特别的爱给特别的你_14049

特别的爱给特别的你
哈尔滨市阿城区亚沟中学佟秀丽
苏联教育家说过：漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。

作为班任热爱学生，不能只爱漂亮的学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。

我坚信只要心在爱的地方停留，那里就会桃花朵朵。

去年学期初，我接了一个全校有名的乱班。

我不由自主地倒吸了一口凉气，名单里有全校出名的捣蛋鬼。

不止一人：有敢与老师对着干的。

有经常打仗的，有老师一说家长就到学校大闹的，有公开辱骂老师的。

据我了解，凡是教过这个班的老师没有不感到棘手的。

据说这个班有几个学生有个怪毛病：上课从来不学习，不是睡觉，就是说话，有时候，还故意弄出点声响来惹你。

如果你上课的时候，他不故意惹你，那就是天大的幸事了。

有时候，你生气了，他就来劲了。

因为你越是恼火，他越是幸灾乐祸，而且总是表现出一副“死猪不怕开水烫”的样子，学习成绩更不用说了，简直是一塌糊涂。

我记得一个学生非但数语外三科总分不过二十几分，而且爱惹是生非，楼上楼下到处乱窜，总以老大自居。

上课时不学习，经常随意走动，随意大声说话，要不上课时就精神黯然，像一个小呆瓜；不讲究卫生，他的地盘到处是纸片、果皮、小食品袋，我也曾弯腰拣拾纸屑，而他却无动于衷……忍耐了一个多月，我不能再对他“温柔”了，我必须维护老师的尊严，要对他发
火了，于是我也没讲究批评学生的技巧，也没考虑学生的接受程度，就粗鲁地批评他：“不允许你这样！不允许你那样”“别那么没志气！”“别那么没尊严！”“要自觉遵守纪律！”他对我的来势汹汹却不以为然了，屡教屡犯，甚至开始出现对立情绪！我的批评也逐渐升级，矛盾最终发展到不可调和。

于是我开始厌恶他，甚至有段时间对他所作所为不屑一顾，但冷静下来想到苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。

”我不能就这样对他置之不理，我要用真诚的爱心去关爱他，呵护他，我要用火热的爱去融化他那颗坚固冷冻的心。

于是我又开始关注他，一天中午，没有吃饭的我又照例到班级去巡视，同学们都在吃中饭，唯有他趴在桌子上，我走过去，询问他为什么不吃饭，他说忘带钱了，向同学们借，无人搭理他，况且这时候食堂已经没有任何可吃的了，于是我把自己的饭盒悄悄送给他，并嘱咐他马上吃饭，饭凉了会伤胃，他看着我，第一次投来善意的目光。

下午正在上课的我因本来就有胃溃疡病加上没能及时吃饭，胃开始剧烈疼痛，而且感到四肢无力，额头上渗出了汗珠，同学们看到我的痛苦，都向他投去责备的目光，而他歉疚的低下了头。

从此，他渐渐的改正了毛病，而且主动替忘记值日的同学打扫卫生。

在以后的日子里，我试着尽自己的努力去关怀他，给他以全身心的爱。

最让我感动的是当我的亲人不幸去世时，他第一个跑来安慰我，并且回家取来他的旅游鞋，交给我说：“老师换上平底鞋吧，穿高跟鞋忙太累了”。

听到他的话，我有些吃惊，也有些酸涩，心中默默地为自己对这孩子曾经有过的些许的厌恶和怨恨而感到羞愧，更多的是为曾经付出的艰辛而感到欣
慰，感到幸福。

琐碎的细节让我感受到他的变化，我也深知，这是我真诚的关爱唤醒了他久违的感动。

此时，我清楚地认识到，这份欣慰和幸福，来自于我对班主任工作的一份强烈的责任心，一份对班主任工作的尽心。

这个学生的转变，引发了我深深的思考：爱是教育的灵魂，它包含着教育的科学和艺术。

而信任是教育的基础，尤其是要关爱那些犯了错误、心理有障碍的孩子，给他们修正错误的时间与环境。

教师对学生的评价，不能仅仅依赖学生的表面言行，不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。

这些小学生已经有了他们自己独立的见解和主张，有了一种表现自己、希望取得理解和信任的强烈渴望，但他们的心理承受能力还比较脆弱，在追求和欲望得不到满足时，会表现出孤独、烦恼、急躁等情绪，甚至会产生过激行为。

在这种时候，他们最需要的是关心、帮助，绝对不能再给他们施加压力，进一步加重他们的放任和抵触心理。

如何去关心、帮助学生，最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。

我们要运用教师的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任；通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。

首先，爱护学生，应先探究学生心理，明确爱的含义。

这种爱不是母鸡式的爱，爱的前提应以教育科学、教育规律为基础，爱的基本要素应是：尊重、关心、理解、责任。

我在工作中，尤为注意了以下几点：
一、尊重学生，尤其尊重那些有意或无意犯了错误的同学，给他们以被信任感。

着眼于学生将来的发展，允许犯错误，给予改正的机会，充分给予积累变化时间。

二、理解学生，理解他们所犯的错误，缩短距离。

要动之以情，晓之以理。

用真情打开学生的心扉，用回归理论，使学生个体内部因素与学校教育两者之间达到响应协调。

三、激励学生，要扬长避短。

扬其所长，攻其所短。

创造良好的环境，提供必要的条件，调动积极因素。

不断激励，及时肯定，不断地提出新要求，不断地设定新目标。

还要重视探究家长心理，以教育科学的理念和对学生的真爱，赢得家长的信赖与积极配合，这是学生得以健康发展的不容忽视的因素。

四，要持之以恒，不半途而废。

学生的发展会有曲折，思想会有反复，塑造人的灵魂，改变人的心理，非一朝一夕，思想工作，不能一蹴而就。

要满腔热忱，充满爱心。

要爱到深处，爱到实处，这一点最重要。

没有爱心，没有热情，以上各项都无从实施。

只有爱才能让学生感受温暖，看到希望，鼓足勇气，升起风帆。

一株幼苗，需要阳光和雨露，需要园丁的呵护，要浇灌、施肥。

要剪枝防病,才能一天天长成大树，成为栋梁之材。

学生也是这样，需要成长的良好环境，需要教师和家长的爱心和协同教育。

学生在学习、生活中会遇到各种各样的问题，会有心理障碍，会犯错误。

教师的责任就是帮他们解决问题，在他们成长的道路上遇壑搭桥，强化自信，让他们健康成长。

我也真正认识到对差生要多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，鼓励他们挥动前进的翅膀，追求人生的目标，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。

教育叙事
特别的爱给特别的你
单位：哈尔滨市阿城区
亚沟中学
姓名：佟秀丽。