采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜

发表时间：2014-06-18T11:06:25.263Z 来源：《中小学教育》2014年9月总第181期供稿作者：杨雪兰[导读] 邱学华老师的尝试教学法提倡先学后教、先试后导，培养学生的尝试精神和自学能力，顺应了学生探索求知的规律。——培养低年级学生自主学习能力的几点尝试

杨雪兰甘肃省民乐县洪水小学734500

建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。新课标中大力提倡自主、合作、探究的学习方式，自主学习作为一种学习方式被明确提了出来，旨在改变传统学习过程中学生单纯被动接受的现象。我觉得，最简单地说，自主就是自己主动去做该做的事，培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生生理、心理的发展以及学习的规律，有针对性地指导学生。结合低年级数学教学实践，我从以下几方面来探讨如何在教学中培养低年级学生自主学习的能力：

一、培养学习兴趣，激发学习动力

俗话说：兴趣是最好的老师。兴之所至，自会无师自通。对于低学段的学生来说更是如此，他们一开始接触书本知识，基本上靠兴趣主宰自己的行动，兴趣浓了，就会爱学乐学，兴趣低了，就会学得很被动、很吃力。为了让兴趣来帮忙，发挥好这位老师的作用，我常采用以下一些方法：

课堂上，尽量多开展活动、游戏，让学生动起来，让课堂活起来。如学习10以内的加减法，直接叫出两队小朋友，可以让他们两队合起来，或从总数中叫走几个，让其他同学根据变化列式解答变化后的人数。这样一来，孩子们就会争先恐后地参与，也会积极地解决身边的数学问题，不知不觉间就会学会新知。

课后如果留作业，一开始一定要留简单的、有趣的，要让学生觉得做作业是一件有趣味还有意义的事，乐于去做，慢慢就会养成主动积极地做作业的习惯。常听家长反映，好多孩子爱做数学作业，因为数学不零碎，做起来容易。兴趣一旦激发出来，就会有势不可挡的趋势，让所做的事达到事半功倍的效果。

二、先扶后放，养成课前自学的习惯

邱学华老师的尝试教学法提倡先学后教、先试后导，培养学生的尝试精神和自学能力，顺应了学生探索求知的规律。扬思经验、杜郎口方法等课改成果都有一点相通的做法，也是先自学再展示，说明尝试自学是课程改革的核心，是让学生的学习变被动为主动的有效途径。而一种习惯的养成至少要坚持二十多天，对于低年级学生来说，学习方面有很大的可塑性，这个习惯培养起来不难，贵在引导得法。只要一开始引导自学几次，教给自学的方法，如学会看课本,按照课本编排的思路和要求去做,该看的认真看,该拨的拨一拨,该画的画一画,该说的说一说……这样自己动手去经历学习的过程,体会知识的生成,应该能学懂课本上的内容,解决相关的问题，学完了想一想学会了什么、还有什么疑问，再听同学或老师讲解。掌握了自学的方法，然后每一课都给一定的时间让学生自学，这样坚持做一段时间，学生就会养成课前自学的习惯；每次学习新知之前，就会主动自学，解决相关问题，有些兴趣大的同学还会提前自学一个单元甚至几个单元的内容，说明低年级的孩子也完全有自主学习的能力。

三、提供平台，给学生展示自学成果的机会

低年级同学争强好胜，善于表现，最喜欢展示自己，对于自学成果，只要有机会，他们还是很愿意汇报展示的。

如可以利用课前三分钟让学生汇报自学时学会了什么、会解决什么问题了、还存在什么疑问，对于自学较认真、回答较到位的同学及时地给予肯定表扬，学生的自信心会得以激发，以后会做得更好，也会对其他同学起到较好的示范带动作用。或者在开课时出几个和自学时遇到的同类型的问题，直接让学生解决并能说明方法，会解决的同学通过解答和说明，既展示了自己的学习所得，有了成功感，也让一些不懂的同学学明白了。

四、发挥创造性，让学生自主编题，解答

自主学习，自主应体现在学习的方方面面，如思考的自主、表达的自主、阅读的自主、解决问题的自主，还可以让学生自主编题，这是最难能可贵的品质和习惯,因为学贵有恒,而且学贵有疑。课堂上，有些孩子做什么都很快，我就让他们比赛编题，题的形式不限，内容不限，只要能解决的，什么题都行，看谁编得又快又好，就给以奖励。一听比赛，好多孩子都很积极认真，兴致很高。

课后闲来无事，有的孩子也会悄悄地自己编题。回家后，有的孩子会自己编几个题去解决，有的会让爸爸妈妈给编几个题自己解决。有几个孩子，每天早上到校后都会拿着编的题让我检查，检查后给编得好的同学奖个智慧星，他们就会高高兴兴地去坚持。

五、培养学生积极的注意力和良好的学习习惯

老师要使教学内容丰富多样、兴趣盎然，建立以学生为中心的学习环境，保证学生的学习注意和树立学习意向。要教育学生带着想要的情感去学习，如全身心投入、把学习当作一种享受，让学生把注意力集中到当前学习中去。良好的学习习惯有利于学生循序渐进地学习知识、发展智力、培养毅力、受益终生。

总之，教无定法，贵在得法。法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”、发展天性。还有一句教育名言说：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！对于一个学生来说，会自主学习是可贵的，是终身受益的引路者，是学会创新的垫脚石，而这种可贵的学习态度与方法是需要从小去训练培养的。试一试事半功倍，用一用海阔天空，愿每一个孩子都能结出最丰硕的智慧之果。