SECI模型视角下移动学习资源设计研究

Ｓ Ｃ 模 型 被 用 以描 述 显 性 知 识 与 隐 性 知 识 之 间 的 转 化 Ｅ Ｉ 过程ｌ ｌ ｌ 性 知 识 和 隐性 知 识 的 划 分 突 破 了 过 去 人 们 对 知 识 。显 的认 识 ，将 未 经 系 统 化 处 理 的经 验 类 知 识 给 予 了 重 视 和 承 认 。显 性 知 识 （ ｘ ｌ ｉ Ｋ ｏ ｌｄ ｅ 是 规 范 的 、 统 的 ， 隐 性 Ｅ ｐｉ ｔ ｎ ｗ ｅ ｇ ） ｃ 系 而
性 、 学 性 、 术 性 与 艺 术 性 等 特 点 。 与 此 同时 ， 学 习环 境 科 技 跟 相 对 固定 的课 堂 学 习 或在 桌 面 电 脑 前 的 数 字 化 学 习 相 比 ， 移
共 享 经 验 并 由 此 创 造 诸 如 共 有 心 智 模 式 和 技 能 等 隐 性 知 识
行 捕 捉 。Ｓ Ｃ 模 型通 过对 显 隐性 知 识Biblioteka Baidu转 化 过 程 的重 认 ， 接 ＥＩ 直 指 向 了无 论 是 个 人 层 面 或 社 会 组 织 层 面 知 识 创 造 与 管 理 的 本 质 ， 知 识 管 理 领 域得 到 了广 泛 的关 注 与 认 可 。 在 １ 识 转 化 的 四个 阶段 ． 知
、
移 动 学 习是 基 于 无 线 通 信 技 术 支 持 的 ， 过 利 用 具 有 便 通 携 性 的 移 动 通信 设 备 （ 如移 动 电话 、 人 数 字 助 理 、ｏｋ ｔ Ｃ 个 Ｐｃ ｅ Ｐ
等） 进行 的学 习 。“ 动 ” 方 面 指 学 习 者处 于 “ 动 ” 态 ， 移 … 移 状 相
的过 程 ， 比如 ， 徒 可 以 与 师 父 一 起 工 作 ， 用 语 言 而 凭 借 观 学 不
察 、模 仿 和 练 习 就 可 以 学 到 技 艺 。Ｅ 是指 知识 的外 化 （ ｘｅ－ Ｅｔ ｒ ｎｌａｉ ） ａｉ ｔ ｎ ，即把 隐性 知 识 表 达 出来 成 为 显 性 知 识 的过 程 ， ｚ ｏ 比 如 ， 过 比 喻 、 比 、 念 、 设 或 模 型 等 形 式 将 隐 性 知 识 明 通 类 概 假 示化 。 Ｃ是 指 知识 的联 结 化 （ ｏ ｂｎ ｔｎ ， Ｃ ｍ ｉａｏ ） 即将 已有 的 显 性 知 ｉ 识 组 合 成 更 系统 的 显性 知 识 体 系 的 过 程 ， 如 ， 过 文 件 、 比 通 会 议 、 据库 、 算机 通信网络等媒介将显性知识进行 整理 、 数 计 结
理论前沿 ｊ 衄 自 靼 角
产 密 ・ ・
Ｓ Ｃ 模型视角下移动学习资源设计研究 Ｅ Ｉ
： ｌ ：
郑燕林 李卢一 ｚ 王以宁
（． １ 东北师范大学 计算机科学 与信息技术学 院；． ２ 东北师范大学 教育科学学院 ； ３ ． 东北师范大学 传媒科学学 院 ， 吉林 长春 １０ ） ３ １７ １
［ 摘 要 ］Ｓ Ｃ模 型是 知识管理领域 的重要理论模 型， ＥＩ 揭示 了知识转化 与知 识创 造的 内涵与本质。移动 学习作
为 一 种新 型 学 习 方 式 ， 现 代远 程教 育领 域 受到 了越 来越 多地 关 注。移 动 学 习 资 源 建设 是 提 供 移 动 学 习服 务 、 在 推 动 移 动 学 习发 展 的 重要 环 节 。Ｓ Ｃ 模 型 视 角 下移 动 学 习资 源 设 计 的 重 点 ， 于其 “ 识性 ” 计 、 情 境 化 ” 计 、 ＥＩ 在 知 设 “ 设
“ 性化” 计及“ 互性” 计。 人 设 交 设
［ 关键词 ］Ｓ Ｃ 模型 ； ＥＩ 移动 学习； 动学习资源； 移 设计
［ 中图分类号 ］Ｇ ０ ０ ７ ４ — ５
［ 文献标识码 ］Ａ
【 文章编号 】 ６ ２ ０ ０ （０ ００ — ０ ０ ０ １７ — ０ ８２ １）３ ０ ２— ５
可 以 促 进 知 识 的储 存 、 用 、 流 和 共 享 。 Ｅ Ｉ 型 是知 识 管 应 交 ＳＣ模
理 领 域 的 重 要 理 论 模 型 ， 刻 地 揭 示 了显 性 、 性 知 识 转 化 深 隐
的 内 涵 与 本 质 ， 调 ． “ 识 场 ” 重 要 作 用 。本 文 基 于 对 强 『 知 的 Ｓ Ｃ 模 型 内涵 及 移 动学 习 自身 特 点 的 把 握 ，深 入 探 讨 Ｓ Ｃ Ｅ Ｉ Ｅ Ｉ
ｔｎ ， ｉ ） 即把 显 性 知 识 转 变 为 隐 性 知 识 ， 为 个 人 或 团 体 实 践 ｏ 成 能 力 的 过 程 。知 识 的 内化 过 程 与 “ 中学 ” 着 密 切 的关 系 。 做 有 实 践 不 但 是 知 识 社 会 化 的重 要 方 式 ， 是 知识 内 化 的 最 佳 途 也
Ｓ Ｃ 模 型 的 Ｓ是 指 知 识 的社 会 化 （ ｏ ｉ ｉ ｔ ｎ ， 通 过 Ｅ Ｉ Ｓ ｃ ｌ ａｉ ） 即 ａｚ ｏ
应 地 ， 习 环 境 也 具 有 “ 动 性 ” 另 一 方 面 也 指 学 习 设 备 与 学 移 ； 学 习资 源 的 移 动 性 。 因 此 ， 要 利 用 具 有 便 携 性 、 用 简 单 、 需 使 启 动 时 间少 的学 习设 备 。 跟 一 般 的 数 字 化 、 媒 体 化 的教 育 多 信 息 资 源 一 样 ， 动 学 习资 源 的设 计 也 需 要关 注 资 源 的教 育 移
径 ， 识 转 化 是 一 个 螺 旋 进 化 的过 程 。社 会 化 、 化 、 接 化 知 外 连
模 型视 角 下 的移 动 学 习资 源 设 计 特 点 。
～
、
Ｓ Ｃ 模 型 Ｅ Ｉ
与 内化 这 四 个 子 过 程 相 辅 相 成 ， 于 “ 旋 ” 发 展 进 程 ， 处 螺 式 共 同 指 向 知识 转 化效 果 的最 优 化 。新 的 知 识 在 知 识 的 转 化过 程
合 、分 类 等 方 式 联 系在 一起 。Ｉ 指 知 识 的 内 化 （ ｔｒａ ｚ— 是 Ｉ ｅｎ ｌ ａ ｎ ｉ
动 学 习 有 其 自身 的特 征 ， 移 动 学 习 资源 的建 设 也 有 其 自身 而
的特点。
知 识 管 理 是 知识 经 济 时代 的必 然 选 择 。有 效 的 知识 管 理