第2课时 隔离在物种形成中的作用
高中生物(新人教版)必修第二册同步习题：隔离在物种形成中的作用(同步习题)【含答案及解析】
第2课时隔离在物种形成中的作用基础过关练题组一掌握物种的概念1.(2019湖北宜昌高二下期中)下列属于同一物种的是()A.生活在同一片森林中的所有食草动物B.生活在某一地区的白种人、黄种人和黑种人C.种植在同一块地里的二倍体水稻和四倍体水稻D.培养在同一培养皿中的大、小两种草履虫2.(2020湖北七校考试联盟高二期中联考)有关物种的叙述,正确的是(易错)A.地理隔离是新物种形成的必要条件B.能在自然状态下相互交配的一群生物C.在物种形成的过程中,地理隔离和生殖隔离不一定是同时出现的D.一个物种就是一个种群题组二归纳隔离及其在物种形成中的作用3.(2020安徽马鞍山二中高二期中)华南虎和东北虎两个亚种的形成是()A.地理隔离的结果B.生殖隔离的结果C.地理隔离和生殖隔离的结果D.基因突变和基因重组的结果4.隔离的实质是()A.地理隔离B.基因不能自由交流C.生殖隔离D.种群基因频率改变5.下列现象不属于生殖隔离的是(易错)A.动物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配B.植物因开花季节不同而不能传粉C.产生的杂种后代没有生育能力D.动物因生活的地区不同而无法交配6.(2020北京朝阳高三期末)科罗拉多大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群,经过长期演化已经形成两个物种,演化过程如图,相关叙述错误的是()A.b表示基因频率的定向改变B.物种1和物种2的基因库不同C.①~⑥的存在说明变异是不定向的D.自然界中物种的形成只能通过a到达c7.(2020山东青岛高一期中)根据隔离发生在受精前或受精后,可将隔离分成受精前的生殖隔离与受精后的生殖隔离。
下列关于隔离的叙述,不正确的是()A.不同群体间的个体,在自然条件下基因不能自由交流的现象叫作隔离B.两座孤岛上的同种动物不能交配的现象属于地理隔离C.老虎和狮子产生的虎狮兽不可育,属于受精后的生殖隔离D.物种形成过程需要经过受精前的生殖隔离和受精后的生殖隔离8.如图是用现代生物进化理论解释新物种形成过程的示意图,下列有关说法不正确的是()A.渐变式和骤变式形成新物种都需要经过bB.b表示地理隔离,经过长期的地理隔离可能出现生殖隔离C.c表示生殖隔离,它是新物种形成的标志D.d表示新物种的形成,新物种的基因库与原来物种的基因库有所差异9.据媒体报道,数十年前小龙虾因人为因素而进入苏格兰,但因为缺乏天敌,小龙虾在苏格兰泛滥,成为入侵物种。
人教生物必修2课后习题：5-3 第2课时 隔离在物种形成中的作用
第2课时隔离在物种形成中的作用课后·训练提升合格考过关检验1.在同一区域中生长着两种杜鹃花,在人工条件下它们之间都可以杂交成功。
但在自然状态下不能杂交,因为花期不同。
这种现象属于()A.优胜劣汰B.生存斗争D.协同进化2.下图表示生物新物种形成的基本环节。
下列叙述正确的是()A.自然选择过程中,直接受选择的是基因型,进而导致基因频率的改变B.同一物种不同种群基因频率的改变导致种群基因库的差别越来越大,但生物没有进化C.地理隔离能使种群基因库产生差别,必然会导致生殖隔离,都表示该种群发生了进化,直接受选择的是表型,进而导致基因频率的改变,A项错误。
进化的实质是种群基因频率的改变,同一物种不同种群基因频率的改变导致种群基因库的差别越来越大,说明发生了进化,B项错误。
地理隔离能使种群基因库产生差别,但不一定会导致生殖隔离,C项错误。
不管种群中某基因频率变大或是变小,只要种群的基因频率发生改变,就表示该种群发生了进化,D项正确。
3.某海岛上因为经常有大风天气,某种昆虫中无翅的或翅特别发达的个体比翅普通(中间型)的更易生存,长此以往形成了现在的无翅或翅特别发达的表型占绝对优势的昆虫种群。
下列分析正确的是()A.大风导致昆虫出现无翅和翅特别发达的变异B.昆虫翅的全部基因构成了该种群的基因库C.大风在昆虫翅的进化过程中起选择作用,大风只是起到选择作用,A项错误,C项正确。
昆虫全部个体的全部基因构成了该种群的基因库,B项错误。
无翅昆虫与翅特别发达的昆虫间不存在生殖隔离,属于同一物种,D项错误。
4.猫科动物包括许多物种,它们有的生活在不同地域,如老虎和狮子;有的生活在同一地域,如非洲草原上的狮子和花豹。
下列对此现象的理解,错误的是()A.狮子和花豹长期生活在同一地域,随着时间的推移迟早会进化为同一物种B.老虎与狮子形态结构的差异与其不同的生存环境密切相关C.老虎和狮子由于长期的地理隔离已经形成了生殖隔离D.生活在同一地域的狮子和花豹是竞争关系虎与狮子形态结构的差异与其不同的生存环境密切相关,B项正确。
二 隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解隔离概念及其类型2.了解隔离在物种形成中的作用3.了解隔离类型对进化的影响二、教学重点难点1.概念的理解和分类2.掌握进化的规律3.了解进化的影响因素三、教学内容1.引入请同学们列举一些相似物种，并说明它们之间是否可以杂交。
引出种类隔离的概念，了解物种隔离作用对物种形成的影响。
2.概念解析•种群隔离：生态环境或地理障碍等原因导致的自然屏障，阻止了两个群体之间的物种交流和杂交。
•行为隔离：生物个体因行为差异而使其排斥与另一种相似种群的交配。
•时间隔离：生物个体在不同的时间出现活动，使两个群体不能相互交配繁殖。
•生态隔离：生物由于习惯、营养、生长、适应和分布等方面的不同而引起的不能相互交配的现象。
3.作用分析隔离在物种形成和进化过程中起着至关重要的作用。
种群隔离的出现，使得生物物种拥有了更多演化的空间和时间，以便适应和适应环境变化。
这些变化可能是外部环境和内部环境（基因变异）因素。
行为隔离，使物种个体获得更正确、更完美的的配对，进而使后代健康强壮，提高生存率。
时间隔离，则是通过时间差异、调节生命活动节奏，发展生命受控的生物钟，以适应更广泛的环境时钟。
生态隔离，则是因为生物习性差异等因素引起的互不干扰性及其物种形成的唯一和必要条件。
4.案例分析比如在人类进化的历史中，物种隔离是一个非常重要的因素。
由于地理、文化习惯、语言和风俗习惯等方面的差异，导致各种族相互独立互不交涉。
使得在漫长的人类进化历史中，人类不断分化，形成了不同的人种，最终演化到今天的现代人类。
四、教学手段通过PPT课件的形式进行讲解，进行案例分析，让学生理解到隔离在物种形成中的重要作用。
并通过提问和解释，让学生更好地掌握本章的知识点。
五、课后作业1.完成隔离概念分类表格作业2.解释隔离在物种形成中的作用3.通过生活中的例子说明隔离对进化的影响。
2024年高中生物新教材同步必修第二册 第6章 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用
2024年高中生物新教材同步必修第二册 第6章 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用第2课时 隔离在物种形成中的作用[学习目标] 1.掌握物种、隔离等相关概念。
2.说明隔离在物种形成中的作用。
1．物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2．隔离(1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)常见类型项目类型 发生范围 结果生殖隔离 不同物种间 ①不能相互交配；②即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流3.新物种的形成过程地理隔离⎩⎪⎨⎪⎧①不同种群出现不同的突变和基因重组②不同种群间不能发生基因交流↓自然选择⎩⎪⎨⎪⎧①食物和栖息条件互不相同②自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用有差别↓生殖隔离{ 种群的基因库形成明显的差异，并逐渐出现生殖隔离，从而形成不同的物种 4．隔离在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件。
判断正误(1)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种( )(2)不同种群间的个体不能进行基因交流，说明种群间存在生殖隔离( )(3)交配后能产生后代的一定是同一物种()(4)生物进化了一定会形成新物种()(5)种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因()(6)新物种的形成一定经过地理隔离()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)×解析(1)二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交产生三倍体西瓜，三倍体西瓜不育，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是两个物种。
(2)地理隔离也会导致不同种群间的个体不能进行基因交流。
(3)交配后能产生可育后代的是同一物种。
(4)进化的实质是种群基因频率的改变，不一定会形成新物种。
(6)新物种的形成不一定经过地理隔离，如四倍体西瓜的形成。
任务：隔离在物种形成中的作用结合教材“思考·讨论”，回答下列问题：(1)南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，在不同岛屿上形成不同种群，在自然状态下，这些不同种群之间能进行基因交流吗？为什么？提示不能；因为存在地理隔离。
【2020(春)生物 必修2 人教版(新教材)】第2课时 隔离在物种形成中的作用
(1)能进行交配的就是同一个物种吗？ 提示 不一定。 (2)长期的地理隔离是否一定会形成生殖隔离？ 提示 不一定。只要基因库的差异没有大到使种群个体间不能交配或能交配不能产 生可育后代，就不会形成生殖隔离。 (3)新物种的形成一定要经过地理隔离吗？ 提示 不一定。新物种的形成包括渐进式和爆发式两种方式，前者一定要经过地理 隔离，后者则不经过地理隔离。
联想质疑
★骡子为异源二倍体，两个染色体组分别来自马和驴，无同源染色体，不能进行 减数分裂产生配子，无法通过有性生殖产生后代。
隔离在物种形成中的作用
———————————————自主梳理———————————————
1.新物种形成的过程
突变 基因重组
食物 栖息条件 基因频率
基因库
生殖隔离
2.结论：隔离是物种形成的 必要 条件。
[典例2] (2019·蚌埠二中期中)某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群，一万年 后，两个种群已经发生明显的分化。经过长期演化两个种群可能形成两个物种， 下列说法错误的是( )
A.物种的形成必须通过a才能最终达到c B.b表示自然选择过程 C.①②③④⑤⑥为生物进化提供原材料 D.c表示生殖隔离
2.隔离
不同物种 相互交配
同一种生物
可育的后代 基因交流
[典例1] (2019·石嘴山三中期中)下列关于物种和隔离的叙述，错误的是( ) A.物种是生物分类的基本单位 B.二倍体西瓜与四倍体西瓜属于同一物种 C.不同的物种之间必然存在着生殖隔离 D.虽然马和驴交配能产生骡，但其属于不同物种 解析 二倍体西瓜与四倍体西瓜之间存在着生殖隔离，属于不同的物种，B错误。 答案 B
[对点练2] (2019·赤峰二中月考)无子西瓜的培育过程如图所示。根据图解，结合你所 学过的生物学知识，下列叙述中正确的是( )
人教版必修二隔离在物种形成中的作用页PPT
人 教 版 必 修 二6.3. 2 隔 离 在物种 形成中 的作用 （共27 页PPT）
关键能力
知识点二 隔离及其在物种形成中的作用 1.物种形成的三种方式: (1)渐变式。 ①模型:
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关键能力
【解题导引】 解答本题首先要明确以下两点: (1)明确物种的概念:在自然状态下相互交配且产生可育后代的一群生物。 (2)判断两个种群是否属于同一物种的标准:看它们之间是否存在生殖隔 离,若存在生殖隔离,则一定是两个物种。
第3节第2课时 隔离在物种形成中的作用
知识必备
一、物种的概念
基于对物种概念的理解,判断下列关于物种描述的正误: (1)一个物种就是一个种群。 ( × )
提示:一个种群的生物肯定是一个物种,但一个物种可以有多个种群。
(2)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。( √ ) (3)不同物种的生物一定不能产生后代。 ( × )
(1)一个物种可以包括许多种群; (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为 不同的亚种,进而可能形成多个新物种
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知识必备
二、隔离及其在物种形成中的作用
1.隔离: (1)含义:_不__同__群__体__间__的个体,在自然条件下基因不能 _自__由__交__流__的现象。
隔离在物种形成中的作用ppt课件
南美洲 地雀
4.不同种群的基因库 形成明显的差异
5.逐步出现生 殖隔离
6.形成不同 物种
一.种群基因组成的变化与物种的形成 通过以上分析，总结1：物种形成的机制1
种群1 变异1 自然选择1 变异种群1
新物种1
原 物
地 理 隔
种离
种群2
基因频率定向改变
基因库的 差异积累
变异2 自然选择2 变异种群2
P
浅色桦尺蛾
ss
× 黑色桦尺蛾 SS
F1
黑色桦尺蛾
Ss
(雌雄互交)
F2 黑色桦尺蛾 SS、Ss
浅色桦尺蛾
ss
浅色桦尺蛾和黑色桦尺蛾 仍然是同一个物种。
一.种群基因组成的变化与物种的形成 2.隔离在物种形成中的作用 （2）隔离及其在物种形成中的作用
①生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功， 也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
一.种群基因组成的变化与物种的形成 总结2：物种形成与生物进化
种群基因频率改变
生殖隔离出现
可遗传变异 自然选择
可遗传变异 自然选择
隔离
①生物进化是新物形成的前提 ②新物种形成则说明生物发生了进化
一.种群基因组成的变化与物种的形成
总结3：完成下面概念模型 多方向
定向
方向
方向
突变和基因重组
自然选择
提供
4. 如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗? 不会，因为个体间有基因的交流。
一.种群基因组成的变化与物种的形成
思考•讨论：隔离在物种形成中的作用
例如：加拉帕戈斯群岛的地雀是说明通过地理隔离形成新物种的著名实例
1.各个岛上的地雀种群不 同的突变和基因重组。
第6章 第3节 第2课时 《隔离在物种形成中的作用》课件ppt
自然条件下不能进行基因交流,排 种群间不能进行基因交流
除地理障碍后可以进行基因交流
结果 形成不同的亚种
形成不同的物种
区别与联系 地理隔离
生殖隔离
隔离是物种形成的必要条件。地理隔离是物种形成的量变阶
段,生殖隔离是物种形成的质变阶段,长期的地理隔离最终导
联系
致生殖隔离,生殖隔离是物种形成的标志,如下图:
【归纳提升】 种群和物种的比较
比较项目 物 种
种群
概念
能够在自然状态下相互交配,并且产生 生活在一定区域的同种
可育后代的一群生物
生物全部个体的集合
范围
由分布在不同区域内的同种生物的许 较小范围内的同种生物
多种群组成
的全部个体
判断
能自由交配产生可育后代,不同物种间 种群具备“两同”:同一地
标准
存在生殖隔离
D．传粉者在传粉时被捕食的概率较低
【答案】B 【解析】根据题干信息，不同颜色的花由不同的动物为其传粉，该 现象是长期自然选择的结果；由题干信息无法判断两个物种的差异与基 因数目的关系；传粉者的不同，导致二者的基因无法进行交流，从而形 成生殖隔离；传粉者的体色与被其传粉的花颜色相近，不易被捕食者发 现，群基因
频率定向改变 亚种
新物种
2.“图解法”把握物种形成的三大模式
3.物种形成与生物进化的比较
比较内容
物种形成
生物进化
标志
生殖隔离出现
基因频率改变
变化后生物与原生物的关系 属于不同物种
可能属于一个物种
生物进化的实质是基因频率改变,这种改变可
二者关系
大可小,不一定会突破物种的界限,生物进化不
2.甲岛分布着A、B两种鸟,乙岛分布着C鸟,C鸟是A鸟的迁移后代,下列叙 述错误的是( ) A.生活在乙岛上的C鸟的全部个体构成一个种群 B.A、B两种鸟中出现的变异均可为生物进化提供原材料 C.自然选择导致A、B两种鸟种群基因频率发生定向改变 D.C鸟与A鸟产生了地理隔离,但不一定产生生殖隔离
隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中扮演着至关重要的角色。
它是指在一个物种
中某些个体与其他个体或其他物种相隔离的现象，这可能导致分化
和进化的发生。
以下是隔离在物种形成中的几种作用：
1. 地理隔离
地理隔离是指地理障碍物如山脉、河流或海洋等障碍物将物种
隔开导致隔离。
例如，某种网络生物被地理隔离在两个岛屿，隔离
带来不同的环境压力可能导致这两个物种适应不同的环境，并且在
没有交叉的情况下演变成不同的物种。
2. 时间隔离
时间隔离是指一个物种中不同个体生殖的时间点不同，从而导
致无法交配。
它可能是由于季节变化，某些特定时间段的生殖活动
或不同生命周期阶段之间的差异。
一些物种如昆虫和植物趋向于在
特定的季节或时间繁殖，这导致物种隔离并最终进化演变。
3. 行为隔离
行为隔离是指不同物种或同一物种不同个体因行为差异（如求偶、繁殖、交配显示）而无法识别对方导致隔离。
例如，对于蜜蜂，蜜蜂的颜色和气味会影响到蜜蜂交配。
如果它与某个物种的蜜蜂的
色彩或气味差异很大，就会隔离并最终可能导致物种演变的分开。
总的来说，隔离是物种分化和进化的前提条件，隔离的形成可
能由多个机制导致，进而导致在间隔的固定时间内不同的物种、亚
种或种群之间分离或产生生殖隔离等现象，促进物种发展和进化。
6-3 第2课时 隔离在物种形成中的作用
微训练2下列属于同一物种的是( ) A.生活在同一片森林中的所有食草动物 B.生活在某地区的白种人、黄种人和黑种人 C.种植在同一块地里的二倍体水稻和四倍体水稻 D.培养在同一培养皿中的大、小两种草履虫 答案:B
一 物种
重难归纳
种群和物种的比较
比较 项目
种群
物种
概念
生活在一定区域的同种 生物全部个体的集合
二 隔离在物种形成中的作用 重难归纳
1.地理隔离与生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离,一旦发生某种地质变化,两个分开的 小种群重新相遇,可能会再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离,一旦形成,物种间基因交流就不能进 行,从而保证了物种的相对稳定。
(3)地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成 的质变阶段。
(2)常见类型
项目
发生范围
生殖隔离 不同物种间
地理隔离 同种生物
结果 ①一般不能相互交配 ②即使交配成功,也不能产生可育的 后代 使种群间不能发生基因交流
微思考1能进行交配的两个生物个体是同一个物种吗? 提示:不一定。
微判断1基于对物种概念的理解,判断下列表述是否正确。 (1)在自然状态下,能相互交配产生可育后代的生物是一个 物种。( √ ) (2)不同物种的生物一定不能产生后代。( × ) (3)能相互交配产生后代的一群生物一定是同一物种。
(×) (4)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜, 因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( × ) (5)不同种群的生物肯定不属于同一物种。( × )
微训练1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( )
A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D
生物人教版(2019)必修2 6.3.2隔离在物种形成中的作用(共44张ppt)
大约为 1/10 000。请问：在人群中，该病致病基因的频率以及携带此隐 性基因的杂合基因型的频率各是多少？
隐性基因的频率 = 1/100 显性基因的频率 = 99/100
杂合子的频率 =1/100×99/100×2 = 99/5 000
4.什么是生物进化的原材料？突变的有害和有利往往取决于什么？
可遗传的变异
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
• 生殖隔离产生的根本原因是什么？ 种群基因库的差异。
环节一：物种的概念（思路二）
老虎和狮子属于同一物种吗？
狮
虎
狮虎兽
狮子和老虎是两个物种，因为它们交配产生的后代——狮虎兽是不育的
环节一：物种的概念（思路二）
• 种群和物种这两个概念是否相同？请用集合的形 式表示它们之间的关系。
物种
种群1
种群2
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
第6章 生物的进化
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
第2课时 隔离在物种形成中的作用、 探究抗生素对细菌的选择作用
生物学必修2 遗传与进化（人教版）
导入新课（导入一）
• 金鱼是由野生鲫鱼驯化而来的观赏鱼类。在金
鱼驯化过程中，生物进化的单位是什么？ 种群
• 生物进化的原材料是什么？突变和基因重组
•
63条
2个
骡的体细胞中有多少条染色体、几个染色体组？
耐力和抵抗力强，使用 年限长，耐粗饲料；
• 骡属于几倍体？ 异源二倍体
在自然状态下高度不育
• 试从染色体组的角度分析马和驴之间不能发生基因交流的原因。
马和驴的染色体组不同，交配产生的后代——骡无法进行正常的 减数分裂，不能产生正常配子。
环节一：物种的概念（思路二）
6.3.2隔离在物种形成中的作用 (新教材分层设计)
2．下列能形成新物种的是( ) A．二倍体的西瓜经秋水仙素处理成为四倍体西瓜 B．桦尺蛾体色的基因频率由 S(灰色)95%变为 s(黑色)95% C．马与驴交配产生了骡 D．克隆多利羊
解析：判断是否形成新物种的标准是新形成的物种与原来物 种间是否存在生殖隔离，若存在生殖隔离，说明已形成了新物种， 否则还没有形成新物种。四倍体西瓜自交能产生可育后代，说明 四倍体西瓜属于一个物种，四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的 三倍体西瓜高度不育，说明二者存在生殖隔离，则四倍体西瓜是 一个新物种；基因频率发生了改变，说明生物进化了，但未突破 种的界限，仍属于同一物种；骡子不育，不是一个物种；多利羊 是无性繁殖产生的，其遗传组成基本不变，仍属原来的物种。
够产生可育后代
①主要是具有一定的形态结构、生 理功能和在自然条件下能自由交
配并且产生可育后代； ②不同物种之间存在生殖隔离
联 系
(1)一个物种可以包括许多种群； (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下
去可成为不同的亚种，进而可能形成多个新物种
4.只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物 种吗？
4．发现一种外形很像紫花苜蓿的植物，如何确定它和紫花 苜蓿是不是同一物种？
提示：自然状态下，让该植物与紫花苜蓿杂交，观察是否能 产生可育后代。
5．科学思维——分析与综合 品系 1 和品系 2 能否杂交产生后代？
提示：能。两个品系还没有形成新的物种，不存在生殖隔离， 可以杂交产生后代。
6．科学思维——分析与比较 物种 1 和物种 2 构成的种群的本质区别是什么？
A．虎狮兽属于动物中的一个新物种 B．虎狮兽再与虎或狮杂交，均能生出杂种后代 C．雄虎与母狮能杂交且能产生后代，所以不属于生殖隔离 D．虎狮兽无繁殖能力
6.3.2隔离在物种形成中的作用教学设计2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2
第六章第三节第二课时《隔离在物种形成中的作用》教学设计教材分析一、本节内容的地位与作用本节是高中生物学人教版必修二《遗传与进化》模块中第六章第三节第二课时《隔离在物种形成中的作用》。
前面章节涉及自然选择与适应的形成和种群基因组成的变化，学生了解了生物进化的实质是种群基因频率的改变，突变和基因重组为生物进化提供原材料，自然选择使种群基因频率发生定向改变决定生物进化的方向等进化有关知识。
为本节课学习物种的概念以及隔离在物种形成中的作用奠定了基础。
二、本节的主要内容分析关于物种的概念，进化论中的物种主要依据的是遗传学标准—以能否自由交配为标准，生态学上又主要以生态要求是否一致为标准。
本小节的物种定义采取的是遗传学标准。
因此，在定义之前有一个状语：“在遗传学和生物进化论的研究中”。
本小节包括物种的概念、隔离在物种形成中的作用两部分内容。
课程标准中与此对应的要求是“阐述变异、选择和隔离可导致物种形成”。
因此教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程，接下来安排“资料分析”活动让学生通过分析加拉帕戈斯群岛上地雀的物种分化过程来认识隔离在物种形成中的作用，通过大量的实例让学生理解物种形成的抽象过程。
又为后面生物的多样性的学习提供铺垫，起到了承上启下的作用。
教学重点和难点（1）教学重点：阐明物种、生殖隔离、地理隔离等概念理解物种的形成过程及隔离在物种形成中的作用（2）教学难点：理解物种的形成过程及隔离在物种形成中的作用核心素养1.理解隔离的定义、类型，阐明隔离在物种形成中的作用。
（生命观念)2.运用归纳与综合的思维方法，概括出物种形成的两种过程的概念模型。
(科学思维)3.帮助学生正确认识人类在自然界中的地位，树立人与自然和谐共生的发展观。
(社会责任)教学目标1. 通过对不同生物个体之间能否相互交配并且产生可育后代的分析，阐明物种、生殖隔离等概念。
2. 通过观看加拉帕戈斯群岛形成过程和岛上地雀等视频材料，共同参与构建加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的模型，自主概括物种形成的三个基本环节。
隔离在物种形成中的作用课件(共21张PPT)
巩固练习
3.下列有关新物种形成的说法，错误的是( D )
A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而导致种群发生进化 B．一般经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离，从而导致新物种的形成 C．经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，能导致新物种的形成 D．突变和基因重组可以使种群产生定向变异，因而可能导致新物种的形成
物种A 物种B
杂交 杂种植物 染色体加倍 异源多倍体
短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。
二倍体 四倍体
物种形成的三种方式
（3）人工创造新物种
通过植物体细胞杂交（如番茄—马铃薯）、多倍体育种（如八倍体小黑麦）等 方式也可以创造新物种。
课堂小结
概念
种群 基因 组成 的变 化与 物种 的形 成
种群和种群基因库
物种
物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 思考：马跟驴是一个物种吗？为什么？
马（2n=64）
+ 驴（2n=62）
骡（2n=63） 不可育
物种
1.骡是一个物种吗？为什么？ 不是，因为它不能繁殖后代。
2.全世界的人是一个物种吗？为什么？ 是。结婚能产生可育的后代。
3.二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是一个物种？为什么？ 不是，因为后代三倍体西瓜不可育。
谢谢观看
隔离在物种形 成中的作用
学习目录
1 掌握物种的概念及其与种群的关系。 2 理解地理隔离和生殖隔离及二者之间的关系。 3 分析隔离在物种形成中所起的作用。
课程导入
自然选择使种群的基因频率发生定向改变，只要是基因频率发生变化，生物就 一定发生了进化，但是进化一定形成新物种吗？ 19世纪中叶到20世纪中叶，英国曼彻斯特地区的桦尺蛾种群基因频率发生了很 大的改变。这两种桦尺蛾还是不是同一物种？ 是同一物种
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突变 基因重组
食物 栖息条件 基因频率
基因库
生殖隔离
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知识点1
知识点2
课堂小结
2.结论：隔离是物种形成的 必要 条件。
@《创新设计》
(1)四倍体西瓜是一个独立的新物种吗？为什么？ 提示 是。因为四倍体西瓜之间可以自由交配，并能产生可育后代。 (2)四倍体西瓜形成过程中，有没有经过地理隔离？ 提示 没有。 (3)三倍体西瓜是不是一个独立的新物种，为什么？ 提示 不是。因为三倍体减数分裂时会联会紊乱，无法产生正常的有性生殖细胞， 因此无法自由交配并产生可育后代。
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课堂小结
@《创新设计》
解析 ①过程可用秋水仙素处理，也可以用低温处理，它们的作用原理相同，都是 抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成，诱导染色体数目加倍，A错误；三倍体无子西 瓜为高等植物，不含中心体，B错误；四倍体与二倍体杂交产生的三倍体高度不育， 因此二者间存在生殖隔离，属于不同物种，C错误；三倍体无子西瓜育种的原理是染 色体数目的变异，属于可遗传的变异，所以其性状可以遗传给后代，但由于三倍体 减数分裂时联会紊乱，所以不能产生配子，故无子西瓜的性状不能通过有性生殖传 递给子代，D正确。 答案 D
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开的小种群重新相遇，
可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可交流性，从而保证了
物种的相对稳定。
(3)地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段。
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知识点1
知识点2
课堂小结
@《创新设计》
(1)能进行交配的就是同一个物种吗？ 提示 不一定。 (2)长期的地理隔离是否一定会形成生殖隔离？ 提示 不一定。只要基因库的差异没有大到使种群个体间不能交配或能交配不能产 生可育后代，就不会形成生殖隔离。 (3)新物种的形成一定要经过地理隔离吗？ 提示 不一定。新物种的形成包括渐进式和爆发式两种方式，前者一定要经过地理 隔离，后者则不经过地理隔离。
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知识点1
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课堂小结
@《创新设计》
[典例2] (2019·蚌埠二中期中)某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群，一万年 后，两个种群已经发生明显的分化。经过长期演化两个种群可能形成两个物种， 下列说法错误的是( )
A.物种的形成必须通过a才能最终达到c B.b表示自然选择过程 C.①②③④⑤⑥为生物进化提供原材料 D.c表示生殖隔离
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知识点2
课堂小结
课堂小结
@《创新设计》
地理隔离 生殖隔离 隔离
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课堂小结
本节内容结束
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知识点2
课堂小结
@《创新设计》
解析 图中a表示地理隔离，c表示生殖隔离，地球上新物种的形成往往要先经历地 理隔离，最终达到生殖隔离，但并不都是这样，如二倍体西瓜经秋水仙素处理形成 四倍体西瓜，A错误；图中b表示自然选择过程，决定了生物进化的方向，B正确； 图中①②③④⑤⑥表示生物可遗传的变异，包括基因突变、基因重组和染色体 变异，可以为生物进化提供原材料，C正确；图中c表示生殖隔离，是新物种形成的 标志，D正确。 答案 A
课堂小结
@《创新设计》
物种和隔离 ———————————————自主梳理——————————————— 1.物种的概念 能够在自然状态下 相互交配 并且产生 可育后代 的一群生物。
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课堂小结
2.隔离
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@《创新设计》
不同物种 相互交配
同一种生物
可育的后代课堂小结
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知识点2
课堂小结
【归纳总结】 (1)渐变式物种形成过程的概念模型：
@《创新设计》
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课堂小结
(2)爆发式物种形成过程的概念模型： (3)物种、种群与隔离之间关系的概念模型：
@《创新设计》
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课堂小结
联想质疑 【归纳总结】 地理隔离和生殖隔离的比较
@《创新设计》
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课堂小结
联想质疑
@《创新设计》
★骡子为异源二倍体，两个染色体组分别来自马和驴，无同源染色体，不能进行 减数分裂产生配子，无法通过有性生殖产生后代。
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知识点2
课堂小结
@《创新设计》
隔离在物种形成中的作用
———————————————自主梳理———————————————
1.新物种形成的过程
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课堂小结
@《创新设计》
[对点练2] (2019·赤峰二中月考)无子西瓜的培育过程如图所示。根据图解，结合你所 学过的生物学知识，下列叙述中正确的是( )
A.①过程只能用秋水仙素处理，它的作用主要是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的 形成 B.由三倍体种子发育成无子西瓜，与中心体有密切的关系 C.四倍体西瓜与二倍体西瓜不存在生殖隔离，它们属于同一物种 D.无子性状的产生属于可遗传变异，但不能通过有性生殖传递给子代
@《创新设计》
[典例1] (2019·石嘴山三中期中)下列关于物种和隔离的叙述，错误的是( ) A.物种是生物分类的基本单位 B.二倍体西瓜与四倍体西瓜属于同一物种 C.不同的物种之间必然存在着生殖隔离 D.虽然马和驴交配能产生骡，但其属于不同物种 解析 二倍体西瓜与四倍体西瓜之间存在着生殖隔离，属于不同的物种，B错误。 答案 B
@《创新设计》
第2课时 隔离在物种形成中的作用
课程标准要求
核心素养对接
学业质量水平
1.生命观念——理解隔离的定义、类型，阐明 阐述变异、选择和 隔离在物种形成中的作用。 隔离可导致新物种
2.科学思维——运用归纳与综合的思维方法， 形成。
概括出物种形成的两种过程的概念模型。
水平二 水平二
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知识点1
知识点2
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知识点1
知识点2
课堂小结
@《创新设计》
[对点练1] 下列关于物种和隔离的叙述，错误的是( ) A.种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 B.隔离阻止了种群间的基因交流 C.不同的物种之间必然存在着生殖隔离 D.对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 解析 地理隔离是一个量变的过程，只有足够长时间后才能产生生殖隔离，D错误。 答案 D