农村中学生课堂问题行为的成因及其对策

生的行为。长 此下去 ， 课堂教学质量难 以
在课堂中各种破 坏课 堂秩序和 纪律 、 违反 长 ， 投入大 ， 出低 ， 产 因而不太愿意让学 生 提高 ，老 师不反思 自己管理不善 的问题 ， 反而经常责怪学生学 习不努 力， 同时也会
造成 师生关系紧张的尴 尬局 面。 ３ 生原 因。 ． 学 高 中生所 处的年龄 阶段 正是 情绪 丰 富而强烈的时期，正处 于生理 、 心理 发育
在 最后一周合理 安排每 天的 时间 ，把没
有做完的功课 完成或做 一个 简单 的复 习 份学 习计 划 ，这样不 仅可 以树 立一下
面对“ 开学综合症 ”无论家长， ， 还是老
师， 既着急又很无奈， 那么如何才能让孩子 尽快摆脱 “ 开学综合症 ”尽快调整到学 习 ， 状态呢？ 孩子表现 出“ 开学综合症”一方面 ，
心 的 伤 害 ， 周 围 学 生造 成 的 影 响 ， 及 对 以 ２学 校 原 因。 ．
（ 学 校追 求 升 学 率 ， 生 学 业 负 １） 学 担 重。 育政 策 ， 生源状况不 是很好 ， 但是 社会 看 到的是学校 的升学率 ，因而学校 只能 加 的学业负担 随之加重 ，而很 多学 生本 身 就 有厌学情绪 ， 负担 加重 ， 多问题就 随 许 （ ） 少部分 的教 师业 务水平不高 ， ２极 课堂气氛凝滞。
扰 别 的 同学 学 习 ， 照 讲 不 误 ， 过 问 学 他 不
加强 与学生 的沟通 和交 流 ，帮学 生制定 往 差异 巨大 ，这就极 易导致他 们思想 混 分教师责任心不强 ， 对学生的课堂 问题行 合理 的学 习 目标和 适 合 的学 习方 法 ， 提 乱 、 观念动摇、 情绪波动与意志消沉。
、
学 生 课 堂 问题 行 为 现 状
基 于 以 上 考 虑 ，我 们 于 ２ １ ０ ０年 １ Ｏ
于控制和调 节 自己的情 绪 ， 有时 ， 能会 可
为一点点小事 而情绪激动 ， 也可能为一点 点小事而灰心丧气。 同时， 还有很重要的原因就是学生缺 乏科学 的学 习方法 ，是其产 生上课 听不
我 国现阶段较 为显著 ， 尤其在农村 学校 ， 表现 比较突 出。教育工作 者要在教 书的 同时还 要育 人 ， 团结 学校 、 家长 的 力量 ，
差， 他们从书本上学到的和实际看到的往 全班学生的学习受到一定干扰。另外 ， 部
为不闻不问 ， 采取放任 的态度。 这些老师 ， 不抓课堂管理 ，课 堂上学生有睡觉的、 看 小说和 杂志的、 吃东西 的等 等 ， 只要 不干
行为因此滋生。
本和桌椅。
二 、 生 课 堂 行 为成 因 学
１社会原 因。 ． 我校地处农村 ， 交通相对来说不是很 便利 ， 上本 县的招 生政 策影 响 ， 加 生源质 量相对较差 ，因而部分学生素质并不高 ， 学 习兴趣不浓 ， 上课注意 力容易分散。 当
（ ） 堂管理 水平有待 提高 ， ３课 师生 关
一
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样给孩子造成了较 大的心理压力。
有计划地进行。 当假期结束时 ， 要帮孩子
再次 ， 期被 剥夺得 七零八 落。频繁 逐渐调整好作 息时间 ，慢慢地 调整心态 ， 假 愿参加 、 不感兴趣的环境里。众多家长为
以家庭方面 ，关键 在于 家长与孩 子的沟
小便 失禁、 欲不振等 ； 心理上则 会 多 地带孩子走亲访友 ， 孩子置身于一些不 帮助他收回假期生活 中过于放 松的心 。 食 在 将 所
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农村 巾学 生课 堂 问题 行为 的 成 因及其 对策
黼安徽省当 涂县石桥中 学 王普国
摘 要 ：课 堂 问 题 行 为 在 课 堂 尤 其 在
这就为 尚未 成熟的 中学生适 应社会 生活 主 观 臆 断 判 断 学 生行 为 ， 激 怒 ， 辞 过 易 言 增加了难度 。并且 ， 我们学校 的教育内容 激 ， 止 上 课 ， 停 大声 训 斥 学 生 。 这往 往 引起 与复杂 的社 会现实之 间有一个 巨大 的反 课堂的混乱 ，浪费了大量的授课 时间 ， 使
月 １ ２日对我校高一、 高二 、 高三三个年级 强 对 学 生 的教 育 和 管 理 ，这 样 的 话 学 生 的学生进行了抽样问卷调查 ， 中高一年 其 级五个班、 高二年级五个班和高三年级四 ５ ６份 ， ８ 除去 ５份 无效 问卷外 ， 有效 问卷
为 ９ ％ ７。
个班 ， 共计 ６０人 ， ０ 发放 问卷 ６０份 ， ０ 回收 之 显露出来。
高学 习效率 。
关键词 ： 农村中学 生
对 策
与此同时 ， 社会 上的一些理念 、读 书 “ 问题 现状 无用论 ” 、大学生就 业的严峻形势等都给 学生学 习带来 了不利的影响 ， 同时有些 家
课堂 问题行 为主要是 指青少年 学生 长 认为 ， 学生 上高 中 ， 大学 ， 育 周 期 上 教 课堂规则、 妨碍及干扰课堂活动的正常进 上高 中， 有些家庭状 况较好 的家长抱着让 行的行为。 课堂 问题行为在我国现阶段较 学 生拿张高 中毕业证 书的心态来 让学 生
三、 学生课 堂行为对策 １树立学 习目标 ， ． 锻炼心理素质。 明确 的学 习 目标 是学 习 的基 石 ， 目 标 明确 了 ， 才会 有学 习的动力 ， 多学 生 很 尤其是排 名靠后 的学 生 ， 由于 目标 不 明 ， 往往会 自暴 自弃 ， 放任 自流 ， 缺乏学 习积 极性 ，认 为 自己不 学 以后 上个高职什 么 的， 也没有任何 问题 ， 加上缺 乏教 师的适 时引导 ， 课堂 问题行为随之 发生。 对这些 立 目标 。 同时强化 学生心理素 质 ， 不能稍 微受到挫折 就一蹶 不振 ，这 也是进步 的
减 、 不起精神 ， 提 甚至 屡屡迟 到并有厌学
倾 向。我们不禁要问 ： 他们这是怎么啦？ 种明显 的不适应新学 期学 习生活的 非器
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强度 ，多借助现代化教育手段充分发挥多
其次 ，学生开学 前的心理压 力过 大。 媒体动画、 声音 、 图像等技术优势来吸引学 提高其学习兴趣。 想到即将开学 ， 重新迎来 紧张有序 的学 生的注意力， 第三 ， 假期 中家长的监管和帮助要尽
了实 现 “ 子成 龙 ， 女成凤 ” 望 望 的美好 愿 通 ， 家长 的理 解能 更 好 地 帮助 孩 子 进 入 正
种人潜意识的本能的心理 防御 ， 将一些
望， 在寒假给孩子报 了补习班、 特长班 ， 从 常的学 习状态。
第 四 ，孩子 自己可 以利 用最后 一周 时间 ， 成寒假 作业 ， 完 制订 新学 期计 划 。 理蒙上 了阴影 ，使孩子产生 了逆反心理 ，
不愿面对的、 不认 同的、 不感 兴趣 的、 不愉 而使孩子本来 打算好 好休息和放 松 的心
快 的负面不 良情绪转换成～些外 在动作 ，
并会持续一段时间。
出现 了迟 到、 厌学 的现象。 那么， 如何 预 防 “ 学综 合 症 ” 开 的出
态 ， 极 投 入 到 正 常 的学 习生 活 中去 呢？ 积
的 高 峰 期 ，伴 随 着 生理 上 的迅 速 发展 ， 心
为显著 ，尤其在像 我们这样 的农村学校 ， 上高 中， 样的一些 不正确甚 至不 正常的 这
表 现 比较 突 出 。 而 且 这 样 的 课 堂 问题 行 理念在很大程度上影响了学生的价 值观 ，
为， 处理一 定要妥善 、 合理 ， 稍有不 慎 ， 就 也 很 大 程 度 上 影 响 了 学生 的学 习态 度 。 可能导致问题发生 ， 比如说对 突师生身 中
懂 、 业不会做 、 习效率低等 问题行 为 作 学
的主要原 因。兴趣不浓 ， 学习起来 自然困
从调查来看 ， 学生课堂 问题主要表现
在 以 下一 些 方 面 ： 神 、 小 差 ； 瞌 睡 ； 走 开 打
学校 大 ， 教师 多 ， 师的基本 素养也 难重重 ， 多时候 听不懂 ， 多问题就 随 教 很 很 是参 差不齐 的 ， 由于教 师教学风 格 、 教学 之 生 发 。
系微 妙 。
对于学生课堂上 出现的 问题 ， 部分教 学生要进行 适 当的沟通和 引导 ，使 其树 师对学生 的课堂 问题行为不作客观分析 ， 不从学生心理活动的特点考虑 ， 自己的 凭
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前社会正处于转型时期 ，生活节奏 加快 ，
竞争 日趋激烈 ，价值 观念呈多元化 态势，
识到并接受假 期已经结束 的现 实， 觉得能 又在一起快 乐地 生活 ，会使其放松心情 ， 以从容平和 的心态去迎接新的学期。
与其年龄较小 ， 适应 、 调整能力不强有关 ，
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釜 警
‘ ‘ 开学综合症＂ 的应对策略
鞠聊城大学教育科学学院 杨建辉 露
关键词 ： 开学综合症 小学生 每 当漫长的假期结束 ， 的学期开始 新 的时候 ， 我们都会发 现这样 的现象 ： 学生 应对策略 中
是， 睡懒 觉 、 三餐 变两餐 、 电视 电脑 前 用 与一些兴趣娱乐性作业结合起来 ，让学生
理上也遇 到了许 多矛盾 。由于闭锁心理 ， 这些学 生不 愿与老师 、 同学 交往 ， 显得 孤 化很大 ， 不稳定 ， 并且容 易冲动 ， 还不太善
对行为本身学生的今后学 习兴趣影响。因
而 必 须 得 到 应 有 的重 视 。
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由于我校地 处农村 ，再加上 本县教 僻 、 自傲 ， 不愿 回答老 师的提 问 ，起伏 变
看其他 无关的书 ： 玩笔等 文具 ； 做无 关的 水 平的差异 ，学生对教 师上课 的态度也 作业 ； 同桌 说悄悄话 ； 与 吃零食 ； 骂人 、 随 有很 大不同。很 多学生也反映 ， 极少部分
便 讲 话 ； 意 大 笑 ； 服 从 教 师 和 弄 坏 课 故 不
的教 师业务水平 不高 ， 上课不 备课 ， 照本 宣科 ， 甚至有 的教 师直接读参 考书 ， 至 甚 有读错字 的现 象出现 ， 课堂 死板 ， 缺乏 变 化 ， 生的学 习兴趣 很难激 发 ， 堂 问题 学 课
确立好新学 期的学 习 目标 ， 制订 现 ，或是短 时 间内让学生尽快 调整 好状 和预 习，
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第一 ， 学校应考虑建立完善 的பைடு நூலகம் 理服
务体系。通过 正确 的学校心 理健康教 育，
自信心 ，而且 还可 以消除假 期后期 的失 落感 ， 心情慢慢平静下来。 让 当“ 开学 综合 症” 了的时候 ， 重要 来 最
餐、 熬夜看 电视玩游戏、 不参加体育活动 、 子舍不得管或管不了时 ， 一切就变得顺其
自然 了 。
有更多的空间来享受假 期的无限乐趣。开 文体活动 ，适当放 ｌ 曼学习进度并降低学习
敷衍应付作 业 ， 有这些 ， 所 当家长疼 爱孩 学之初 ，可适当组织开展一些丰 富多彩的
上课犯 困 、 盹 ， 绪低 落 ， 习热 情骤 打 情 学
还 一些 在开学伊始 ， 中小学生表现出来的这 校生 活 ， 要面对名 目繁 多的考试 ， 适应能力差的学生 ，因心理准备不足 ， 就
职尽责。作 为孩子 的第一责任人 ， 家长最
质性 的状 态表现 ， 心理学 家们称 之为 “ 开 会产生紧张情绪甚至恐惧心理。同时 ， 家 好在假 期之始就 帮助孩子 制定合理 的计 也 划安排 ， 使生活 、 学习、 休息 、 乐、 娱 旅游等 学综合症” “ 。 开学 综合 症” 有多种表现形 长再次 向孩子表现 出的过高的期望值 ， 式， 生理上 多表现为 ： 失眠 、 嗜睡 ， 至会 甚 表现为一些查无原 因的头晕 、 恶心、 腹痛 、 表现为 ： 记忆 力、 理解力下降 ， 不安 、 烦、 心 焦躁 、 情绪不稳定等 。这些表现其实都是