课例赏析

欣赏了赵震老师这节精彩的《生活中的负数》教学片段后，本人感触较多，首先赵老师创设怎样记录足球比赛计分、学生转入转出情况、账目结算三个情境，让学生在情境中发现问题，教师选择了有利于激发学生探索兴趣，有利于学生实践与交流的的内容，调动了学生探究的积极性；其次是交流讨论记录单时，出现了不同形式的记录，有用数据形式记录的，有用文字描述的，还有画图标、图例表示，不太统一，这时教师适时点拨，你们的记录你知道，但别人不一定知道，从而引导学生想到要用一种统一的符号表示这些相反的量，这个时候负数的概念就呼之欲出了。整个教学片断中，老师注重探究的过程，短短的两个小环节，实际上老师就带着学生简约的经历了人类探索负数产生的过程，让学生知道知识的来龙去脉，实现了对知识的再创造，促进学生潜能的发展。这是非常值得我们深思的课例。
??? 我在教学人教版五年级数学上册《梯形的面积》时，我是先给学生出示这样一幅小汽车情境图，突然一辆货车行驶过来，撞上了小汽车，小汽车的玻璃被震坏了，要给小汽车换玻璃要知道小汽车窗子的面积呀！同学们能帮帮小汽车的主人算算每道窗子的面积吗？同学们就纷纷议论起来了，有的同学说这个三角形只要测量出它的底和高就能算出它的面积，有的同学说那个平行四边形只有知道底和高也能算出它的面积，有的同学遇到困难了，那个梯形面积怎么算呢？这时，老师及时点拨，平行四边形、三角形的面积我们都学过了，同学们能不能用我们学习平行四边形、三角形的面积方法学习梯形面积呢？这时，学生就主动将梯形试着转化成学过的图形，与其他同学讨论、对比，找出转化后的图形与转化前图形之间的联系，从而推导出梯形的面积公式。课后我做了追踪调查，让学生完成两道题目，一道是直接用公式计算，完成率只有百分之五十三，第二道题是一道比较有探究性的题目，完成率有百分之三十六，虽然不是很理想，但在农村能用探究性自主学习取得这样的成绩，已经感到很欣慰了。因为探究性学习不只是着眼于现在，关键是能增强学生对学习方法和学习的策略的探究，生成丰富学习资源，对后续的发展非常有利，这种学习资源在讲授课中是学不到的。我在整个教学过程中，都是把学生置于主体地位，让学生主动参与，自主实践，自主探究，从而促进学生自我创新，自我发展。在我的引导下，学生主动提出问题，积极寻找解决问题的策略，同学们在探讨过程中得到智能互补，在小组内的交流能得到同伴的帮助，可能比得到老师的帮

助更贴切、更有效。


赵老师的这节课是比较成功，本人有以下几点看法：
1、考虑到了教材前后的联系、教材的编写意图，教学一开始赵老师就采用了模仿秀的形式直奔主题，迎合了学生的心理，把学生引入学习的氛围，有创造性的使用了教材。
2、学生经历了一个从不会到会，从不清晰到清晰的过程，真的明白了用字母表示数这个关系了，把握了教材背后所蕴含的内容。
3、对核心思想的挖掘决定了教学目标的制定和教学过程的实施，赵老师从教材中挖掘了函数思想，如引导学生理解字母至少可以取几个而不只是一个值，教学符合学生的认知规律。