情感教育在高校体育教学中应用论文

谈情感教育在高校体育教学中的应用摘要：当下，全国教育界兴起一股变革的浪潮，进一步深入推进素质教育，以达到培养学生身心和谐、全面发展的教育目标。

基于这样的大背景，情感教育作为整个教育过程的一部分，在素质教育中推行情感教育势在必行。

体育教育作为素质教育的重要组成部分，也有必要承担起实施情感教育的任务。

本文的分析情感教育在体育教学中的作用的基础上，对情感教育在高校体育教学中的应用提出了些对策与建议。

关键词：情感教育；高校；体育教学；应用
一、情感教育在体育教学中的作用
对于教育教学来说，情感教育不管是在文化课教学还是在其他科目教学中，都是一种不可或缺的教学手段。

在体育教学中，通过情感教育，可以营造一种轻松愉快的教学情境，以情激趣，提高学生的学习积极性和主动性是极其重要的。

（一）融洽师生关系
体育教学作为一门互动性较强的学科，通过实施适当的情感教育，有利于拉近教师与学生之间的距离，融洽师生关系，增强双方的了解与理解，以此营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。

这样不仅能更好地开展教育教学，也能提高教学质量，达到体育教育教学的目的。

（二）激发学生的学习兴趣
大学生是一个热情度高，好奇心和表现力都很强的群体，这也
要求在体育教育教学中，教师应突出学生的主体地位，从大学生的性格特点和学习方式出发，合理地设计教学内容和教学环节，提高学生的体育学习主动意识，激发大学生的热情，使大学生的好奇心和自我表现得到最大程度的满足，这是体育教育教学的目标。

通过情感教育，可以突出学生的主体地位，让体育的教学课堂氛围更加轻松和活泼，学生在轻松活泼的课堂氛围中，就会情不自禁地融入到教学内容和环节中来，这在无形之中就激发了学生的学习热情，感受到体育学习与锻炼带来的享受。

（三）培养学生健全的人格
通过情感教育可以培养学生良好的意志情感和健全的人格。

大学生虽说已基本成年，但大学阶段正是其人格定型的重要阶段，能否培养良好的意志情感，教师在其中起着重要的引导作用。

这主要是因为在我国现行的教育制度背景下，在大学之前，学习的直接目的是升学，简单的学习和生活环境使得一些学生的人格还不够健全。

到了大学阶段，学习和生活环境发生了很大的变化，能否适应大学生活以及以后的社会生活，在大学阶段的性格培养极其重要。

体育作为素质教育的重要组成部分，是培养学生健全人格的重要手段。

情感教育作为一种拉近师生关系，激发学生学习兴趣的重要手段。

在体育教育教学中实施情感教育，可以激发学生参加体育学习与锻炼的兴趣，并通过参加体育活动，尝试成功与失败，从中引导学生的意志品质。

二、情感教育在高校体育教学中的应用对策
大学生作为个性突出，接受能力较强的学生群体，在高校的体育教学中实施情感教育，不仅可以拉近师生距离，也可以突出大学生的主体地位，达到体育的教育教学目的。

因此，如何在高校体育教学中有效实施情感教育对策，更好地实现为情感教育在高校体育教学中的应用是每个大学体育教师首要面对的问题。

（一）创造良好的人文环境
人的情感往往是在一定的环境中产生，并随着环境的变化而发生改变。

能触及心灵的情感教育通常有一个良好的氛围，因此，体育教师应熟悉情感教育的规律，在体育教学中，创造轻松活泼的教学氛围，让大学生能融入轻松、愉悦的学习氛围之中，可以更好地学习知识、掌握技能。

同时，在日常的体育教学过程中，教师应努力地激发大学生对体育学习和锻炼的积极性，一个人优良的体育品质、体育素养都是通过体育锻炼培养出来的。

基于此，在平时的课堂教学过程中，体育教师应运用灵活、新颖的教学手段，营造良好的课堂教学氛围，调动大学生体育学习与锻炼的积极性，让大学生以饱满的热情努力学习。

（二）丰富教学方法
在高校的体育教学中，教师应积极利用各种教学方法来实施情感教育教学策略，大学生作为个性张扬一个群体，其注重自己思想和个性的表达，教师作为教学引导者，在教学中能否运用恰当的教学方法，对于学生的思想表达具有重要的作用，也是能否达到教学效果的关键。

在体育教学中，体育教师应对分析各种教学方法进行
优劣分析，并根据教学内容的需要和学生的自身情况选择恰当的教学方法。

体育作为一门互动性较强的学科，在其的教学过程中，教师应根据学生的身体情况和心理情况，结合学生的情感体验，改变传统的被动的教学方式，通过积极的沟通与交往，理解与互助，让大学生自主地参与学习。

如根据学生的体育基础，实行合作分层教学，让同个层次的学生通过相互合作，完成共同的学习任务，不仅可以让学生获得合作的喜悦，也有利于让同层次的学生获得达到目标的成就感。

（三）给予积极的评价
现阶段，大学生大都是独身子女，个性张扬，表现欲望强，同时，他们的自尊心也极强，如果在学习中得不到及时有效的肯定，就会失去学习的兴趣和信心。

体育的教与学涉及到师生之间的相互交流、研究、讨论、参与、沟通等多个环节，强调学生的主体地位，使学生更加积极主动地参与学习。

因此，在高校的体育教学中，教师应积极运用激励的手段，多给予大学生体育学习积极的评价，鼓励大学生在教师期望的目标或方向上积极表现，勇于表现，这样不仅可以使大学生获得成就感，也可以树立大学生体育学习的信心，促使他们以积极的情感主动、自觉地参与持续的锻炼与学习，将努力学习视为自己的义务和责任。

在此过程中参与者的情感得以相互交流、交融。

【参考文献】
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