
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改动滑轮和定滑轮组合在一起使用， 就构成了滑轮组。
5
6
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
7
8
9
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？ 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
10
生 活 中 的 滑 轮
11
生 活 中 的 滑 轮
12
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这 种现象？
小学科学《滑轮组》ppt课件
智力练习
一、填空
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了（ ）。
滑轮组
2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能 （ ）， 又能（ ）。
省力
改变力的方向
3、滑轮按组装方式不同，可分为（ ）（ ）、（ ）。
滑轮组
实验一
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体的力（N）
用滑轮组直接提升物体的力（N）
我们的发现
100
100
不能省力，但可改变了力的方向。
实验二
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体的力（N）
用滑轮组直接提升物体的力（N）
我们的发现
100
50
能省力，但不能改变力的方向。
想一想生活中的滑轮
滑 轮 组
六年级科学
要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？
想一想
探究一
利用一只滑轮来提升物体，你有几 种方法？使用时有什么特点？
探究二
定滑轮：
不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？
能省力，但不能改变力的方向。
动滑轮：
探究三
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
定滑轮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动滑轮
4、滑轮组的动滑轮越多，就越（ ）。
省力
二、选择题
1、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了（ ）。 A. 定轮组 B. 动轮组 C. 滑轮组
2、滑轮组由( )等几部分组成。 A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
3、起重机用（ ）吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
(六上)科学优秀课件-1.6 滑轮组｜教科版 PPT(7页)
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5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
滑轮组能改变 力的方向，而 且能省力。
游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
本课小结：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作业 使用滑轮组既省力，又能改变力的方向。
课后认真观察一些滑轮组，使用滑轮组是不 是能够省力？能巧妙地使用滑轮组工具，能让 我们做的更好；好好品尝滑轮组在具体生活中 为我们带来的方便，展示自己的聪敏才干！
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
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1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
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六年级科学上册教学课件-1.6滑轮组-教科版(共20张PPT)
6.滑轮组
滑轮组作用的实验记录表（二） 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 直接提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 直接提升物体的力（N） 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 直接提升物体的力（N） 滑轮组作用的实验记录表（二） 小个子女生战胜了大力士。 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组作用的实验记录表（一） 直接提升物体的力（N） 原因：利用了滑轮组省力的原理。 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 直接提升物体的力（N） 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 用滑轮组提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 用滑轮组提升物体的力（N）
滑轮组作用的实验记录表（二）
用多个定滑轮和多个动滑轮组装 一个滑轮组。
它的作用会怎样？
直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N）我们的发现
滑轮组作用的实验记录表（二）
1
0.25
滑轮组越多越
2
0.5
省力
4
1
但不是越多越好！
1.小个子女生战胜了大力士。 绳子绕的圈数越多，女生用
的力越小。
滑轮组作用的实验记录表（二）
直接提升物体的力（N）
用滑轮组提升物体的力（N）
我们的发现
滑轮组能 省力，也 能改变用 力方向。
用多个定滑轮 和多个动滑轮 组装一个滑轮 组。
它的作用会怎 样？
用多个定滑轮和多个动滑轮组装 一个滑轮组。
它的作用会怎样？
直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N）我们的发现
滑轮组作用的实验记录表（二） 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 直接提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 直接提升物体的力（N） 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 直接提升物体的力（N） 滑轮组作用的实验记录表（二） 小个子女生战胜了大力士。 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组作用的实验记录表（一） 直接提升物体的力（N） 原因：利用了滑轮组省力的原理。 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 直接提升物体的力（N） 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 用滑轮组提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组能省力，也能改变用力方向。 用滑轮组提升物体的力（N）
滑轮组作用的实验记录表（二）
用多个定滑轮和多个动滑轮组装 一个滑轮组。
它的作用会怎样？
直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N）我们的发现
滑轮组作用的实验记录表（二）
1
0.25
滑轮组越多越
2
0.5
省力
4
1
但不是越多越好！
1.小个子女生战胜了大力士。 绳子绕的圈数越多，女生用
的力越小。
滑轮组作用的实验记录表（二）
直接提升物体的力（N）
用滑轮组提升物体的力（N）
我们的发现
滑轮组能 省力，也 能改变用 力方向。
用多个定滑轮 和多个动滑轮 组装一个滑轮 组。
它的作用会怎 样？
用多个定滑轮和多个动滑轮组装 一个滑轮组。
它的作用会怎样？
直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N）我们的发现
六年级上册科学课件 滑轮组教科版 (共7页)PPT
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
设计实验，大家讨论
实验器材：滑轮组、钩码、细线、弹簧秤、铁架台 实验步骤：1:组装好滑轮组
2:测直接提升物体的力 3:用滑轮组测提升物体的力 4:重复步骤2和3，再测3个不同物
体的力 5:记录结果，分析得出结论 6:整理器材
挑战活动： 用一个定滑轮和一个动 滑轮组装一个简单滑轮 组，研究滑轮组的作用。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
教科版六年级上册第一单元第6课（第一节）
滑 轮 组（一）
认真观察图片，1:说说图片描述的内容是什么？ 2:你能对图片内容提出1—2个问 题吗？ 3:想想议议：对刚才所提出的问题怎样 解释或解决？
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
怎样才能用实验证明我们刚才连的这个滑轮组能解决 上面图片中遇到的问题？
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
六年级上册科学课件-滑轮组∣教科版 (共15张PPT)17页PPT
因为滑轮组的组数越多 就越省力，所以塔式起重机 能够吊起很重的物体。
新课学习
新课学习
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
1．小个子战胜了大力士。 2．滑轮组的组数（一个定滑轮和一个动滑轮组合在
一起为1组）越多，就越省力。 3．两个大个子分别相当于重物和固定定滑轮的支架，
小个子相当于使用滑轮组后施加的拉力。 4．随着绳子绕的圈数越多，小个子处需要的力就越
小。
结论总结
定滑轮不省力但能改变力的方向；动 滑轮不能改变力的方向但能省力（省力 二分之一）；二者组合在一起滑轮组既 省力又能改变力的方向。
课堂练习
（一）判断题（对的打√，错的打×） 1．滑轮组的组数越多越省力。（ √ ）
2．滑轮组不能改变用力方向。（× ）
3．一个动滑轮可以连接两个定滑轮。（ √ ） 4．使用滑轮组能省多少力，这与动滑轮的个数
6.滑轮组 动滑轮和定滑轮---滑轮组--既省力又能改变力的方 向
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
六年级上册科学课件-滑轮 组∣教科版 (共15张PPT)
教科版小学科学六年级上册
第一单元
第6课
新课学习
根据实验完成下表
50 100
150 200
25
使用一
50
组滑轮组，能省一半75的力。100
新课学习
新课学习
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
1．小个子战胜了大力士。 2．滑轮组的组数（一个定滑轮和一个动滑轮组合在
一起为1组）越多，就越省力。 3．两个大个子分别相当于重物和固定定滑轮的支架，
小个子相当于使用滑轮组后施加的拉力。 4．随着绳子绕的圈数越多，小个子处需要的力就越
小。
结论总结
定滑轮不省力但能改变力的方向；动 滑轮不能改变力的方向但能省力（省力 二分之一）；二者组合在一起滑轮组既 省力又能改变力的方向。
课堂练习
（一）判断题（对的打√，错的打×） 1．滑轮组的组数越多越省力。（ √ ）
2．滑轮组不能改变用力方向。（× ）
3．一个动滑轮可以连接两个定滑轮。（ √ ） 4．使用滑轮组能省多少力，这与动滑轮的个数
6.滑轮组 动滑轮和定滑轮---滑轮组--既省力又能改变力的方 向
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
六年级上册科学课件-滑轮 组∣教科版 (共15张PPT)
教科版小学科学六年级上册
第一单元
第6课
新课学习
根据实验完成下表
50 100
150 200
25
使用一
50
组滑轮组，能省一半75的力。100
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
1、滑轮组的有效段数看动滑轮上的段数n； 2、拉力F和物重G的关系为：F=G/n 3、拉力移动的距离s和物体上升的高度h之间的关系为：s=nh 4、有效段数等于滑轮数，最多加一段有效 5、绕线规律：偶定奇动
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
用1/3的力提起重物
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
练习2： 1. 如 图 所 示 ， 物 重 100N，不计摩擦、绳 重及动滑轮重，求拉 力F的大小。
F=G/2=100N/2=50N
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
六年级上册科学课ห้องสมุดไป่ตู้- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
想一想：下列两幅图中，滑轮组的有效段数分别是几
段？拉力和物重之间是什么数量关系？
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
F=G/6
F=G/4
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
练习1：根据要求，画出下列滑轮组的绕绳方 法。
用1/2的力提起重物
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
练习4、人站在二楼阳台上，要将楼下 700N的重物拉上来 ，绳子的最大承重是 300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起 且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不 计)?
n=700÷300≈2.33 n取3段有效。
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT) 六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
（一）滑轮组：动滑轮和定滑轮的组合。 优点：既省力又能改变力的方向。
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
用1/3的力提起重物
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
练习2： 1. 如 图 所 示 ， 物 重 100N，不计摩擦、绳 重及动滑轮重，求拉 力F的大小。
F=G/2=100N/2=50N
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
六年级上册科学课ห้องสมุดไป่ตู้- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
想一想：下列两幅图中，滑轮组的有效段数分别是几
段？拉力和物重之间是什么数量关系？
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
F=G/6
F=G/4
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
练习1：根据要求，画出下列滑轮组的绕绳方 法。
用1/2的力提起重物
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
练习4、人站在二楼阳台上，要将楼下 700N的重物拉上来 ，绳子的最大承重是 300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起 且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不 计)?
n=700÷300≈2.33 n取3段有效。
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT) 六年级上册科学课件- 滑轮组教科版 (共11张PPT)
（一）滑轮组：动滑轮和定滑轮的组合。 优点：既省力又能改变力的方向。
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力
G
.
7
想一想： 滑轮组的组数越多，是不是越省力？ （1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
.
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗？
.
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
.
10
.
11
使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力
.
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
.
G
14
教科版六年级上册第一单元第5课
滑轮组
.
1
定滑轮
转动、位置不动 不能省力 能改变力的方向
动滑轮
转动、位置移动 能省力 不能改变力的方向
定滑轮 + 动滑轮 =
.
2
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
.
3
挑战活动一： 任选一种连接方法，用 一个定滑轮和一个动滑 轮组装一个简单滑轮组， 研究滑轮组的作用。
就是物重和动滑轮的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：在左图所示的滑轮组中，
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中
G/
的拉力F应等于多少？
F＝
1 5
(G+G/)
G
.
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示，拉力F的大小等于＿F＿＝＿13 ＿f 。
.
4
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
F G
2
1
4
2
6
3
.
滑轮组 既省力 又能改 变力的 方向
5
挑战活动二： 用多个定滑轮和多个定滑 轮组装成滑轮组，继续研 究滑轮组的作用。
.
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2
0.7
动滑轮
4
1.4
上绳的
6
2
组数越 多越省