老王《导学案》附答案

统编(部编版)初一下册语文课时同步练习题(导学案)含答案-10《老王》

10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【学习流程】1.给加点字注音。

伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。

（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。

7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

CC老王导学案及答案

教（学）反思：三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。

（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

生活艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

（善良淳朴，知恩图报）（善良）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。

他值得我们赞颂.）2、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。

这就是我们常说的“详写”和“略写”。

那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。

文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。

提示：（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。

（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。

例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

肖像描写。

生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动 .这一描写表现出他的善良品格。

（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。

九老王导学案含答案

新世纪教育网优选资料版权全部@新世纪教育网九老王【学习目标】1、推测要点语句含义，领会作者遣辞造句的匠心2、研究本文线索分明、次序清楚的写法3、以和蔼体察和蔼，培育爱心、同情心。

【学习要点】1、理解老王这个人物形象。

2、领会本文语言幽默、委婉、精练的特点。

【学习难点】理解本文线索分明、条理清楚的写作方法。

【知识链接】1.题目解读《老王》写于 1984 年。

这篇文章经过记述作者与车夫老王的交往，写出了老王困难困苦的生活和和蔼老实的品行。

同时，作者提示我们：好运者只有关爱不幸者的责任，没有鄙视他们的原由。

2.走近作者杨绛 (1911 － )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7 月 17 日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、议论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简短是杨绛作品语言特点。

看起来平平庸淡，无阴无晴。

但是平庸不是困穷，阴晴隐于此中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的灿烂华美。

洁净清楚的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3.有关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒诞混乱的年月，人性被扼杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光芒却给刚才从混乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

【自主学习】1．给下面加点的字注音。

愧怍（）攥（）着滞（）笨．．．伛（）偻骷髅（）（）眼翳（）．．．．2．依据拼音写汉字。

荒 pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）败3.联合语境，解说以下加点的词语。

（1）有人说，这老单身大概年青时候不老实，害了什么恶病。

老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟习，老王是此中最老实的。

老实：4．比较下面每组两个句子，联系上下文，谈谈①在表达上的利处。

（1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋（2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

【合作研究】5．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意义？6．老王像僵尸的这段肖像描绘有什么作用？7．老王送我们香油和鸡蛋，我为何“强笑”？8．文中作者的和蔼表此刻哪里？老王的和蔼又表此刻哪里？9．对揭露文章意旨的课文最后一句话，你是如何理解的？10．写人记述文的构想中既要从众多事件中优选最能表现中心的资料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特点？【精读精练】有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地( )在门框里。

《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇

《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。

现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。

二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。

（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。

（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。

三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。

四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。

希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。

阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。

尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。

最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。

在我们的生活中，友情也是不可或缺的。

与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。

八年级语文上册9老王导学案(新版)新人教版(含试卷)

9 老王班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。

2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

重点难点1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

资料链接1．走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。

2．写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

第一课时课时要点积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。

自主学习1．读准字音。

伛．（yǔ）荒僻．（pì）塌．败（ tā）取缔．（ dì）干．校( gàn) 骷髅．．( kū)(lòu)翳． (yì) 滞．笨(zhì) 攥．着( zuàn) 惶．恐(huáng) 镶嵌．(qiàn) 愧怍．．(kuì)(zuó) 2．解释词义。

伛：弯（腰）曲（背）惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。

取缔：明令取消、关闭或禁止骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧凑合：将就。

攥住：用手握住。

3．整体把握。

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。

①本文的叙事线索是什么？“我”与老王的交往②哪句是揭示全文主旨的“文眼”？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)06

第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标：1、有感情地朗读课文，理清文章层次，理解文章内容。

2、理解文章所表达的思想感情，培养学生的社会爱心。

3、整体感知课文内容，把握故事情节。

4、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

5、学会在真善美的世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

一、导入新课三、初读课文，整体感知1、注音镶嵌（）翳（）攥（）愧怍（）2、本文的叙事线索是什么？3、文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。

4、概括文章主要内容四、问题探究思考：1、通过我们对文章的初步了解，大家觉得老王是一个怎样的人？（生活怎样？为人又怎样？）2、老王的生活很苦，表现在哪些方面？3、老王的善良表现在哪里？五、小结课堂检测一、基础题（一）根据拼音写汉字。

①荒pì（）②取dì（）③tā（）败④huáng（）恐（二）选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。

B．老王只有一只眼。

另一只眼是“田螺眼”，瞎的。

C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。

D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。

（三）比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。

答：________________________________________________。

（四）下列词语中，没有错别字的一组是（）A．和谐别出新裁谈笑风声 B．风彩扣人心弦舍身取义C．陶冶脍炙人口出类拔萃 D．真谛呕心沥血一愁莫展（五）给下列的加点字注音。

镶嵌（）（）惶恐（）塌败（）滞笨（）翳（）骷髅（）（）绷（）攥着（）侮辱（）伛（）（六）请给下列词语一个合理的解释。

（1）伛：。

老王导学案及答案

课题：《老王》第一课时学习目标：、了解作者、掌握本课生字词。

、整体把握课文，初步理解人物形象。

、学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。

学习重点：、理解课文如何细致刻画人物形象。

、把握老王的性格特点。

学习难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教材简介：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

学习过程：一、新课导入，明确目标二：检测预习、作家作品杨绛：生于1911年，钱钟书的妻子，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家。

剧本有《称心如意》《弄假成真》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集《将饮茶》《干校六记》；2003年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》。

、背景介绍文章著于1984年，这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往的几个生活片段。

当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中。

这篇文章使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到苦难年代里人性的光辉。

3.给下面加点字注音伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。

（）生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。

72-10 杨绛《老王》导学案(含答案)

72-10 杨绛《老王》导学案72-10 杨绛《老王》导学案参考答案一、基础知识：1．翻译家《干校六记》《堂吉诃德》2．tòng tāzuòyǔxiāngqiàn zuàn dìzhìyìzuómo3．①取缔：明令取消或禁止（多用于书面语）。

②琢磨：思索，考虑。

另zhuómó，①雕刻和打磨（玉石），②加工使精美（指文章等）。

4．(1)“我”与老王的交往心地善良同情尊重(2)明确：①他愿意给“我”家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③用平板车拉人，加半寸高的边缘；④接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（详写）。

(3)明确：①坐他的车，照顾他的生意；②女儿知道他有夜盲症，给他吃大瓶鱼肝油；③老王送冰块，不要他减半收费；④他送钱先生看病，一定要给他钱；⑤关切询问只有一位主顾的老王能否维持生活；⑥不让老王白送香油和鸡蛋，也给了钱。

5．①明确：“镶嵌”一词运用夸张，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。

②明确：肖像描写，运用比喻的修辞，形象贴切地写出了老王因病痛折磨而变得外表恐怖、身体枯瘦、极度衰弱的特点。

③明确：“强笑”写出“我”对老王送我们东西感到不安，也为老王的善良和不幸感到心酸。

二、整体感知，理解内容：1．明确：(1)“苦”。

①生活艰苦：蹬三轮车——谋生手段艰苦；半瞎子——身体残疾；住塌败小屋——居住条件恶劣。

②精神凄苦：没有名字——地位低下；单干户，老光棍，没什么亲人——孤独终老；别人恶意猜测——身微命贱。

(2)“善”。

带送冰块，车费减半——忠厚老实；送病就医，不收车费——淳朴善良；改装护栏，为客着想——善良心细；临终上门，送来油蛋——知恩图报。

2．明确：①“钱”对刻画人物有作用：老王需要钱，但他做生意从不多收一分钱；老王给“我”提供了很多帮助，不肯拿钱。

部编版七年级语文下册10 老王(导学案)

10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。

（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。

7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇

苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。

如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。

而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。

接下来，我们将对这一专题进行导学分析。

一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。

二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。

2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。

3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。

4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。

三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。

中山大学文学硕士。

著有《柠檬树》、《喧园》等。

作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。

2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。

老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。

3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。

他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。

但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。

这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。

因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。

公开课老王导学案(包含答案)

《老王》导学案
年级班级高一年级课型新授课主备人王阿敏总课时总 1 课时备课时间2011-3-1 校对王金华
学习目标1、抓住人物的善行和善心，反复阅读重点语句和语段，感受作者丰富的精神世界。

2、通过阅读、探讨及争鸣讨论等手段解读文章最后一句话，真正理解作者为什么“愧怍”，读出一个知识分子对自我的内省。

3、感受人性的光芒，净化自己的情感世界。

学习重点研读细节，从多方面讨论杨绛一家能否与老王成为真正意义上的朋友。

一、课前预习
1.知人论世
杨绛，女作家，翻译家，文革时期是当时批判的对象，是政治的弱者，生活在社会底层，这样她就有机会与老王交往。

杨绛的作品有长篇小说《洗澡》，以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年思想改造期间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现。

2、给文中字词注音。

惶恐（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）（）
绷带（）滞笨（）镶嵌（）（）愧怍（）
二、课文研习
1、读者：初识老王
职业（谋生手段）：
身体（谋生艰难）：
家境（底层生活）：
2、作者：追忆老王
作者回忆了与老王交往的片段有哪些？
（1）
（2）
（3）
（4）
三、小组讨论：
通过文本细读，你认为杨绛一家和老王能成为真正意义上的朋友吗？（请在文中找出依据）
四、课堂延伸：
斯人已逝，杨绛带着愧疚回忆了《老王》，请你以杨绛的身份，为老王写一段墓志铭。

五：课后作业
课后请你找一些杨绛的散文作品来研读，解读杨绛对知识分子心灵的解剖。

学习反思：。

《老王》学案及语段阅读答案

《老王》学案及语段阅读答案篇一：《老王》学案附答案《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。

课前预习案1、作家作品：作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。

杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。

剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。

2、字音字形：肿胀翳干校骷髅滞笨攥着缠惶恐荒僻取缔镶嵌捉摸侮辱愧怍落下沦落落枕绷脸绷带转身转动转文勉强强国倔强3、理清文路：（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。

那么作者是怎样组织的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、简单概括老王是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。

2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。

同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中有没有像老王这样的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。

第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)03

第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标：1、把握老王的性格特点。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

一、导入：1、作者简介杨绛，生于1911年，的夫人，本名，著名的家、家、家、。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《》《》等，译有《》，著名作品有《》，《》。

2、背景介绍《老王》作于年。

这是一篇的散文。

3、注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）二、整体感知：1、从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。

3 、以善良去体察善良。

文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？4 、细致阅读课文，提出问题。

（1）、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？（4）、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。

这难道语意就不矛盾吗？（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？（7）、第16段中为什么“害怕”？为什么会“散成一堆骨头”？我为什么不能想象他怎么回家的？（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？三、局部品味：1、概括1、2、3、4段的段意。

并说说这几段在文中的作用？2、从第5段到第16段主要回忆了老王一生中的哪几个生活片段？想一想这些片段是按什么顺序来安排材料的？3、以上几个方面，从表面上看是零散的、琐碎的事，但却采用了一条红线把它们串在一起，那么，这条红线（线索）是什么？4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义？│四、小结课堂检测一、基础题（一）《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。

老王学案和答案

老王学案和答案9.《老王》导学案班级：姓名：一、看拼音写汉字。

1、王常有失群落伍的huáng kǒng（），因为他是单干户。

2、有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个huāng pì（）的小路。

3、胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间tā bài（）的小屋。

4、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，kū lóu（）上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

5、他手里拿着布，一手攥着钱，zhì bèn（）地转过身子。

6、我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的kuìzuò（）。

7、我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（）了。

二、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：三、小组研讨：（1）老王是一个怎样的人，具体表现在哪些事件中（2）作者一家是高级知识分子家庭，他们是如何看待老王的老王身边的人又是怎样与老王相处的呢四、思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境流露了作者怎样的感情（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”为什么（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么五、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗你能用文字描述一下他（她）吗或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做六、如何理解课文最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

请谈谈你的理解。

七、写作迁移：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。

八、拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

人教版八年级语文上册导学案附答案九老王

人教版八年级语文上册导学案附答案九老王【学习目标】1、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心2、探究本文线索分明、顺序清晰的写法3、以善良体察善良，培养爱心、同情心。

【学习重点】1、理解老王这个人物形象。

2、体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。

【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。

【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。

这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。

同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

【自主学习】1．给下面加点的字注音。

愧怍．（）攥．（）着滞．（）笨伛．（）偻骷髅．．（）（）眼翳．（）2．根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败3.结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：4．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

（1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋（2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

【合作探究】5．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意义？6．老王像僵尸的这段肖像描写有什么作用？7．老王送我们香油和鸡蛋，我为什么“强笑”？8．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？9．对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？10．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？【精读精练】有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地( )在门框里。

《老王》导学案及答案

9.《老王》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。

【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。

【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。

【自主预习案】1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。

①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步，经过一个的小胡同。

A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。

A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都了。

A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的。

A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。

作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。

课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。

___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。

老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。

“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。

10老王导学案（含答案）

10老王导学案（含答案）10 老王【导学目标】1.感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。

2.自主阅读，形成独特而有创造性的见解。

3．学会善待他人，关注生活中的弱者。

【课时计划】1课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音惶．恐(huáng)取缔．(dì)攥(zuàn)凑．合(còu)荒僻．(pì) 骷髅．．(kūlóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)(2)词义伛：弯(腰)曲(背)。

塌败：塌陷破败。

取缔：明令取消或禁止。

滞笨：呆滞笨拙。

强笑：强颜欢笑。

愧怍：惭愧。

8老王导学案答案

【答案】
【课内探究案】
6、感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报
7、老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实、善良。

理解“我”不愿意白接受礼物的想法。

8、简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。

叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

【拓展检测案】
6、他看起来更像一位初中生，而非银行的顾客；银行职员不给这位开了账户的14岁的男孩取钱。

7、给人以真实可信之感。

8、（1）男孩因害怕挨打但又取不到钱而灰心失望。

（2）“我”的主动帮助让男孩看到了希望，因此紧紧地靠着“我”。

9、使故事情节更加曲折；从侧面烘托出“黑人”保护孩子利益的执着；欲扬先抑。

（答出任意两点即可）10、性格关注细节，小心谨慎；耐心热情，关心客户；热爱工作，忠于职守。

启示：言之成理即可。