往事依依.ppt

读一读
放声自由朗读课文，思考：
1、题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随 风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 2、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜 索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目， 至今记忆犹新。
3、读过全文之后，本文一共写了几个让作者“历历在目， 记忆犹新”的往事？作者又有什么感受，用原文中语句回 答？ 往事对于“我”的成长有什么深远影响？
二读课文，品读语言。
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描
绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然 段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然 段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五 自然段），同学们要反复的诵读，体会其在 文中的作用以及体现作者的思想感情。
例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜 索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今 记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的 对比（“不少”、“有的”与“几件”对比， “已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在 目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对 几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
嘹 缭 潦 晦 悔
liá o liá o liá o
嘹亮 缭绕 潦草
谆 淳
zhūn
谆谆教导
淳朴
chú n
huì huǐ
阴晦 悔恨
认准字形：
美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 鸦雀无声 五彩纷呈 身历其境 走投无路 歌咏 婵娟 铭刻 凝注 依稀 风物
词语解释
依依: 动词这里指萦绕胸怀,十分留恋。 搜索枯肠: 形容竭力思索。 徜徉: 安闲自在的步行。 浩淼: 形容水面辽阔。淼,形容水大。 心旷神怡 : 心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。 眼花缭乱: 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
3．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（ ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花 环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深 感动了。 A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染 C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染 4．用现代汉语说说下列诗句的意思。 （1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 （2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
三读课文，把握文章结构严谨特点。
思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠
倒？为什么？ 思考题2：课文多处前后照应，这既是结构 安排的需要，更是内容充实、突出主题的 需要。请同学们举例说明。
汝南一中 杨建勋
思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？ 为什么？
课文在引用这类诗句时依次为我们展 现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自 然的演化时序。切合人们的感受习惯。 如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的 镜头，给人们留下了深刻的印象从而引 导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞ 梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
诗中丰富的颜色给生活涂上了绚 丽的色彩：
红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭上青天
春 夏 秋冬
思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排 的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请 同学们举例说明。
《往事依依》 作者：于漪
认一认
于 漪
江苏镇江人，1929年生。 全国语文特级教师 著名语文教育专家 主要著作： 《于漪语文教育论集》、 《语文教苑耕耘录》、 《语文教学谈艺录》等。
第一课时
学习目标 • 1、积累生字词。 • 2、有感情的朗读课文。 • 3、整体感知课文。
一读课文，积累字词
初读课文，圈画生字词，借助 工具书标注读音，弄懂词义。

生：勾画自己最喜欢的语句，并思 考自己为什么喜欢这些语句。
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子 何涛,黄安率领的军官在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走投无路,狼狈逃窜
作者为什么能从《水浒传》里读出许多 “趣”来？
想像和联想 艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共 鸣。方法是： 一、培养兴趣； 二、融自己于其中（转换角色、角度、时空） 去联想、想像，去探求、去感知。
课文梳理
山水画 以趣动人 观图画 《评注图像水浒传》 依 依 读诗歌 《千家诗》 以美动人 往 古文（辛弃疾的词《南乡子》) 事
听讲课
白话文（田汉的新诗《南归》)
以情动人 以理服人
聆教诲
老师的话
6、划分课文的段落层次，并归纳各段大意

第一部分（1）引出对往事的回忆，开启下文。 第二部分（2~6）深情回忆求学生涯中促成自己心智发展 的、难以忘怀的一些人和事。
设想：于漪老师今天也来到了我们的现 场，她会对我们说些什么呢？
青少年应该： • 一是热爱大自然、热爱生活、 热爱祖国； • 二是要多读书，读好书，明做 人之理，做一个志趣高尚的人。
当堂训练

一）阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（必做） （1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了 ________________的修辞手法。 （2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” 等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、 “白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。 （3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ） A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。 B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗 的意境之中”“沉浸在美的享受中”。 C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风 物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。 D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。
相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的
讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人， 讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染， 我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好 新闻学的激情。
不同：
①教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 ②所讲内容：一古一今 ③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个 是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 ④ 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是 感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的 心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心 智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞ 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞ 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞ 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞ 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞ 初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
4、作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对 几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文 课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
5、从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？ 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开 阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自 然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志 趣高尚的人。
布置作业
1、积累字词 2、熟读成背文中所提到的《千 家诗》Hale Waihona Puke Baidu诗句。
第
二
课
时
【学习目标】
欣赏语言 品味描写 情感熏陶
一读课文，研读重点段落，思考：
1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌， 请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它 们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
读准字音
漪（ yī ） ngyá ng ） 徜徉（chá 浓郁（yù） ng ） 凝（ ní 谆谆（ zhūn ） 娥（ é ） 阴晴雨晦（huì ） 水泊（pō ）
浩淼（miǎo） 骚（ sāo ）人 慷慨（kāngkǎi ） 镌（juān ）刻 lò u 雕 镂（ ） n ）娟 婵（chá n ） 绚丽（xuà 停泊（bó ）
第一层（2）回忆之一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 第二层（3、4）回忆之二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活 的花环。 第三层（5）回忆之三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心上雕镂 下深刻印象。 第四层（6）回忆之四：老师关于读书的谆谆教导，铭刻在心，一生受用。

第三部分（7）收束全文，往事依依，催我奋进。


举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧 扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。 举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第五段进 一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己 的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智， 指点做人。
主题思想

课文通过“我”对少年时期求学生涯 中几件往事的回忆，抒写了作者热爱自 然、热爱生活、热爱美、热爱祖国的深 情。告诉青少年要多读书，读好书，明 做人之理，做一个志趣高尚的人 。
往事一 小时侯看山水画和《水浒传》插图， 犹如身历其境. 往事二 学生时代读《千家诗》，编织了童年 美丽的生活花环. 往事三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心 中雕镂出鲜明的印象. 往事四 老师的教诲铭刻在心，一生受用。
看图——懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 读书——给我带来生活的乐趣，给“我”广阔 的天地，使我获得美的享受 听课——在“我”心上雕镂下深刻印象，培养 了我课外阅读的兴趣。 教诲——热爱文学，成为志趣高尚的人
当堂训练
1．给下列加粗的字注音。 （1）枯肠（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ） （4）雨晦（ ） （5）雕镂（ ） （6）慷慨（ ） （7）婵娟（ ） （8）镌刻（ ） （9）谆谆（ ） （10）铭刻 （ ） （11）芳菲（ ） （12）绚丽（ ）
2．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以 订正。 （1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一 辐辐插图吸引住了。（ ） （2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦 山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（ ） （3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受 中，生活情趣浓浓郁郁。（ ） （4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（ ） （5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不 断奋进。（ ）
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年 美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石 印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象 地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的 生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印 本《千家诗》的魅力。
请你也找一找文中还有哪些词用得好， 哪些句子写得美？哪些语句引起了你 的联想，让你想起曾经看过、听过或 经历过的类似的情景。
2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？
“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不 尽”？ 明确： 老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看 来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书 明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师 的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益 匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。
四字词语
• • • • • • 搜索枯肠 雄伟险峻 茫茫荡荡 津津有味 心旷神怡 鸦雀无声 历历在目 烟波浩淼 走投无路 气象万千 油然而生 谆谆教导 记忆犹新 无边无际 狼狈逃窜 眼花缭乱 滚瓜烂熟
二读课文，整体感知。
学生思考 ①题目中“依依”的含义是什么？ ②文中能说明作者对往事“依依”之情的 句子。 ③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋” 的几件事，往事对于“我”的成长有什么 深远影响？ ④作者是怎样把这几件事串联起来的？