第四讲行为主义理论

第四讲行为主义理论

第四讲：行为主义理论

教学课题第五章行为主义理论

教学目标1、了解行为主义产生的历史背景

2、掌握经典条件反射与操作性条件反射

3、掌握社会型学习理论

4、理解行为主义理论在当代的运用

教学重点1、经典条件反射中的几个原理

2、操作性条件反射中的强化和惩罚。

3、几种常见的行为治疗方法

教学难点1、强化中正负的区别与联系

2、惩罚的注意事项

教学进度

教学设计讲授讨论案例分析

课后作业运用行为主义的理论设计一个行为矫正方案并实施

第一节：基本理论

一、行为主义的历史背景

1、巴甫洛夫狗

2、桑代克猫

3、华生与小阿尔波特

4、斯肯纳与他的鸽子

二、巴甫洛夫的经典条件反射

（一）、无条件反射和条件反射

S-R联结

1、消退：要想让一个新的S—R联系持久存在，就得持续地把无条件刺激和条件刺激结合起来，否则条件反应就会逐渐削弱直至最终消失。这种条件性的S—R联系渐渐消失的现象叫做消退。

巴甫洛夫的经典条件反射

2、泛化：某种特定刺激的条件反应形成后，另外一些类似的刺激，也会诱发出同样的条件反应。新刺激越近似于原刺激，条件反应被诱发的可能性就越大。这一现象称为泛化。

3、分化：由泛化的刺激回到对精确的刺激物回应的过程，称为分化

三、华生的行为主义观点

华生是美国著名心理学家，行为主义心理学的创始人。

华生的行为主义观点有两大特点：一是拒绝研究意识；二是要预测和控制人的行为。

四、斯肯纳的行为主义观点

（一）、强化是指行为被紧随其出现的直接结果加强的过程。包括正性强化和负性强化。

（二）、惩罚，是行为被紧随出现的直接结果削弱的过程，包括

正惩罚和负惩罚。

强化

1、一个具体行为的发生

2、有一个直接结果紧随着这个行为

3、这导致了这个行为在将来被加强了（这个人可能在将来再次从事这个行为）

（三）、行为强化程序

1、固定比例：一定数量反应后刺激，高比率行为，强化后有停顿特点：1）反应率高

2）强化物有效时间长

3）抗消退能力强

例: 计件工资

2、可变比例：在不定数量反应后刺激，高比率且稳定行为，强化后无停顿

特点（1）强化之后没有停顿

（2）反应数目范围较大

（3）抗消退能力更强

例:赌博、课堂发言

3、固定间隔：在一定时间间隔后对第一个反应提供刺激，低比率行为后升高

.特点：1）强化必须在良性行为出现才给予

2）良性行为在强化前相对稳定，强化后有停顿（扇形效应）

4、可变间隔：在不定时间间隔后对第一个反应提供刺激，中等偏低比率行为。

特点：1）抗消退能力强。但如果间隔太长，可能导致行为不出现

2）强化之间行为没有停顿，适合持续性行为的训练例：看电视节目，等公共汽车。

（四）影响强化的效果

1、直接性：立刻发生

2、一致性：刺激与行为一致

3、已形成事件：剥夺和其他事件

4、结果的特征：因人而异

正确实施强化

1、及时地、一致性地实施强化：积极方面；努力和进步

2、描述具体行为（对事不对人）

3、物质强化与精神鼓励结合（语句变换）

4、少量强化，以防饱足（强化程度与行为价值应尽量匹配）

5、强化之后不要出现批评

（五）影响惩罚效果的因素

1、直接性：如果一个刺激在行为之后立刻出现，那么它作用因素的效果会更大。

2、一致性：如果刺激的出现与行为相一致，那么它作为惩罚因素的效果会更大。

3、已形成事件：有些先行事件会在某个具体时间内使一个刺激作用，惩罚因素的效果更大。

4、后果的特征：惩罚因素人而异。总的说来，强度越大的负性刺激作为惩罚刺激的效果越大。

（六）、惩罚使用的问题

1、引发不良情绪及攻击性行为（迁怒和攻击他人）

2、形成条件惩罚物，并使惩罚物泛化，导致个体的逃避或回避（退缩型人格、厌学、逃学、学校恐怖症、离家出走等）

3、模仿惩罚的行为方式，在今后再现（相信强权政治）

4、导致惩罚成瘾，并导致反社会人格

5、惩罚升级，可能造成生命的悲剧

6、只能抑制行为，不能形成新行为（不能做什么/ 应该做什么）

7、出现抵罪反应，降低道德感和责任感

8、施罚者出现心理困惑或情绪障碍

四、班杜拉的社会学习理论

班杜拉是现代社会学习理论的奠基人。班杜拉认为，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果习得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，替代性的得到强化。

模仿学习（又叫观察学习）指个体通过他人的行为而习得复杂行为的过程。

替代反应：当个体受到示范者行为的暗示而表现出一种与示范

者相似的反应，被称为替代反应。

第二节：常见的行为治疗模式

一、什么是行为治疗：

以行为学习理论为指导，按一定的治疗程序，来消除或纠正人的不良行为的一种心理治疗方法。

（一）行为治疗的人性观

1 、人是被环境和遗传决定的反应式有机体

2 、人既是生产者，也是环境的产物

3 、人的行为是有规律的，

4 、人的行为是学习来的。

（二）、行为治疗的特点

1 、研究集中于人的行为，

2 、行为学原理为基础，

3 、强调当前环境事件，

4 、由日常生活人们实施，

5 、程序精确描述

6 、强调行为改变的测量

7 、强调自我管理技能

8 、程序具有弹性

9 、不重视问题的原因

10 、不对潜在动因进行假设

二、应用领域