《往事依依》PPT课件三
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《往事依依》PPT课件3 (共7张PPT)
走进语文课堂
遨游书的海洋
作
者：于
漪
作者简介：
于漪 (1929)，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语 文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长， 全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教 师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教 苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、 《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情 趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂， 以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在 讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处， 于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读：
绘声绘色地大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
思考：么？（用文中的材料回答）
讲一讲：
思考：文中哪些地方最能吸引你，最
能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
评一评：
欣赏图片，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏
画面的情景。
你最喜欢什么书？书中的故事、情感、形象为什么会
使你着迷，令你陶醉？
许多名著拍成了电影电视，你认为读书好还是看电影
电视好？
春 夏
秋 冬
假如你是于漪老师，请
你给同学们说几句勉励的 话
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的 职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失 败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自 己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不 定，站不稳的样子。
遨游书的海洋
作
者：于
漪
作者简介：
于漪 (1929)，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语 文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长， 全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教 师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教 苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、 《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情 趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂， 以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在 讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处， 于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读：
绘声绘色地大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
思考：么？（用文中的材料回答）
讲一讲：
思考：文中哪些地方最能吸引你，最
能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
评一评：
欣赏图片，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏
画面的情景。
你最喜欢什么书？书中的故事、情感、形象为什么会
使你着迷，令你陶醉？
许多名著拍成了电影电视，你认为读书好还是看电影
电视好？
春 夏
秋 冬
假如你是于漪老师，请
你给同学们说几句勉励的 话
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的 职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失 败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自 己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不 定，站不稳的样子。
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册(3)
看图画
学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
读诗歌
两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。 听讲课
老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
聆教诲
课堂作业
1.温习本课重点字词。 2. 思考：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选择
这些往事来回忆呢?下节课讨论。
第二课时
整体感知
资料链接
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部（初中版） 一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期 “追忆黄金时光”栏目上。
预习检测
cháng yáng（ 徜 ）（ 徉 ）
míng（ 铭 ）刻 走tóu（ 投 ）无路 鸦què（ 雀 ）无声
慷慨（kāng）（ kǎi ）
山亭夏日 ［唐］高骈 绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
题张十一旅舍三咏·榴花 ［唐］韩愈 五月榴花照眼明， 枝间时见子初成。 可怜此地无车马， 颠倒苍苔落绛英。
霜月 ［唐］李商隐 初闻征雁已无蝉， 百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。
雪梅 ［宋］卢梅坡 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费平章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
6.思考：作者的往事都是与什么有关？这是为什么？作者回忆这些往事对
我们青少年有什么启迪？
都与读书有关。
作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回 忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活 的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美 的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
作者简介
于漪（yī），生于1929年，江苏镇江人。1951年毕 业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学事业， 致力教育教学改革与创新，推动全中国语文课程教学 综合性改革。
2024-2025学年统编版语文七年级上册第10课《往事依依》课件(共39张ppt)
教学过程
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽 的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千 家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作 “编织我童年美丽的生活花环”；把读书的益智作 用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了 作者对书的喜爱之情。
教学过程
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美 丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天， 风云变幻，真是美不胜收。
教学过程
精读课文，分析讨论
1.文中提到的几件往事对“我”的成长有什么深远 影响？
（1）小时候看山水画，读《评注图像水浒传》 ——带来生活的乐趣，乐在其中
（2）学生时代读《千家诗》 ——获得美的享受，生活的乐趣
（3）听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》 ——激发了我的爱国热情
教学过程
（4）听国文老师讲《南归》 ——使自己的心与时代更加贴近了
教学过程
写作特色
2．用词准确，生动传神。 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展 现的梁山景象(第2段)，祖国家乡美好的风光气象(第4段)， 描摹国文老师讲课入神的情态(第5段)，等等。
课堂小结
课堂内容小结
本文作者回忆了她初中时代的几件 往事，回顾了自己对文学的用心， 抒写了作者热爱生活、热爱祖国的 深情，并告诉青少年要多读书，读 好书，要热爱文学。
教学过程
4.于漪老师的往事，对我们的读书、学习、成长有 什么启发呢？
一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国； 二是多读书、读好书，明做人之理，做一个志趣高 尚的人。
教学过程
品味语言，体会情感 文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？ （提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞 手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）
统编版语文七年级上册(2024)10 《往事依依》课件(39张PPT)
———于漪
齐读第五段
• 在作者心中，两位国 文老师留给作者的印 象有何异同？对她又 有哪些影响？
相同点：1讲课内容都 是抒情诗，诗作者都 是爱国人，2都采用诵 读的方法，都入情入 理，学生都深受感染。 “我”都牢记了所讲 内容，且由此激发了
• 2不同点
①一个是国文老师，一个是 代课的国文老师，②所讲内 容是一古一今③讲课的情状
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头 在何处？
从“依依往事”中寻找作者成长的源 头：
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读
自由朗读课文，思考：
⑴题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形 容留恋，不忍心分离
文体
• 记叙性散文
记叙文常用的结构 方式有，⑴总—— 分——总，⑵总— —分，⑶分——总
一、给下列生字注音
漪（ yī ）
淼（miǎo ）
• 2读书需要形象思维， 生动的形象可以形成 深刻的记忆，即把文 字转化为形象，在自 己的头脑中保存起来。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：
齐读第五段
• 在作者心中，两位国 文老师留给作者的印 象有何异同？对她又 有哪些影响？
相同点：1讲课内容都 是抒情诗，诗作者都 是爱国人，2都采用诵 读的方法，都入情入 理，学生都深受感染。 “我”都牢记了所讲 内容，且由此激发了
• 2不同点
①一个是国文老师，一个是 代课的国文老师，②所讲内 容是一古一今③讲课的情状
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头 在何处？
从“依依往事”中寻找作者成长的源 头：
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读
自由朗读课文，思考：
⑴题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形 容留恋，不忍心分离
文体
• 记叙性散文
记叙文常用的结构 方式有，⑴总—— 分——总，⑵总— —分，⑶分——总
一、给下列生字注音
漪（ yī ）
淼（miǎo ）
• 2读书需要形象思维， 生动的形象可以形成 深刻的记忆，即把文 字转化为形象，在自 己的头脑中保存起来。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：
《往事依依》公开课件-图文
研读
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
教师寄语
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。多读优秀文学作品，接受优秀文化熏陶。
作业
学习本文的写法，以“最令难忘的一件事”为题，写一篇二百字左右的不同。
南乡子 登京口北固亭有怀
南归
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
②学生感受不同
爱国情怀油然而生
对新文学 更有兴趣
品读课文：品哲
课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？ “我”为什么对此“铭记于在心且“一生受用不尽”？
品读课文：品诗
《千家诗》能让作者感到美不胜收，它到底美在哪里？
诗句语言优美，内容和意境总能让人浮想联翩。
品读课文：品课
你还知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
往事依依
第二单元 · 往事依依
导入新课
于漪老师在这些优美的诗词中有什么收获？
书，给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环。
第二课时
品读课文
你觉得作者小时候看山水画和《水浒传》插图时有趣吗？可以从哪些词或句子看出来？
①“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。②“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神。③“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。（作者借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。）
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
教师寄语
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。多读优秀文学作品，接受优秀文化熏陶。
作业
学习本文的写法，以“最令难忘的一件事”为题，写一篇二百字左右的不同。
南乡子 登京口北固亭有怀
南归
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
②学生感受不同
爱国情怀油然而生
对新文学 更有兴趣
品读课文：品哲
课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？ “我”为什么对此“铭记于在心且“一生受用不尽”？
品读课文：品诗
《千家诗》能让作者感到美不胜收，它到底美在哪里？
诗句语言优美，内容和意境总能让人浮想联翩。
品读课文：品课
你还知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
往事依依
第二单元 · 往事依依
导入新课
于漪老师在这些优美的诗词中有什么收获？
书，给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环。
第二课时
品读课文
你觉得作者小时候看山水画和《水浒传》插图时有趣吗？可以从哪些词或句子看出来？
①“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。②“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神。③“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。（作者借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。）
语文统编版2024版七年级初一上册第10课 往事依依 课件03
第10课 往事依依
于 漪
“依依”指的是对过去的事情萦
绕胸怀，十分留恋表达了作者对 往事留恋、不舍的情感。
肆叁贰壹
目 拓 深 合 预
展 延 伸
入作 研探 读究
习 导 学
录
壹
预习导学
漪（ yī ）
烟波浩淼（miǎo）
徜徉（ chángyáng ）骚（sāo ）
郁（yù ） 凝（ níng ）
感谢 有你
下节课再见！
段分评肯 坡
香白章降
阐，。，
月青百初
中女尺闻 霜
霜素楼征 里娥高雁 斗俱水已
雪
李 商
婵耐接无 隐
娟冷天蝉
。，。，
听国文课：两位国文老师授课的风 格有何异同，这些课对作者有什么的影 响，体会作者爱国情怀的激发。
相同点：1讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人，2都采用 诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了 所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情 不同点：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师，②所讲 内容是一古一今③讲课的情状不同，一个是…影响：“我”读 了辛词，每“回顾千古兴亡事，总感慨万端，”而读了许多有 名的小说，“自己的心与时代更加贴近了。”
第二层（3--6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题。 文章的结构严谨，全文浑然一体；其次， 让第三段为过渡段，用四个字概括为“中 间过渡”，不但可以使内容承上启下，还 可以让文章自然流畅。
, . , .
一燕谁苏 汀子倚溪 烟不东亭 雨归风上 杏春十草 花事二漫 寒晚阑漫
这几件事怎么串联起来的 呢？总结概括事件的方法总结。
抓领起句、过渡 句、表抒情或议论的 句子。
于 漪
“依依”指的是对过去的事情萦
绕胸怀，十分留恋表达了作者对 往事留恋、不舍的情感。
肆叁贰壹
目 拓 深 合 预
展 延 伸
入作 研探 读究
习 导 学
录
壹
预习导学
漪（ yī ）
烟波浩淼（miǎo）
徜徉（ chángyáng ）骚（sāo ）
郁（yù ） 凝（ níng ）
感谢 有你
下节课再见！
段分评肯 坡
香白章降
阐，。，
月青百初
中女尺闻 霜
霜素楼征 里娥高雁 斗俱水已
雪
李 商
婵耐接无 隐
娟冷天蝉
。，。，
听国文课：两位国文老师授课的风 格有何异同，这些课对作者有什么的影 响，体会作者爱国情怀的激发。
相同点：1讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人，2都采用 诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了 所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情 不同点：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师，②所讲 内容是一古一今③讲课的情状不同，一个是…影响：“我”读 了辛词，每“回顾千古兴亡事，总感慨万端，”而读了许多有 名的小说，“自己的心与时代更加贴近了。”
第二层（3--6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题。 文章的结构严谨，全文浑然一体；其次， 让第三段为过渡段，用四个字概括为“中 间过渡”，不但可以使内容承上启下，还 可以让文章自然流畅。
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一燕谁苏 汀子倚溪 烟不东亭 雨归风上 杏春十草 花事二漫 寒晚阑漫
这几件事怎么串联起来的 呢？总结概括事件的方法总结。
抓领起句、过渡 句、表抒情或议论的 句子。
《往事依依》ppt课件
自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
徜徉( chángyáng)浩 渺( miǎo) 非 凡 雕镂( lòu )
寂寞( mò) 谆谆( zhūn) 搜索枯肠 气象万干
鸦雀无声逃窜(cuàn) 险峻(jùn) 镌 刻(juān)
请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)安闲自在地步行。(徜徉)(2)水面辽阔无边。(浩渺) (3)雕刻。(雕镂)(4)形容竭力思索。(搜索枯肠) (5)亲身到了那个境地。(身历其境) (6)指某种思想感情自然而然地产生。(油然而生) 7)十分清楚地出现在眼前。(历历在目
年
“月中霜里斗婵娟”
“梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费文章”
爱国、爱美、爱生活
朗读的特点
初
学生的感受
对“我”的影响
中
作者的读书观
酷爱文学、关注时代
多读书 读好书
初 增知识
中 添智慧
成为志趣高尚的人
根据刚刚的阅读和梳理，尝试总结全文主 要内容和结构。
引出回忆(总) 回忆往事(分) 总结往事(总)
历历在目 记忆犹新
●亲近文学，让生活飘逸 书香! ●读书点亮生活，开卷有 益人生，
●书籍是心灵的营养品， 阅读是人生的必修课。 ●饭可以一日不吃，觉可 以一日不睡，数不可以一
日不读。
课堂小结布置作业
本文于漪老师回忆了她初中时代 的几件往事，回顾了自己对文学的 用心，抒写了作者热爱生活、热爱 祖国的深情，并告诉青少年要多读 书，读好书，要热爱文学。
开头：开篇点题，总领全文，引出下文
结尾：点明中心，深化主题
启迪：紧扣题目，首尾呼应
thouand
文 ksm
采
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第10课《往事依依》课件(共26张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
三又木
叙说往事
课文共记了几件小事？我当时的感受是什么？ 桑 这件事给了我何影响？
往事
看山水画和《评注 图像水浒传》
感受 乐在其中 津津有味
读《千家诗》
美不胜收 心旷神怡
听国文老师朗诵 深深感动 深受影响
聆听老师的教诲
铭刻在心
影响
启发“我”的形 象思维
获得美的享受， 生活情趣浓郁。
培养了“我”课 外阅读的兴趣
三又木
核心素养
桑
1、 掌握”徜徉、浩渺、雕镂、谆谆“等字音词义；
2、 默读课文，理清文章思路，体会作者字里行间蕴含的 丰富情感；
3、 领悟作者热爱生活，留心生活的美好品质，领悟”往 事“对作者成长的影响和鼓励作用。
三又木
桑
走近“往事”主人
三又木
作者简介
桑
于漪 江苏镇江人，1929年2月7日生，1951 年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学 语文教学。1958年任教于上海市第二师范学校； 1965年加入 中国共产党；1978年被评为全国 特级教师 ；1985年历任上海市第二师范学校 校长、名誉校长；1997年7月任 上海市杨浦高 级中学名誉校长；2010年2月获评为“2009 中国教育年度新闻人物”；2019年获得国家 “人民教育家”称号。
金色童年，往事依依， 珍惜青春，把握当前。
三又木
”雕镂“一词原指雕刻，在文中生动的写出老师入情入理 的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。
三又木
品味语言
桑
写人通常需要注重描写，这样才能 更好的表现人物风貌。请同学们认 真品读文中对于两位老师讲课的描 写，找出二者描写上的异同，并说 说这样描写的作用。
三又木
品味语言
第10课《往事依依》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册(3)
七年级上册第三单元
模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。
《往事依依》
• 本文是“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪老师的一 篇回忆性文章。默读课文，读完后想一想，作者所写的往 事对你的学习有什么启发？
• 课文中提到许多古代诗词，找来原作读一读，体会其中的 情感和趣味。
《往事依依》
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读 的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡 子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨， 我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北 固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首 词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在 初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话 文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
《往事依依》
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其 中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家 诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光 流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大 一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光 就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴 浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 ”“梅 雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪， 一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色 彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花 缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生 活情趣浓浓郁郁。
模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。
《往事依依》
• 本文是“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪老师的一 篇回忆性文章。默读课文，读完后想一想，作者所写的往 事对你的学习有什么启发？
• 课文中提到许多古代诗词，找来原作读一读，体会其中的 情感和趣味。
《往事依依》
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读 的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡 子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨， 我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北 固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首 词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在 初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话 文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
《往事依依》
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其 中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家 诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光 流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大 一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光 就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴 浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 ”“梅 雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪， 一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色 彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花 缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生 活情趣浓浓郁郁。
第10课《往事依依》课件语文七年级上册3
1999年，应《中学生阅读》编辑部 的一再邀请，于漪老师撰写了《往 事依依》一文，刊登在第7期“追忆 黄金时光”栏目。
如果让你替于漪老师送一句话给全班同学，你会
说什么？（选课文句子或自创）
示例1：光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认 真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧， 成为一个志趣高尚的人。
随后，于漪跟着家人四处逃难，亲历日本侵略者的凶残和社 会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散。这一段 经历在于漪的心中埋下了爱国主义的种子，《苏武牧羊》的旋 律总是在不经意间响起。
细细地品 文中的“往事”有何共同特点？
都和“读书”有关 都是温暖美好的事
都让“我”留恋
了解作者
于漪，1929年出生于江苏镇江， 1951年毕业于复旦大学教育系，上 海市杨浦高级中学名誉校长，“人 民教育家”。
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以 形成深刻的记忆。
书，给我以广阔的天地，脑海里常常浮现五彩纷呈的 世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
老师入情入理的讲课也在Байду номын сангаас心上雕镂下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。谆谆教导铭刻在心，使我 一生受用不尽。
细细地品
1、这些往事的组织有何妙处？
成语积累
历历在目 记忆犹新 丽日蓝天 风云变幻 心旷神怡 五彩纷呈 悲歌慷慨 感慨万端 烟波浩淼
风光流转 美不胜收 入情入理 滚瓜烂熟
词语解释 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索
美美地读 1、朗读首尾，感受依依深情
1年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可 得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
如果让你替于漪老师送一句话给全班同学，你会
说什么？（选课文句子或自创）
示例1：光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认 真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧， 成为一个志趣高尚的人。
随后，于漪跟着家人四处逃难，亲历日本侵略者的凶残和社 会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散。这一段 经历在于漪的心中埋下了爱国主义的种子，《苏武牧羊》的旋 律总是在不经意间响起。
细细地品 文中的“往事”有何共同特点？
都和“读书”有关 都是温暖美好的事
都让“我”留恋
了解作者
于漪，1929年出生于江苏镇江， 1951年毕业于复旦大学教育系，上 海市杨浦高级中学名誉校长，“人 民教育家”。
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以 形成深刻的记忆。
书，给我以广阔的天地，脑海里常常浮现五彩纷呈的 世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
老师入情入理的讲课也在Байду номын сангаас心上雕镂下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。谆谆教导铭刻在心，使我 一生受用不尽。
细细地品
1、这些往事的组织有何妙处？
成语积累
历历在目 记忆犹新 丽日蓝天 风云变幻 心旷神怡 五彩纷呈 悲歌慷慨 感慨万端 烟波浩淼
风光流转 美不胜收 入情入理 滚瓜烂熟
词语解释 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索
美美地读 1、朗读首尾，感受依依深情
1年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可 得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
第10课《往事依依》课件(共36张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册
四、初读课文
1、如何理解题目中的“依依”？ 2、朗读课文，一句话概括文章内容，并理清结构层次。 3、在文中于老师回忆了哪些往事？这些往事给她带来了怎样 的感受和影响？请默读课文，填写下列表格。
1、如何理解题目中的“依依”？
“依依”有两个意思： ①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依”。 ②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。 题目中的“依依”应是第2个意思，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”。
生字词
模糊 （ mó ）
浩渺（ miǎo ）
重读（ chóng ）
绚丽 （ xuàn ）
雕镂（ lòu ）
角色（ jué ）
镌刻 （ juān ）
谆谆（ zhūn ）
素娥（ é ）
婵娟 （ chán ）
徜徉（ chánɡ yánɡ）
眼花缭乱（ liáo ） 心旷神怡（ yí ）
多音字Leabharlann （ 泊pō）梁山泊、湖泊 率 （ shuài ）率领
于漪（1929—），江苏镇江市人。1951年毕业于
复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成 大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校 工作。1978年获“特级教师”称号。
在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律， 坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与 提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇， 总计50多万字。
结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用， 并呼应开头，再次点题。
3、在文中于老师回忆了哪些往事？这些往事给她带来了怎样的感受 和影响？请默读课文，填写下列表格。
阶段 小时候
主要事件
看山水画和《水浒传》插 图
感受
乐在其中，身历其境 （津津有味）
统编版语文七年级上册(2024)10 《往事依依》课件 (共30张PPT)
“编织童年美丽的生活花环 ”与“看不上眼”形成强烈的对比，显示 出《千家诗》的魅力。
文本研读
③第四段：引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一 年四季都沉醉在诗的意境中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采， 文章的美感。 ④第五段：描写两位国文老师读诗的状态最能打动我的心，国文老师教 古文时“头与肩膀左右摇晃着”的动作描写很深刻，激发了作者的爱国 主义情怀；代课的国文老师教现代文时，自己进入角色，写到了他情满 双眸，注满情思的眼睛，让同学们受到了震撼与感染。这样写也展现了 老师入情入理的讲课，对于开启心智，陶冶情操，培养兴趣起到了重要 的作用。
徜徉（chángyáng） 慷慨（kāngkǎi） 谆谆（zhūn）
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索
整体感知
1、初读课文，划分文本层次 第一部分（1）:引出往事。 第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐趣。 第二层（3--6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
觉，不管生疏，常常和同学去串门儿。到了别人家里，我是安静的， 不声不响，微笑，直盯着墙壁上的报纸。那些报纸，是大人贴在墙 上做装饰用的，不至于到处露着墙皮。有字可读，真好。看着看着， 我的身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下 面的报纸，往往更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。 而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。慢慢读完 一面墙，真畅快呀。
习题检测
1、在加点字后的括号内填写正确的拼音。
①我们徜徉( chánɡ yánɡ ) 在一幅幅新奇而美妙的民俗风情 画卷里，感受着多样的生活方式、多彩的地域文化。 ②老师入情入理的讲课也在我心上雕镂( lòu ) 下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。
文本研读
③第四段：引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一 年四季都沉醉在诗的意境中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采， 文章的美感。 ④第五段：描写两位国文老师读诗的状态最能打动我的心，国文老师教 古文时“头与肩膀左右摇晃着”的动作描写很深刻，激发了作者的爱国 主义情怀；代课的国文老师教现代文时，自己进入角色，写到了他情满 双眸，注满情思的眼睛，让同学们受到了震撼与感染。这样写也展现了 老师入情入理的讲课，对于开启心智，陶冶情操，培养兴趣起到了重要 的作用。
徜徉（chángyáng） 慷慨（kāngkǎi） 谆谆（zhūn）
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索
整体感知
1、初读课文，划分文本层次 第一部分（1）:引出往事。 第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐趣。 第二层（3--6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
觉，不管生疏，常常和同学去串门儿。到了别人家里，我是安静的， 不声不响，微笑，直盯着墙壁上的报纸。那些报纸，是大人贴在墙 上做装饰用的，不至于到处露着墙皮。有字可读，真好。看着看着， 我的身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下 面的报纸，往往更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。 而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。慢慢读完 一面墙，真畅快呀。
习题检测
1、在加点字后的括号内填写正确的拼音。
①我们徜徉( chánɡ yánɡ ) 在一幅幅新奇而美妙的民俗风情 画卷里，感受着多样的生活方式、多彩的地域文化。 ②老师入情入理的讲课也在我心上雕镂( lòu ) 下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。
《往事依依》ppt课件
们家乡焦山脚下的壮阔景象书中描绘的场面就在眼前浮现。 读文学作品，一定要发挥想象，联系实际。
——《往事依依》创作谈（于漪）
片段三 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，
竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活 花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作 者对书的喜爱之情。
（三）结合相关语句，思考这几件往事对作者有怎样的影响？
往事
看图画 读诗歌 听讲课 聆教诲
影响 培养“我”的形象思维 获得美的享受、生活情趣 培养“我”课外阅读的兴趣 使“我”一生受用不尽
朗读
往事依依，金色的回忆唤起我的青春 激情，催我不断奋进。
（一）追忆往事，字里行间皆是情，文章的一词一句都饱含深意。你 觉得文中哪些词句最能体现作者的依依深情？请找出几处仔细品味。
运用大量的四字词语，语言富有诗意，生动形象地展现了壮美的梁山景色和精 彩的故事场景，一幅幅插图丰富了“我”的阅读体验，也激发了“我”对阅读的 兴趣。
你还记得小时候看过的图画书吗？
于漪老师想说—— 往事依依，小时候看图画获得的乐趣，令人念念不忘。
于漪老师可能还想说—— 我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我
评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。……
第3段： 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天 地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的 石印本《千家诗》。 第4段： 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。……
第5段： 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印 象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢 大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子.登京口 北固亭有怀》…… 也是在初中读书时，来了一位代 课的国文老师……
——《往事依依》创作谈（于漪）
片段三 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，
竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活 花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作 者对书的喜爱之情。
（三）结合相关语句，思考这几件往事对作者有怎样的影响？
往事
看图画 读诗歌 听讲课 聆教诲
影响 培养“我”的形象思维 获得美的享受、生活情趣 培养“我”课外阅读的兴趣 使“我”一生受用不尽
朗读
往事依依，金色的回忆唤起我的青春 激情，催我不断奋进。
（一）追忆往事，字里行间皆是情，文章的一词一句都饱含深意。你 觉得文中哪些词句最能体现作者的依依深情？请找出几处仔细品味。
运用大量的四字词语，语言富有诗意，生动形象地展现了壮美的梁山景色和精 彩的故事场景，一幅幅插图丰富了“我”的阅读体验，也激发了“我”对阅读的 兴趣。
你还记得小时候看过的图画书吗？
于漪老师想说—— 往事依依，小时候看图画获得的乐趣，令人念念不忘。
于漪老师可能还想说—— 我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我
评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。……
第3段： 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天 地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的 石印本《千家诗》。 第4段： 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。……
第5段： 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印 象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢 大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子.登京口 北固亭有怀》…… 也是在初中读书时，来了一位代 课的国文老师……
新苏教版七年级上册第6课《往事依依》(32张ppt)课件(共32张PPT)
不同：
①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满 双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，
而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近
了
。
”
相同：
两位老师讲的内容都是抒情诗， 作者都是爱国诗人。 讲课时老师都采用诵读，都 入情入理， 学生都深受感染，“我”都 牢记了所讲内容， 都激发了对诗歌作品的喜爱
一：小时句候看子画概和括《吗水？浒传》插图， 观图画 以趣动人
犹如身临其境。
二：学生时代读《千家诗》，编织了 读诗歌 以美动人
童年美丽生活的花环。
三：两位国文老师颂读诗歌的情状， 在我心上雕镂下深刻的印象。
听讲课
以情动人
四：老师关于读书的教导，铭刻在心， 聆教诲 一生受用。
以理服人
事又2与自、事然之。些这间过几都渡件用语事了句承是或上怎启语么下段衔的？接语（言在分，一组使起得探的文究？章）非你常能紧找凑出而哪
结尾
本文主旨
设想：于漪老师今天也来到了 我们的现场，她会对我们说些什么 呢？青少年应该：
一是热爱大自然、热爱生活、热 爱祖国； 二是要多读书，读好书，明做人 之理，做一个志趣高尚的人。
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵 绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智， 长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走 进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/62021/11/6November 6, 2021 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/62021/11/62021/11/611/6/2021 18 、 人 自 身有 一 种力 量 ， 用 许多 方 式按 照 本人意 愿 控制 和 影响 这 种力量 ， 一旦 他 这样 做 ， 就会 影 响到 对他 的 教育 和对 他 发生 作用 的 环境 。 2021/11/62021/11/6
《往事依依》 精品PPT课件3
画面的情景。
你最喜欢什么书？书中的故事、情感、形象为什么会
使你着迷，令你陶醉？
许多名著拍成了电影电视，你认为读书好还是看电影
电视好？
春 夏
秋 冬
假如你是于漪老师，请
你给同学们说几句勉励的 话
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
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走进语文课堂
遨游书的海洋
作 者：于 漪
作者简介：
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语 文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长， 全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教 师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教 苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、 《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情 趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂， 以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在 讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读：
❖绘声绘色地大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
❖思考：
于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做 出了突出的成绩，她的成长的源头是 ，最 能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
评一评：
欣赏图片，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏 画面的情景。
你最喜欢什么书？书中的故事、情感、形象为什么会 使你着迷，令你陶醉？
许多名著拍成了电影电视，你认为读书好还是看电影 电视好？
春夏 秋冬
❖假如你是于漪老师，请 你给同学们说几句勉励的 话
一个人成为他自己了，那就是达到了幸福的顶点。 用最少的浪费面对现在。 人不是坏的，只是习气罢了，每个人都有习气，只是深浅不同罢了。只要他有向善的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。 不要刻意去曲解别人的善意，你应当往好的地方想。 有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。 一个华丽短暂的梦，一个残酷漫长的现实。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。
遨游书的海洋
作 者：于 漪
作者简介：
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语 文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长， 全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教 师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教 苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、 《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情 趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂， 以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在 讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读：
❖绘声绘色地大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
❖思考：
于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做 出了突出的成绩，她的成长的源头是 ，最 能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
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欣赏图片，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏 画面的情景。
你最喜欢什么书？书中的故事、情感、形象为什么会 使你着迷，令你陶醉？
许多名著拍成了电影电视，你认为读书好还是看电影 电视好？
春夏 秋冬
❖假如你是于漪老师，请 你给同学们说几句勉励的 话
一个人成为他自己了，那就是达到了幸福的顶点。 用最少的浪费面对现在。 人不是坏的，只是习气罢了，每个人都有习气，只是深浅不同罢了。只要他有向善的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。 不要刻意去曲解别人的善意，你应当往好的地方想。 有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。 一个华丽短暂的梦，一个残酷漫长的现实。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。