今天没有“愚人节”

有 话要 对 我说 。 过 身 来 ， 每 转 黑 板 上 醒 目地 写 着 ： 愚人 节 快 乐 。我 那 阳 光灿 烂 的 脸 上
瑞 士 教 育 家 裴 斯 泰 诺 齐说 过 ： 生 活作 为 个 人 自身 “
所 过 的 日子 ， 本 身就 是 一 本 自然 的 书 籍 。 ” 在 一 星 其 我
路 。
重 的 声音 ， 循 有 节 律 而 不 乱 的 学 校 生 活 ， 悉 了 老 师 遵 熟
的 指 令 。 淡 了 自己的 个 性 张扬 ， 衡 他 们 好 坏 的唯 一 黯 权
标 准 ： 是 听话 、 业 工整 、 本 宣科 ， 就 作 照 不越 雷 池 半 步 。 学 生 特 别 是 初 中 学 生共 性 之 一 ： 从 、 赖 、 动 、 顺 依 被
找 到 我 昨晚 通 过 “ 讯 通 ” 他 们许 下 的 诺 言— — 明 早 校 给
心 等 的 缺 失 。 式 化 的 教 学程 序 和 教 学 方 法 ， 制 了学 模 压 生 的批 判 性 思考 ， 造 性 的 思 维 。 创
长期 地 把 书 本 、 师 的 话 看 成是 至 高 无 上 的 ， 敢 老 不 去 寻找 更新 更 多的 解 答 问题 的 途 径 ，轻 易否 定 其 他 同
现 师 生 之 间 的情 感 交 融和 精 神 相 遇 。
今 天 没 有 “ 人 节 ” 其 卖我 们 天 天 在 过 “ 愚 ， 愚人 节 ” ，
而且 还 乐 此 不 疲 ： 弃 不 了承 栽 千年 的 传 统 教 学 模 式 ， 舍
静 坐 灯 下 ， 思今 天发 生 的 一 切 ： 面 上教 室 里 宁 反 表 静 ， 生 乖 巧 得 有 点 可 怜 ， 于 一 个 — — 今 天 （ 月 一 学 缘 四 号 ） 有“ 没 愚人 节 ” 。我 由 一 个 平 时 和 蔼 可 亲 ， 到 学 生 见
在 分数 至 上 的 阴 霾 下 ， 成 学 生 丰 富 的 想 象 力 、 造 广
泛 的 兴 趣 ， 烈 的 好 奇 心 、 强 的 意 志 、 立 性 和 自信 强 坚 独
心地 走过 来 ， 起 我 的 包 ， 开拉 链 ， 真 地 看 了 看 ， 拎 打 认 又
失 望地 丢 下 包 ， 其他 的 同事 摇 了摇 头 。我 知 道 她 没 有 对
本 室 同仁 不要 吃 早 饭 ， 请 客 ， 人 早 餐 一 份 。 我 每 我 得 意 洋 洋地 哼 着 小 曲走 进 了我 负责 的 班级 。 怪
哉 ！今 天 教 室里 同 学到 的都 那 么 齐 、 么早 ！每 个 小脸 那
学一 些 创 造 性 的设 想 ， 型 的 “ 惧 权成 ” 典 畏 。
咧 的 男生挺 直 了腰 板 ， 乖巧 地 坐正 … …
一
但 要 被 领 导 批 评 ， 要 被 扣 班 主任 津 贴 ， 可 “ ” 不 还 宁 静 ，
可“ ” 乱 。今 天一 天 不 “ ” “ ” 乱 而 静 目的 达 到 了 ， 而我 更 多
天 下 来 ， 里 安 静 极 了 ， 管 其 他 班 级 的 爆 笑 节 班 尽
语 教 学 ， 学 生 好 好 了 解这 一 文 化 背 景 ， 时也 告 诫 自 让 同
己 ： 能 让 学 生 出“ ” 学 生好 激 动 ， 浮躁 ， 学校 整 不 乱 ， 又 而
体要求“ 校 ” 作为班主任 ， 级一 乱就要被扣 分 ， 静 。 班 不
静 无 声 ， 平 时 胆 怯 的 小女 生 眼 里 都 有 泪 水 了 ， 大 咧 那 大
目不 断 ， 课 教 师 兴 奋 地 跑 来 告 诉 我 ： 乖 ， 天 课 堂 任 乖 今
纪律 特好 — — 顶呱 呱 ， 的 话 说 ； 天 我 上 课 不 像 平 时 没 今 那样 ， 讲 得 好 爽 … … 浓 浓 的 不 平 静 ， 时 涌进 我 的 心 我 时 头 。 晚上 放 晚 学 时 ， 有 意 地 朝 他 们 走 去 ， 我 可他 们 一 看
效 教 学 理 论 与 实 践研 讨 会 ” 召 开 ， 是 打 破 了我 们 长 的 正
不 露 一 丝 笑容 、 满脸 严 肃 ，在 学 生 看 来 就 是 一 个 陌 生 人 。今 天 ， 与 学 生 开 的玩 笑是 否有 点过 头 了？寻根 追 我
源— — 我 们 的 学生 （ 来 自于农 村 ） 已习 惯 了启 蒙 阶 全 － ｙ 段 的 幼 儿 教 育 ； 规 蹈 矩 的 小 学教 育 ， 坐教 室 ， 人 循 端 两
期 前 备 课 中 就 想 到 了 ， 用 四 月一 日“ 利 愚人 节 ” 结 合 英 ，
瞬 间乌云 密布 ： 是谁 写的？就 连我这教英语 的、 西方 对
文 学 、风 俗 颇 有 研 究 的 人 ，也 没 有 想 到今 天 是 “ 愚人
节 ” “ 们 的胆 子 、 实面 可 真 不 小啊 ？” 室 里 瞬 时寂 ，你 见 教
嘻 嘻 哈 哈 、 不拘 小 节 的 学生 熟 悉 的班 主 任 变成 了全 天
驾 轻 就 熟地 沿 用 着 “ 输 式 课 堂 教 学 ” — 教 师 以教 材 灌 — 为 媒 介 ， 导 学 生 掌 握 一 定 知 识 技 能 的 活 动 。理 性地 反 引 思 ： 有 学 生 参 与 互动 的课 堂 不 是 教 学 活 动 ； 有 学 生 没 没 “ 轨 ” 课 堂教 学也 不是 有 效 的教 学 全 国 第三 届 “ 越 的 有
一
久 以 来 的 “ 人 节 ” 育 理 论 坚冰 ， 现 了教 改 的 着 手 愚 教 体
点 和 最 终 归 宿 点 是 通 过 教 师教 学 行 为 的 改 变来 影 响 学
张 座 位 ， 组 七 张 排 列整 齐 的课 桌 ， 惯 了教 师 那 稳 每 听
生 ， 引 导 学 生 发 展 的 。教 育 “ 并 愚人 ” 结 果 ， 面 上 是 的 表 呼 唤 改 革 ， 骨子 里 却 在 一 味 地 包 庇 旧的 一 套 ，走 回 头
消极 。
杜 廊 口教 改 实践 不 正 是 体 现 以 学 生 为 本 一 种 全 新
理 念 的展 示 ？第一 个敢 于吃 螃 蟹 的人 ， 了吃 螃 蟹 的 信 有
愿 未 来 没 有教 育 上 的
是 同 学们 的心 声 。
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学生之友 己 １ １ Ｄ明
见我 都 溜 了 。
地 感 到 的 是 失 落 。 学 生 对 生 活 的 体 验 是 真 实 的 生命 历
程 ， 情 感 与理 智 的 融 合 ， 对 生 活世 界 中各 种 关 系的 是 是 深 层 觉 察 ， 有 利 于 保 持 教 师和 学 生 心 灵 的 开 放 性 ， 它 实
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江 苏省 南 京 市 六合 区 东 沟 镇 中 ２ １ １ 张 家 信 １５ ４
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早 晨 六 点 四十 分 ， 走 进 了初 一 年 级 办公 室 ， 家 我 大
长 期 的 家庭 、 学校 教 育 模 式 ，对 孩 子 采取 完 全 支
的 眼 光 随 我 而动 ，我 笑 了笑 ，打 开 了一 贯 随 我 而行 的
配， 完全 保护 性 的 态度 和 方 式 ， 孩 子 几 乎 没有 表 达 个 让
人 意 愿 和 想 法 的 机会 。
包 ， 出 了 昨 晚 带 回 去 的 教 材 ， 始 备 课 和批 改 学 生 的 拿 开
作 业 ； 们 可不乐意 了， 他 一位 刚 工 作 不 久 的女 教 师 不 甘