如何让语文课堂真正地活起来

如何让语文课堂真正地活起来

如何让语文课堂真正地活起来

像这样空热闹，假互动的案例在我们的语文教学中并不少见。我想：我们用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我

们的语文教育，就是要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语

文教学模式，应该像这位老师那样积极倡导让孩子多实践，多合作

的游戏活动，让孩子在新教材的实验中，在课堂中获得了更多的自

由空间，使学生有更多的表现机会。但是，总不是新教材的课堂教

学就是这样乱哄哄的吧！也许有的教师认为强调课堂常规要求，就

会扼止了孩子们的积极性和活性。但是我们应该认识到：玩游戏都

有一定的规则，更何况是在课堂中学习知识呢！课堂学习更要有规

范要求，这是学习效果的保证。

怎样区分乱和活呢？专家指出：评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的

课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。由此可见，虽然学生把小手举得高高，且伴着给我的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；

虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围

绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学，表面上看似乎有点乱，实

际上是活。但这种活中也要有新的规范，过于放纵，不利于提高课

堂教学效益。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。那么教师如

何处理好课堂教学中学生的活与课堂常规之间的关系呢？我认为要

从以下几点引起注意。

一、正确的认识

1、课堂上的活与课堂常规是统一的。

2、课堂上的活是有前提的。

二、正确的引导

学生的活离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。

但常规训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌

声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念课堂常规口诀。但是教师

应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、

集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。

2、动静有度。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的动法，使课堂活起来。动是一种学习

形式，而形式必须为内容服务，不能为动而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容什么环节宜于自主

学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整

堂课的精神处于亢奋之中。像上面案例中，游戏一个接一个，看看

很活的一堂课，学生的.收效却不大，连最起码静心学知识的常规都

不能训练到位，难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗？

3、安排有序。比如本文开头的案例中，课堂游戏前，教师应该

将班内40余名学生平均分成4个小组，让学生在每个小组活动圈内

找朋友，找到朋友后站在光荣圈内。那么学生开始活动就不会满教

室跑，到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后，就手拉手站在光荣圈内，学生就不会找到后两个人就自顾自玩，站

在光荣圈内的学生会有一种自豪感、成功感，这样剩下的学生（没

有找到朋友）少了，他们也会尽快地去找朋友，老师也用不着声嘶

力竭地去组织了，一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这

样教室里就减少了吵闹的机会。另外老师在平时的游戏中要强调应

该注意哪些事项，要常常在游戏中渗透训练。

4、训练方法。要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨

论形成统一认识上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他

人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习

无关的事等。例如在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会

要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的

内容，能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时，只顾

自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听

的行列中来。再如，围小组合作学习，学生应该注意轻轻讨论，遇

到问题相互议论，评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和

合作精神等等。那么，案例中拿出零食吃的行为还会发生吗？

另外，我们应该清楚地认识，在学生主体性越来越被强调的今天，许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，教师都遇

到了相同的问题：课堂变得越来越难以控制，学生会提出一些漫无

边际的问题，课时与教学任务产生了矛盾，一节课往往不能完成教

学任务新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视，而是对

教师自身素质和能力提出了更高要求。为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，尤其在调控上下功夫，让自己在课堂

调控上游刃有余，提高课堂驾驭能力，真正处理好语文教学中活与

课堂常规的关系，使我们的课堂改革落到实处。