《我站在铁索桥上》教案

《我站在铁索桥上》集体备课教案

课题《我站在铁索桥上》课型新授课时第一、二课时主备人孙芳丽执教人周次

教材分析

本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，“站在铁索桥上”所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：“二郎山的云雾”“大渡河的白浪”“激战的楼房”“孩子们的课堂”“梨花正在开放”……本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。

学情分析

经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。

教学目标1.使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

2.使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

3.使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

4.使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

教学重点

使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教学

难点了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。

教学准备1.多媒体课件

2.查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。

课前预读链接课内

学前准备1. 学生自学生字词

2. 查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。

3.学生熟读诗文，边读边悟：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？

教学过程设计

特色环节旁注补充

一、创设情境，激趣导入

（一）今天我们来学习诗人顾工写的一首有关长征的诗歌《我站在铁

索桥上》（板书课题、齐读）读了课题有什么疑问？（生：铁索桥在哪

里？形状？诗人站在铁索桥上会想到什么？）

（二）有疑就问这是很好的学习方法，大家都查过资料，那谁先来谈

谈对铁索桥的了解？

铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，

宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以

作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。

（三）（出示图片从不同角度展示铁索桥的风貌体会险要）看到了铁

索桥，你有什么感受吗？

（四）铁索桥下的河水浩荡湍急，桥高得如同在空中悬挂，别说从桥

上走过去，就是看一眼也不寒而栗，诗人站在这座桥上又会有怎样的感

受呢？我们来读一读诗歌。

二、初读课文，整体感知

（一）自由地读一读诗歌，注意读准字音，读通顺诗句。

（二）谁来读一读？其他同学认真听听是否读准了字音。（指名读，

一人一小节）

（三）生字读准了，诗歌才会读得更流畅，让我们学习这一课的生

字词吧。（撒、洒）

（四）那诗人站在这座桥上看到了什么？想到了什么呢？让我们再

次走进诗歌，去细细体会诗人的思想感情。（齐读）

三、精读品味自主互助

小组内合作学习品读2—4小节

（一）品读第二节

1.诗人的心情为什么会久久不能平静了？再读一读诗歌，找一找有

关的诗句。（2、3节均可）

2.让我们先默读第2节，想想诗人的心情为什么会久久不能平静

了？（可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破” “铁索、弹雨、火

网”来品味当时形势的危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身

精神，边随机指导5、6个学生读出自己的体会。）

3.接下来让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景

吧！（观看多媒体课件）

4.看完了录像，谁来说一说自己的感受。（说完后随机指导3、4

个学生再读这一节）

5.读着读着，我们还可以这样读——谁来试试？（2个学生填空式

的朗读，齐读）

6.当年战争的激烈，红军战士们的英勇深深地刻在了大家的记忆

里，毛泽东同志也为这次惊天地泣鬼神的战斗挥毫写下了一首诗《七律·长征》（赏析）。

7.1935年5月29日，长征途中的红军为了彻底粉碎蒋介石精心策划的大渡河会战，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章，这是多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊，让我们有感情地齐读这节。（二）品读第三节

1.诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第三小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）

2.这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？

（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。）

3.面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？再把感受读出来（指导2、3个学生读）

从“轻轻地”，你又感受到了什么呢? （怀念、敬仰

指导2个学生读）

4.让我们对比着来读读这节，老师来读描写当年的部分，你们读写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”……师生合作读该节）。

（三）品读第四节

1.留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。

2.诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？

（赞美英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）

3.这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！（配乐齐读整首诗）

四美读成诵积累学法

（一）小组齐读第四节

1.留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。

2.诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？

（赞美英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）

（二）这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！（配乐齐读整首诗）

五质疑延读拓展创新

（一）假如你站在铁索桥上你会想起什么?

（二）学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

（可另加页）