文化语境在语文教学中有效应用

文化语境在语文教学中的有效应用摘要：文化语境指与言语交际相关的社会文化背景。文化语境对话语意义的影响比较隐蔽，它是内隐性的。作者在文学作品中描写的时代文化语境，以及读者所处的时代文化语境各有不同，因此，教师在语文教学中一定要重视文化语境的重要价值，以利于收到更好的教学效果。

关键词：语文教学；文化语境；有效应用

从大量教学实践看，对一篇课文的完整理解需要教师解读三种文化语境，才能让学生真正理解课文的内涵和深刻意蕴。

一、作者所处时代的文化语境的应用

作者所处时代的文化语境对作品所描写的文化语境和对读者所处时代的文化语境都有着深远的影响。作者所处时代的文化语境往往要融入其作品，彰显那个时代的文化特色。语文阅读教学一个重要的任务就是要尽可能地扩大学生的知识面，从而帮助学生全面地理解课文。因此作者所处的时代和那个时代的文化语境都会对理解文章主题、感受作者内心深处的情感有着重要的影响和作用。

例如，北宋著名的豪放派词人苏轼，他生长在号称“百年无事”的北宋中叶，诗文革新运动已取得胜利，社会文化在中唐以后又一次出现了繁荣的景象。同时，由于豪强的兼并使边界的防务松弛，官僚机构庞大无能，北宋王朝的内外危机正在暗中滋长。苏轼对于北宋积贫积弱的局势深感不安，他反对王安石的新法，后因作诗讽刺新法而被贬官于黄州。政治上的失败滋长了他逃避现实和怀才不

遇的思想情绪，同时又不愿安于现状，在祖国雄伟的江山和历史人物的激发之下，才有了他著名的词作《念奴娇·赤壁怀古》。此时，作者政治上正受到挫折，因而在词中流露出沉重、苦闷的“人生如梦”的消极思想，但是仍然掩盖不住他热爱生活的乐观态度和要求为国家建功立业的豪迈心情。作者的经历与感受，深受这个时代文化语境的影响，如读者不去了解作者的经历和感受，将很难理解这首词的内涵。

二、作品所描写时代的文化语境应用

作品描写时代的文化语境，对理解文章也有着重要的作用。中国清代社会的建筑就鲜明地体现了中国封建社会高度发展的专制

集权意识和后期儒学的一整套宗法礼制观念。欧洲中世纪哥特教堂则体现了神权在生活中的绝对地位，瘦骨嶙峋的尖塔高耸入天，显示了宗教的狂热，但它也体现了热烈的、勇于创造的精神。如果忽视了作品所描写时代的文化语境，对于作品的理解就只能停留在其表面。

例如，解读黄传惕所作的《故宫博物院》一文，作者介绍紫禁城，指出它包括附属于它的前后邻近地段，是沿中轴线分为三部分：自大清门至午门，串连着三个宫前广场，以显示皇宫大门的威严气势，这三座广场作为宫城的前奏。中段为宫城本身，是北京城的核心和高潮。而三大殿是高潮的峰顶，以雍容、庄重为主，目的是体现天子的巍巍帝德和仁智，所以它不能有丝毫的华丽和过于威猛，它倡导的是儒家文化中的“礼”和“乐”。作者字里行间对这些看

似没有生命的建筑充满了感叹，因为它们蕴涵了中国丰富的文化内涵。

我国古代房屋的朝向、大门的位置、角门的设置、屋内的陈设以及人物的对话、行礼、坐姿等都有明显的礼教和等级观念。读者深入理解文章时需与作品中体现的文化语境结合。清代曹雪芹的《红楼梦》对封建大家族所生活的社会环境极尽渲染。这些客观时代文化语境与理解一篇文章的社会环境有着密不可分的联系。因此，理解一部作品，或是赏析一篇文章必然要去结合作品所描写的时代的文化语境。

三、读者所处时代的文化语境应用

读者理解作品要受到作品描写时代的文化语境的影响。它对读者的影响作用是客观存在的。如果读者所处时代的文化语境与作品描写时代的文化语境相互接近，理解作品就容易。当读者所处时代的文化语境与作品描写时代的文化语境大相径庭时，读者在理解上就可能产生障碍。一方面，读者所生活的时代必然具有这一时代的烙印，其生活环境、接受的信息、掌握的知识结构和这一时代的文化思想都会影响到读者对作品内容的理解。另一方面，作品可以超越时代，留传后世。所以，在内隐性语境中，读者所处时代的文化语境对理解作品的影响是最大的，也是最关键的。如果两种文化语境不能有效地找到契合点，那只能是理解错位。

阅读一篇文章或一部作品时，了解相关的时代文化背景，才能让读者所处的文化语境与作品中描写时代的文化语境产生契合点，

使读者正确理解作品。如在朱自清先生的散文名篇《背影》中，对“我”的眼泪有四次描写，它们体现的是父子之间相互理解所产生出的无比厚重的父子情，这一情感来自意识深层。读者对这类作品的主题意义的解读必然要和作品中作者所要表达的的主观感情相结合，同时，读者不能仅仅停留在对文章字面的理解，还必须联系作品中的时代背景和社会现实，检索出自身相应的生活知识，加以类比、推想，才能真正领会。

在语文教学实践中，诸多课文均涉及到文化语境的应用，教师若能对相关的文化语境进行广泛深入的讲解，必将为语文教学迎来更加开放的春天。具体讲解要综合考虑作品描写时代的文化语境、读者所处时代的文化语境和作者所处时代的文化语境。这些要素不仅仅是教师授课的准备内容，也是让学生更好地理解文本、提高语文素养的关键。