情感态度与价值观论文

情感态度与价值观论文

摘要：情感态度与价值观的教学设定一直是一面难以正确竖的旗帜，而它的过程性而非结论性更为每一位一线教师所苦苦研究，它的内涵有待发掘，它的外延有待扩展。，但对于未来之路我们会抱以殷切希望，因为教育齿轮始终在不断地滚动。

“师者，所以传道授业解惑也”①一句中的“传道”在浙江省新课程改革中得到更充分的体现。2006年，浙江省全面实行新课程改革，其中一项要求教师在教学过程中贯彻三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中情感态度与价值观方法规定了三项要求，且各点之间是层层递进，不断升华的过程：1、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；2、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；3、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术②。

随着社会的发展学生获取知识与技能的过程与方法已趋于多样化，对于信息技术学习过程的某一知识点的困惑学生可以通过互联网进行针对性的查找，那么课堂的教学对于学生而可能就成为一种“多余”之事，因此如何在一堂课中设计好情感态度与价值观，成为每一位信息技术任教者首先所要解决的问题，从狭义上来说设计好这一目标可以有效地开展课堂教学，从广义上来说它是培养学生树立正确人生观、价值观的加油站。然而过高的期盼或过低的应付都可能会影响

到一堂课的质量，甚而至于学生人生立场的确立。

信息技术课程是技术性和可操作性很强的课程，在技术操作过程融合知识，并引导学生树立正确的人生观与价值观非常重要，因为人生重要的不是努力，不是奋斗，而是抉择，当学生建立起强烈的求知欲与健康的价值观时，学生对于他们而言就不仅是小菜，而且后续的自觉性学习将成为他们成长最大的动力，但培养学生树立正确价值观不是朝发夕至，我们执教者必须把这一目标贯穿学生学习的始终，它是一个永恒实施的过程。

一个讯息从地球这一端到另一端只需0.5秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年④，根据儿童身心发展规律，每一个高中生都会有自己“完整”的人格，他们已形成一套独具自己我风格的待人接物的方式，而这种变态的“完整”性正体现了他们的“不完整”性，对于周边的事物不闻不问，在自己的世界是做出一些满足自我意愿而不顾及别人感觉的我行我素，或许他们的这种行为无光大雅，但做为教育者，我们更应该将之导向正确的人生之路，而其方法则是将正确的情感态度与价值观唯妙唯俏地融入到知识教学过程中去。在他们接受了知识的同时，又能树立正确的价值观与人生观。“教育即生长”⑤，信息技术主张学生从实际参与的活动中学习，即“从做中学”，我们在不断为学生活动创造生动活泼的操作活动的同时也能让学生在无意识状态下接受一些隐含价值性的东西，比如在高一《信息技术基础》的第六章《网页设计与制作》利用6个课时的时间，以“膳食”为主题，使学生经过收集素材→设计版面→制作作品→评价修改→发布这

一流程，在学习掌握制作网页的过程中也能够了解膳食在日学生中的重要性，并且能够把这一观念带给身边的人，使得知识的学习不仅能给自身带来好的发展，更能利用知识的力量去改变身边人的生活习惯，这正是我们教育者最希望看到的效果，因为学习、改革不能局限于课堂，不能局限于学生，那是社会发展，人类生活的重要一环。

教学设计中的情感态度与价值观的确定不应该只有且更不应该统一为实现轰轰烈烈的民族情感，没有让学生确立伟大志向的动机，课堂的教学本应该是学生平凡生活中的一件极为平凡的过程，我们不能指望通过一堂课让学生确立“我长大了一定要成为社会主义事业的建设者和接班人”、“我长大了要开办世界上最大的IT公司”、“我长大了要成为马云”等伟大、飘忽的志向，学生健康人生观和价值观的形成与稳定没有激情迸发，它是一个缓慢而又难以动摇的过程，执教者必须日复一日，年复一年，不断的在自己的课堂教学中贯彻。过高的情感态度与价值观的教学设计会使这一目标定位成为一种空谈，成为一种哗众取宠；过低的情感态度与价值观的教学设计会使得一堂课显得空洞无物，尤如一具没有灵魂的行尸走肉。

如何准确有效地设计并执行这一目标，是我们不断思考、改进的过程，它的不确定和可发展性才正是体现了教育的最大魅力。近年来信息犯罪日趋严重，在日常教学过程中，我们不难发现部分学生对于入侵他人电脑，成为一名黑客，使用非法未经授权的软件很感兴趣，因此网络道德规范及信息系统安全防范知识显得得至关重要，鉴于信息技术这位学科与计算机始终紧密联系在一起的特点，且网络的应用

又与计算机密不可分，因为在信息技术课上始终贯穿网络道德知识，把这个意识进行无知觉⑦得传递给学生，让这是观念在无形之间扎根于学生大脑，从而慢慢养成规范、健康的网络使用习惯。

在信息技术教学过程中我们往往会受到体制的束缚，执着于学生对“必要”知识的掌握，即考什么学什么，并且一味单调地对这一技能进行反复地练习，不可否认这是提高学生成绩最行之有效的方法。但是当我们追求提升某一项技能的时候，往往会忽略了对于知识本身所蕴含的信息技术思想与方法的挖掘，而这些东西又偏偏需要通过情感态度与价值观这一三维目标来体现。

情感态度与价值观的教学设定一直是一面难以正确竖的旗帜，而它的过程性而非结论性更为每一位一线教师所苦苦研究，它的内涵有待发掘，它的外延有待扩展。，但对于未来之路我们会抱以殷切希望，因为教育齿轮始终在不断地滚动。

参考文献

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[2]普通高中技术课程标准研制组.技术课程标准[C].浙江教育出版社，2005，P10.

[3]朱光潜译.柏拉图文艺对话集[C].人民文学出版社，1989.

[4]陈婉.金玉良言[OL].http：///view/5ecaf1126edb6f1aff001ffd.html.

[5]劳凯声.教育学[C].南开大学出版社，2005，2，P113.

[6]洛克著，傅任敢.教育漫话[C].人民教育出版社，1985P24.

[7]多米尼克·鲍比.潜水钟与蝴蝶[C].南海出版公司，2007.8（1）.