初中数学教学中的综合素质评价

２ １￣ ＩＪ 第 ｌ （ 第１７ ） ００ Ｙ上 期 总 ８期
操 本教学设计和教学实施都落实了高中物理的目 标要 这是 一节 科 学 的、 作性 很 强 的教学 设 计案例 。
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拔功 能， 本上没有考虑学生思维 的发 展与解 决 问 技巧的 的补 充和 延伸 ，也 是教 学信 息反 馈 的重 要途 径 。大 多 数 基 题 形成 。 这种评价方式严重抑 制学生对思维乐趣的深刻体验及 只重 视 对 作业 结 果 的评 价 ，很 少关 注 作业 的进 步过 程 。 其解决 问题的灵 活性与创 造性 ， 使学生缺 少学好数学 的兴趣 所 以要进行 作业 评价 方式 的改 革 。 和动力， 丧失提高和发展的机会， 片面的评 价方式 。 是 基础 知 识 作业 ， 由学生 “ 自定 目标 ， 自我评 价 ” 。
体系” 是构建素质教育课程评价体系的３ ， 项核心任务。 生作 出针 对 性评 价 。这种 评 价可 帮 助 学生 逐步 形 成 良好 长期 以来 ， 农村 初中数学学 习评价方 式相当单一， 对学 的学 习行为和 学 习方法 ，从 而形 成 良好 的学 习态度 。 生的评 价只关注测试分 数和测试结果， 突出评价 的甄别和选 ３ ２ 通过作 业 评价 关注 学生 享受 过程 作业 是课 堂教 学 ．
＼教学 园地 ＼
初 中数学教学 中的综合素质评价
杜 立 国 实施学生综合素质评 价是深化课程 改革的有效手段 ， 只有使综合 素质评价真正落 实到实处 ， 才能对 新课程 改革起 到强
有力的推动作用。 学教育作为素质教育的重要 组成部分， 数 不仅要 向学生传授知识 ， 发展 学生 的智力， 提高他们观察、 分析、
解决 问题 的能力， 还必须转变评 价观念， 使综 合素质评价真正发挥 作用 。 下面笔者就初 中数学 学习评价 谈几 点看法 。
１对传统 教育评价 的反思
助和指导。通过激励性的语言、赞许的目 光、爱抚的动
“ 立促进学生素质全面发展 的评价体系” “ 建 ， 建立促进 作等 对 学生 进 行 鼓励 性 评价 ，能激 发 学 生 的上进 心 、 自 教师不断提高的评价体系” 建立促进 课程 不断发展的评价 尊心 和 荣誉 感 ， 强化 学 习 的积 极性 。教师 要 根据 不 同学 ，“
充 让 悦。这种充分发挥学生的主体地位和 以学生为主的探究 启发导 学 ”的新 教 法 ， 分 调 动 学 生 自主 学 习， 学生 自
实验课 ，比教师讲 和做 好得 多 ，达 到事 半功倍 的效 果 ！ 本 节 课 的难 点 是如 何建 立 向心 力 的概 念 ，特 别 是 让 设 一设 计 实 验 一实 验探 究 一分 析与 论 证 一 交流 与 合作 一 等 亲 学生 理解 向心力 并 不是 物 体真 正 受到 的力 ，这 一 点 比较 得 出结论 ” 一系列 过程 ， 身体会 到科 学探 究 的过 程 。 让学 生人 人 参 与 ， 亲身体 验 探 究 过程 ， 活 抽象，教师应注意把握语言的简练 ，深入浅 出地加 以说 通 过 实验 探 究 ，
现 状 和 发 展 趋 势 ，评 价 越 来 越 向着 人 文 关 怀 的方 面 发 判 断能力 ，也可 以让教师较 好地观 察学生对 知识 的把握程 展 。我 国新一 轮 课程 改 革 的评 价理 念和 这 种 发展 潮 流 的 度 、理解 能力 以及 学生看待 自我 的客观性 与 自信度 。 方 向 一致 。 教 育 部 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 》 明确 要 ３３ 通 过纸 笔评 价关 注学 生 的学 习方法 新 的学 习评价 基 ．
求： “ 改变 课 程评 价 过 分强 调甄 别 与选 拔 的 功能 ， 发挥 要 求 重 视 学生 在 评价 中的主 体 地位 ，强 调学 生 主动 参 与 评价 促进 学 生 发展 、 教师 提 高和 改进 教 学 实践 的功 能 。 评 价 。因此 ，在教 学 中要 采 取 开放 、宽松 的评价 氛 围 ， 建立 促进 学 生 全面 发 展 的评 价体 系 。 ” 因此 ，必须 实 现 使 学 生成 为 评 价主 体 中 的一 员 。例 如 ，形 成 性测 试 可考
３改进教学，修正学 习，实施过程性 学习评价
方式弥补了纸笔测试仅检测学生对知识的记忆的缺陷，
“ 立足 过 程 ，促 进发 展 ”是 这 次课 程 改 革倡 导 的评 更 能全 面地 评 价 学生 的运用 能 力 和解 决 问题 能 力 ，使 定
价理 念 。 因此 ，学 习评 价 贯 穿整 个 教学 过程 始 末 ，并 不 性 评价 和定 量评价 达到 统一 。 是一两 次考 试成绩 所 能包括 的 。 ３ １ 通过 课 堂评价 关注 学生 的态度 学 生 的经验 水平 、 ． 总之 ，教师 要 结合 教 学 实 际选 用 真 实的 证据 ，对所 得 的 结论 进行 探 讨 ，看 是 否 符合 学 生 的心 理 发展 等 方面
２ 转 变 观念 ，树 立 综 合 素 质Байду номын сангаас 价 新 理 念
例如学生可将 自己的作业设定 目 标为 “ 整齐 、全对或得到
现 代 教 育 评 价 的 一 个 重 要 理 念 是 评 价 不 是 为 了证 老 师表扬 ”等 ，然 后根据 教师 的建 议和作业 实际等对 作业
明 ，而是 为 了 改进 。纵 观 当今 世 界各 国课程 评 价 改革 的 作 出描述性评 价 。这种评价 能培养 学生 的 自我约束 能力和
评 价 目的 向促 进 学 生全 面 发展 转 变 ，评 价 内容 向重 视 学 虑 由 学 生 自 己 出测 试 卷 的 办 法 。学 生在 出 模 拟 测 试 卷 生全 面素 质转 变 ，评 价 方 式 向综 合运 用 多种 方 式转 变 ， 时 ，找题 、编 题 的实质 是 主 动钻 研 提高 的过程 ，提 高学 学 生 由被 动评价 的客 体 向积 极参 与 的主体转 变 。 生 学 习的 主动 性 ，培 养 严 谨 的科 学态 度 。这 种 纸笔 评 价
明。 由于整堂课 探 究实验较 多 ，要注 意控制 好 时间 。
跃 思维 ， 在探 究 中突破 教学 难 点。 并 教师 结合 演示 实验 ， 同时充分利 用的 教学 课件 ， 使课 堂 的教学 效果 大大 改善 。
（ 作者 单位 ：贵 阳市第六 中学 ）
１ 后 点 评 ０课
求， 体现了物理课程的精神 ， 采取 “ 学生 自主探究， 教师
生 ，是 学 生评 价 的基 本行 为 。教师 在 教学 中应 随 时发 现 初 中数 学教 育教 学质 量 。
学 生 的闪光 点 及其 需 要 的帮 助 ，及 时给 予 学 生有 效 的帮 （ 作者 单位 ：河 北省迁 安 市闫家店 初级 中学 ） 主 探 究 。 教 学 设 计 让 学 生 经 历 “ 出 问题 一猜 想 与假 本 提
学 习 习惯 和 学 习 情 感 等 ，大 多 是 在 正 常 的学 习环 境 中 的要求 。教师 要 从 实 践 中来 ，再 回到 实践 中去 ，实 事求 表 现 出来 的 。在 生活 中观 察 学 生 ， 了解 、关 心 、帮助 学 是地 做 好数 学 学 习 评价 ，用好 数 学 学 习评 价 ，全 面提 高