以生为本,打造高效课堂

以生为本，使小学课堂教学变得高效

教学质量提升的关键在于课堂教学效率的提升，特别是在小学阶段，学生年龄小，自学能力和自控能力相对不强，更需要教师在有限的40分钟内中，合理安排，着力打造高效课堂。那么在小学课堂教学实际中该怎样具体做呢？我认为，不管采取何种方法，首要的是应该时刻做到“以生为本”，这样才能使课堂教学更有效，直至高效。

一、充分准备，精心预设，设计详实

备课一定要充分，这个“充分”，不只是指围绕一课书查了多少资料，想了多少种方法，它还包含许多重要方面：

其一，要树立终生备课的思想。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中讲到一位教师，上课旁征博引，深入浅出，有人问他：“这节课你一定准备了很长时间吧？”他笑了笑说：“我只用了15分钟。”原来，他一生都在备课，都在不停地学习、储备，上这节课，自然能厚积薄发。由此可见，你如果是一名语文教师，千万别等到该给学生讲《景阳冈》一课时，再去阅读《水浒传》，那样你的教学就显得被动，甚至会将学生引入歧途。

其二，备课时要综合考虑学生、教材学法这几个重要因素。其中，在把握学生、教材等特点的基础上，要重点选择好一节课学生的学习方法。

备课时一定要精心预设，只有精心的预设才能实现有效的生成，预设不充分，随机出现的“生成”，价值是不会高的。

预设的重要形式，就是教学设计，好的教学设计，就是一次好的

预演，这样的预演多了，教师的思维就会变得更加缜密，课堂实战经验就会越来越丰富。

二、合理定位，以生为本，上好每一节课。

学生是学习的主人，素质教育是全面发展的教育，全体学生都应该成为课堂学习中的主人，所以我们的教学应该让每个学生都能有不同程度的进步。

教师应该认清自己在课堂中的地位，课堂不能是自己的“一言堂”，而应该是对学生的学习实施有效指导的地方。“教案”是为“学生学习”服务的，能否更好地为学生的学习服务是检验教案质量高低的唯一标准。

三、运用有效形式，做好课后反馈。

“反馈”是教学过程中的一个重要环节，通过“反馈”，可以及时让教师及时掌握学生的学习情况，以便调节下一步的教学方案，能准确、及时地掌握学生的学习状况。

“家庭作业”这一反馈的重要形式，很值得我们教师去反思和研究，有些做的好的教师，运用了师生互动的作业形式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，作业不再成为枯燥的负担，而是师生间相互交流、共同成长的一种重要桥梁。

总之，作为一名教师，一定要心中时刻装着学生，上好每一节课，提高课堂教学效率。